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1、题目伶官传序 【学习目标】1、分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。2、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。3、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。【重点难点】1、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。2、探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。【一课一导】文章如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的过程？年代年龄事件结论（原文回答）得天下 15 年90823接受三矢，继父遗命。“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 忧劳可以兴国91227灭燕，“系燕父子以组。” 92338灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 失天下 3 年92641身亡，“身死国灭
2、，为天下笑。” 逸豫可以亡身 课堂小结：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，通过 举例 论证和 对比（正反） 论证，阐明了 国家盛衰取决于人事 的道理。 欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫 北宋统治者 吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 【一导一得】-文言翻译1、 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！翻译：给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！2、 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而归之。翻译： 此后出兵，就派遣随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把它归还
3、到祖庙。3、 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？翻译： 难道是得天下艰难而失天下容易吗？或者说，推究他成败的发展轨迹，都是由于人事呢？4、 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。翻译：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他所溺爱的事物困扰。【教学备注】1、本文是怎样提出论点的？本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。2、本文结构层次有何特点？第1段立论，2、3段论证，第4段承上小结，引出教训。全文用一个“矢”字作线索。晋王以三矢赐庄宗庄宗藏之于庙用兵前：请其矢负（矢）而前驱，
4、及凯旋而纳之还矢先王而告以成功。一个“矢”字，把关于后唐所以得天下的许多史实联贯起来。3、本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明。文章开头“盛、衰”，“得、失”并举。第3段“盛、衰”，“得、失”，“成、败”，“损、益”，“兴、亡”并举。末段又用“盛、衰”并举。此外，又如两处“方其及”，对照鲜明，论点非常突出。4、怎样理解文章中文与题的内在联系？作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事
5、评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。作者以史为鉴,告诫后人尤其是北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危，防微杜渐。5、本文的语言有何特色？本文语言感情充沛，富于变化。文章多用短句，多用感叹句（可谓壮哉！何其衰也！岂非人事哉！等等）。多用偶句（忧劳可以兴国，逸豫可以亡国；祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，等等）。短句与长句交错，陈述句与反诘句交错（岂欤？抑欤？）又恰当运用虚词（虽岂非；方其及；岂抑；夫岂，等等）。 文字干脆有力，读起来琅琅上口。课后反思：
