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1、Unit 2 Were Family! 单元教学设计单元主题属于“人与社会”范畴,涉及“和谐家庭”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit 2 Were Family!单元课时数6一、单元内容分析Big QuestionWhat does family mean to you?单元内容分析本单元是由3个日常对话、两篇记叙文,一个项目任务“制作家庭树”所组成。第一个对话是艾拉和亚明一家人在公园遇见,亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹。第二个对话是彼得向腾飞介绍了自己的全家福,分别介绍了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。第三个对话是彼得去腾飞家里做客,腾飞介绍
2、了自己和爷爷的乒乓球拍,自己和爷爷也经常一起做运动,腾飞的父亲喜欢钓鱼,母亲喜欢弹钢琴。第一个记叙文介绍了作者和哥哥和姐姐,哥哥与姐姐的外貌和性格,他们的兴趣爱好。第二个记叙文介绍了爱尔兰莉莉的全家福,分别介绍了父亲、哥哥、母亲、爷爷奶奶、外孙和外孙女以及宠物奥斯卡。本单元的核心语言主要围绕家人信息和兴趣爱好的介绍展开,涉及家人身份的介绍(husband、son、grandchild、knee)、兴趣爱好的介绍(play ping-pong、fishing rod、activity、Chinese chess、violin、go hiking、lots of)、家人之间的情感(spend、to
3、gether、funny、laugh、different、have fun)、家人的外貌(knee、pink)、位置和时间(at night、in the middle、next to、every day)。两种不同的语篇涉及不同的语篇知识,对话语篇以问答的形式为线索组织信息;记叙文语篇以家人的信息的顺序组织语篇,分别介绍了全家福照片的人物信息和兴趣爱好。该单元旨在培养关爱家人,学习有关家人的单元意义是帮助学生了解和认识家庭的重要性,培养学生的家庭价值观,提高他们的人际关系和情感发展能力。首先,学习有关家人的单元可以帮助学生了解家庭的重要性。家庭是一个人最早、最重要的社会单位,它影响着个人的价
4、值观、行为模式和心理健康。通过学习家人的角色和责任,学生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性,意识到家人对他们的支持和爱的价值。其次,学习有关家人的单元可以培养学生的家庭价值观。价值观是个人对于正确与错误、美好与丑陋等方面的评价标准。通过学习家人的关系、沟通和相互支持,学生可以培养出积极的家庭价值观,如尊重、关爱、包容和信任。这些价值观的培养将有助于学生建立良好的人际关系,并在日后的家庭生活中成为一个负责任和关心他人的成员。此外,学习有关家人的单元可以提高学生的人际关系和情感发展能力。家庭成员之间的相互关系和沟通模式对于个人的情感发展至关重要。通过学习如何与家人建立积极的关系、有效地沟通和解决冲突
5、,学生将能够更好地适应社会环境,与他人建立良好的人际关系,并培养出积极的情感表达能力。最后,学习有关家人的单元可以增强学生的自我认知和自我管理能力。通过了解家庭成员的责任和角色,学生可以更好地认识自己在家庭中的位置和责任,并学会管理自己的情绪和行为。这将对他们的个人成长和发展产生积极的影响,使他们更加自信和有自律性。总之,学习有关家人的单元对于学生的成长和发展具有重要意义。它帮助学生了解家庭的重要性,培养家庭价值观,提高人际关系和情感发展能力,同时加强自我认知和自我管理能力。通过这样的学习,学生将能够更好地适应社会生活,并成为一个关心他人、负责任和有自信的人。主题学情分析学生在小学英语中已经学
6、过介绍家人的表达方式,包括家人的外貌和兴趣爱好,以及家人共同的活动。学生能够积极探索适合自己的学习方法,定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间; 不善于利用信息结构图去理解主题;不能运用准确的语言介绍自己的个人信息,在运用准确的语言介绍家人的情况方面还有一些困难。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析(一)教学内容分析:1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语
7、法知识描述人和物,进行简单的交流。5. 在社会情境中,使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确。9. 经常和同学组成小组,合作学习英语。自选出题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。(二)学业质量分析:1. 能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语,通过口语语篇描述,介绍人和事物。3. 能参照范例,仿写简单的文段,语言准确,表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时,连续、停顿自然,语音、语调基本正
8、确。5. 能根据口头交际的具体语境,初步运用得体的语言形式,表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力:1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开,对于刚刚进行入初中的初中生来说,话题贴近学生生活和兴趣。2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习家人的信息及兴趣爱好的信息,以及家人的性格特点、兴趣、爱好等,对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有:Is this/Are these.? Do you play the piano? Does your mother have a piano?学生可能存在的困难与问题:1. 语言知识
9、方面(1) 元音字母组合er/ur/ir/ar/ear的发音;(2)特殊疑问句回答时主语的用法;(3)随着主语数量的变化,be动词的用法。(4)了解单词的重音2. 语言技能方面(1)在听说活动中,部分学生还不能快速准确的获取信息;不能主动、准确进行表达;(2)在读写活动中,部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异;不能准确的进行书写。3. 学习策略方面(1)部分学生不能准确的使用名词所有格。4. 情感态度方面(1)部分学生不能对学习产生兴趣。(2)部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍家人的信息。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇1.
10、 灵活使用一般现在时对家人的身份信息、兴趣爱好进行问答,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家人的身份信息,提升关爱家人的意识。1. 日常对话“Conversation between Emma and Yaming、Teng Fei and Peter”(1课时)2. 日常对话“Conversation between Teng Fei and Peter”(1课时)2.听辨并准确认读、:这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇,建立因素意识;听辨并准确认读单词的重音;在口头表达中做到单词发音清晰、准确,句子朗读流畅。3. 语音教学“Pronunciation”(1课时)3.理解含
11、有实义动词的一般现在时的表意功能,并能正确使用该结构谈论家人的爱好性格;能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系,初步建立英语主谓一致的意识。能够了解名词所有格的用法及使用情境,用名词所有格恰当地表达意义。4. 语法教学“Grammar Focus”(1课时)4.通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文,理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图,根据结构化图形介绍全家福的相关内容;关联自身的个人信息,介绍自己的家庭的信息,提升热爱家人的意识。5. 读写结合A photo of my family(2课时)5.制作家庭树,绘制自己的家庭树,并且介绍家人的年龄、外貌、个性和爱
12、好等,以评价量规规范家庭树的制作。6. 项目Make your own family tree(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1. 灵活使用一般现在时对家人的身份信息、兴趣爱好进行问答,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家人的身份信息,提升关爱家人的意识。1. 能够在小组活中互相帮助,能对家人的身份信息、兴趣和爱好等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音,语调自然,词汇、语法结构、 句型使用正确,语义表达到位;3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等,4. 表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读、:这四个音标以及
13、带有这些音素的单音节词汇,建立因素意识;听辨并准确认读单词的重音;在口头表达中做到单词发音清晰、准确,句子朗读流畅。1. 准确认读、:这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇;2. 能够知道元音字母组合er/ir/ur/er/u/ar/ear在单词中的发音。3. 听辨并准确认读单词的重音符号,根据重音符号准确认读单词;4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确,句子朗读流畅。提问、简答、默写互评、师评3.理解含有实义动词的一般现在时的表意功能,并能正确使用该结构谈论家人的爱好性格;能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系,初步建立英语主谓一致的意识。能够了解名词所有格的用法及使用情
14、境,用名词所有格恰当地表达意义。1. 能在语境中准确地理解含有实义动词的一般现在时的形式、意义和用法。2. 能了解句子的结构特征,如主谓一致。3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文,理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图,根据结构化图形介绍全家福的相关内容;关联自身的个人信息,介绍自己的家庭的信息,提升热爱家人的意识。1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2. 能使用准确的语言描述或介绍家人的信息。3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容,故事的情节发展或
15、结局。4. 能完整连贯地朗读短文,简单复述文章大意。5. 利用简单的书面语篇介绍家人的身份、兴趣、爱好等。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.制作家庭树,绘制自己的家庭树,并且介绍家人的年龄、外貌、个性和爱好等,以评价量规规范家庭树的制作。1. 能根据要求做出建立,内容完整,语言准确。2. 能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。3. 能够聆听他人的分享。4. 能自信、得体地介绍自己的全家福,语言准确,表达得体,内容全面。简答、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Section A 1a-Pronunciation 3第二课时Section A 2a-2e第三课时Grammar Focus第四课时Section B 1a-1d第五课时Section B 2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业:制作家庭树,根据自己的家庭情况,绘制家庭树图片,添加家人的照片,附上文字内容向全班同学介绍家庭的信息,内容包含家人的身份、年龄、外貌、个性、爱好等,并在班级前展示自己的