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1、,1.,博闻强,志,，明,于,治,乱,，,娴,于辞,令,2.,入则与王,图议,国,事,3.,争宠而心,害,其,能,4.,屈平,属,草,稿未,定,5.,每一令出，平,伐,其,功,6.,屈平,疾,王听之不,聪,也,7.,“离骚”者，犹,离忧,也,8.,信而,见,疑,9.,国风,好色而不,淫,10.,治乱之,条贯,，,靡,不毕,见,11.,其文,约,，其辞,微,12.,举,类迩,而见义,远,13.,推,此志也，虽与日月争光可,也,课前检测,请看下面三副对联，看看说的是谁？,天问千声悲故国，,江咽万语吊斯人。,沉思高举洁白清忠，,汨罗江上万古悲风。,何处招魂？香草还生三户地；,当年呵壁，湘流应识九歌心
2、。,屈,原,列,传,司马迁,学习目标,1.,积累文言基础知识，了,解屈,原的生平事迹,。,2.,探究屈,原的遭遇，理解作者为屈原立传的目的。,3.,学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。,重回历史现场,搜集资料,活动一,屈原履历表,姓名,屈原,性别,男,生卒年,公元前,340,年公元前,278,年,出生地,国别,历任职务,主要作品,后世凭吊的主要作品,主要成就,政治,文学,楚国丹阳（今湖北秭归）,战国时期楚国,楚国左徒、三闾大夫,离骚,九歌,九章,贾谊,吊屈原赋,、司马迁,屈原贾生列传,报任安书,等,奖励耕战，奖励农耕,举贤能，唯才是举,反壅蔽，禁朋党，命赏罚，移风易俗,创立了“楚
3、辞”这种文体（也称“骚体”），被誉为“衣被词人，非一代也”,在表现手法上，将赋、比、兴巧妙地糅合成一体，大量运用“香草美人”的比兴手法,以屈原生平事迹为题材的诗、歌、词、曲、戏剧、琴辞、大曲、话本等艺术著作丰富,重回历史现场,命运相连,活动二,屈原作为楚国人，将自己的一生都与楚国的命运紧密联系在了一起。有游客提出，想要直观了解屈原与楚国兴衰存亡的联系，请根据,屈原列传,中屈原的人生经历，尝试,绘制出屈原经历与楚国兴亡关系图。,屈原经历与楚国兴亡关系图,屈原经历,楚国兴亡状况,关键词,屈原经历与楚国兴亡关系图,屈原经历,楚国兴亡状况,关键词,任楚怀王左徒 博闻强志 明于治乱,娴于辞令,谗人间之,
4、信而见疑,忠而被谤,劝怀王勿入秦未果,嫉子兰劝怀王入秦而不反 一篇之中三致志,触怒令尹子兰,卒使上官大夫短屈原于顷襄王,后怀石 自投汨罗而死,六国形成联盟合纵抗秦,楚怀王为联盟领袖,楚怀王贪信张仪而绝齐 秦取楚汉中之地,魏袭楚,楚大困,怀王入秦,秦设计留怀王以求割地,怀王卒死于秦而归葬,兵挫地削 亡其六郡,怀王身客死于秦而为天下笑,其后楚日以削,数十年 竟为秦所灭,王甚,任,之,王怒而,疏,屈平既,绌,顷襄王怒而,迁,之,遂自沉汨罗以,死,分析人物形象,三,第一段,屈原者，名平，,楚之同姓,也。,为楚怀王左徒,。,博闻强志,，,明于治乱,，,娴于辞令,。,入,则与王,图议,国事，以出号令；,出
5、,则,接遇,宾客，应对诸侯。,王甚,任,之。,见识广博记忆力强,明晓国家治乱的道理,擅长外交辞令,对内,对外,谋划计议,接待,第二段,上官大夫与之,同列,，争宠而心,害,其能。,怀王使屈原,造为宪令，,屈平,属,【zh】,草稿未定。上官大夫见而欲,夺,之，屈平不,与,，因,谗,之曰：“王使屈平,为令,，众莫不知，每一令出，平,伐,其功，曰，以为非我莫能为也。”王怒而,疏,屈平。,官阶相同,嫉妒,撰写,强取,同意,制定法令,自夸,疏远,“属”,zh,起临兆，,属,之辽东,属,文,项王渡淮，骑能,属,者百余人耳,举酒,属,客,属,予作文以记之,以兵,属,蒙恬李斯列传,则恐国人之,属,耳目于我也,时
6、维九月，序,属,三秋,sh,吾,属,皆且为所虏,名,属,教坊第一部,1.,连接,2.,撰写,3.,跟着,4.,劝请,5.,同,“,嘱,”,，嘱咐,6.,委托、交付,7.,专注、瞩目,8.,适才、刚刚,9.,等辈,10.,隶属、属于,解释“与”字的意义。,与,嬴而不助五国也,吾,与,点也,则,与,一生彘肩:,夫六国,与,秦皆诸侯:,当,与,秦相较,或未易量:,上官大夫见而欲夺之,屈平不,与,无乃,尔是过,与,陈涉少时,尝,与,人佣耕:,微斯人，吾谁,与,归,王之所大欲，可得闻,与,？,1.,结交、亲附,2.,赞同,3.,动词,给予,4.,连词,和,介词,和,6.,允许、同意,/,给,7.,恐怕,
7、.,吧,8.,介词,给、替,9.,介词,和,11.,表示疑问、反诘或感叹，相当于,“,吗、吧、啊,填写屈原形象展牌,第,1,段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？,王为什么“甚任之”？,“楚之同姓”,（楚国王族）,“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”,（杰出才能）,“任”的,原因,：,屈原,形象展牌,文化素养,（博闻强志）,政治才干,（明于治乱）,外交能力,（娴于辞令）,精读文本,思考：王为什么“怒而疏屈平”？,小人的嫉妒：,“争宠而心害其能”、“因谗之”,屈原坚守正道不同流合污：,“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”,“疏”的原因：,楚王的昏庸：,王怒“平伐其功，曰以为非我莫能为也”,屈原,形象展牌,正
8、直，为奸佞邪曲不相容。,第三段：,翻译,+,重点字词句式，,并思考：屈原为什么创作,离骚,？作者围绕,离骚,写了哪些内容？,小组分工，合作共赢,要求：自主思考,2,分钟，做好批注；,小组讨论,5,分钟，选好发言人,。,（,发言人声音洪亮、语言精炼、表达流畅）,屈平,疾,王听之不,聪,也，,谗谄,之蔽明也，,邪曲,之,害,公也，,方正,之不容也，,故忧愁幽思而作,离骚,。“离骚”者，犹,离忧,也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。,人,穷,则,反,本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛,惨怛,，未尝不呼父母也。,屈平,正道直行,，竭忠尽智,以事其君，谗人,间,之，可谓,穷,矣。信而,见,疑，忠而被
9、谤，能无怨乎？屈平之作,离骚,，,盖,自怨生也。,国风,好色而不,淫,，,小雅,怨诽,而不乱。,若,离骚,者，可谓兼之矣。,上,称帝喾，,下,道齐桓，中述汤、武，以,刺,世事。,明,道德之,广崇,，治乱之,条贯,，,靡,不毕,见,。,其文,约,，其辞,微,，其志洁，其行廉，其,称文小而其指极大,，举,类迩,而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，,故死而不容,。,自疏濯,淖,污泥之中，,蝉蜕,于浊秽，以浮游尘埃之外，不,获,世之滋垢，,皭,然,泥,而不,滓,者也。,推,此志也，,虽,与日月争光可也。,框架结构,课文第三段从哪些方面介绍,离骚,？,创作：,作家：,故忧,愁幽思而作,离骚,屈平之作离
10、骚，盖自怨生也,作品：,王听之不聪也，谗,谄之,蔽明也,，,邪,曲之害公也，方正之不容也,“离骚”者，犹离忧也,。,夫天者,人,穷则反,本,屈平正道直行，竭忠尽,智以,事其君，谗人间之，可谓穷矣。,信而见疑，忠而被谤，能无怨乎,？,概述,解释原因,好色而不淫,，怨,诽而不,乱,上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。,明道德之广崇，治乱之条贯,其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远,风格,范围,宗旨,特点,其志洁，故其称物芳,虽,与日月争光可也,赞扬高洁品格,你从此段文字读出了司马迁的什么,情感,？,司马迁对屈原是如何,评价,的？,极度,同情,合作探讨,极度,悲愤
11、,极度,敬仰,劳苦倦极，未尝不呼天也,疾痛惨怛，未尝不呼父母,其行廉，故死而不容,高度评价：虽与日月争光可也,填写屈原形象展牌,作者为什么要用大量笔墨来写,离骚,？,离骚,表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，,突出屈原的高大形象。,内容上,与屈原后来的蒙冤受屈,形成对比,，,为下文写屈原的冤屈,作了铺垫,。,结构上,屈原,形象展牌,5,、,崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀,6,、,决不与奸佞之人同流合污的操守,你从此段文字读出了司马迁的什么,情感,？,司马迁对屈原是如何,评价,的？,极度,同情,合作探讨,极度,悲愤,极度,敬仰,劳苦倦极，
12、未尝不呼天也,疾痛惨怛，未尝不呼父母,其行廉，故死而不容,高度评价：虽与日月争光可也,第四,七段：,翻译下列句子,1.惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，,2.怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。,3.如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。,4.亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。,楚怀王受骗几次？,小组分工，合作共赢,精读文本,思考：屈原被疏后，楚国经历了哪些变故？作者这样写的用意何在？,变故：,受骗绝齐兵败丹、淅蓝田退兵复释张仪诸侯击楚赴秦身死为秦所灭,用意：,揭露,楚王的昏聩和用人不当造成国家的衰败,;,用楚国外交上的一系列失败,印证,屈原外交上的远见卓识（力
13、主联齐抗秦），,说明,屈原被排斥给楚国造成的巨大影响；,既,呼应,前面,离骚,创作盖自怨生，也为后面的议论抒情及对话,作铺垫。,屈原,形象展牌,远见卓识,（请杀张仪，力主联齐抗秦）,忠贞爱国,（进谏怀王，心系怀王）,作,用：,第一次对话，,揭示了屈原的悲剧的原因是时代的悲剧,，“举世混浊”“众人皆醉”,“,清”者“醒”者必然遭到厄运。,第二次对话，,两相比照，,突出了屈原高洁的品格和坚定的操守,，表现了他矢志不渝、以死明志的品质。,思考：,从屈原与渔父的对话,中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？,记叙他们的,对话,有什么作用,?,思想差异：,二人对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格
14、操守、两种不同的政治取向：一种是,随波逐流，随遇而安,；一种是,矢志不渝，以死明志,。,主观原因：,屈原对楚国的满腔热爱。,他因热爱而不能像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。他留恋生命，但当生命之中不可能得到香草美人之时，惟有死亡。死亡是对无意义生命的强烈否定，,惟有“自沉”才可以实现人生价值的肯定，达到对生存意义的高扬,。,讨论,屈原为何选择“自沉”的解脱方式？,客观原因：,楚怀王屡次疏远及小人使奸，屈原实在幽愤难解,，所以自沉以求解脱。,原因：,借写屈原的身世，抒发自己的感愤。,司马迁与屈原有相似的身世 ：一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向；一样的受谗被疏，面临生死抉择。唯一不同
15、的是,屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志”,。,合作探讨,司马迁为什么,悲,其“志”？在这样的悲叹中寄寓了司马迁什么样的,感情,？,感情：,对屈原才能、品格的崇敬。,对屈原遭遇的同情。,（可谓穷矣，能无怨乎，未尝不垂涕，想见其为人，怪其自令若是,）,对腐败的政治（君昏、臣佞）的控诉。,（谗人间之，信而见疑，忠而被谤，怀王不知忠臣之分，此不知人之祸也，爽然自失）,司马迁其人,人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。,报任安书,1,、少年受业,家学渊源既深，复师从名儒，学习成长。,2,、壮年游历,约22岁开始外出游历，“南游江、淮，上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于,沅、湘,，北涉汶、泗，
16、讲业齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄，厄困鄱、薛、彭城”。（漫游期间，他通过实地考察和亲自采访等方式，获得了许多第一手撰史材料。）,3,、继承父志，立志修史,4,、辩护李陵，无辜获罪,5,、忍辱偷生，发愤著书,6,、撰成史记，名垂青史,探究写作手法,四,探究手法,本文在写作手法上有哪些特点？请结合课文内容进行分析。,记叙、议论和抒情相结合。,课文以记叙屈原的生平事迹为主，同时在记叙中穿插了议论和抒情，使文章,既有历史的真实性，又有强烈的感染力。,例如，在叙述屈原被流放的过程中，作者插入了“屈平正道直行，竭忠尽智,能无怨乎？”的议论，表达了,作者对屈原的同情和敬佩之情。,运用对比手法。,课文通过屈原与楚怀王、令尹子兰等人的对比，突出了屈原的高尚品德和卓越才能。,例如，楚怀王“怒而疏屈平”，令尹子兰“使上官大夫短屈原于顷襄王”，而屈原却“眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”，,表现了屈原的忠诚和爱国精神。,语言优美，富有感染力。,课文的语言简洁明了，富有表现力。作者运用了比喻、夸张、对偶等修辞手法，使文章更加生动形象。,例如，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲
