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1、 高等教育心理学必刷必练重点300题（含填空和简答）简答题1.简述教学模式的涵义与种类。答案：（1）教学模式的涵义教学模式指反映特定教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中教师起着主导作用O教什么、如何教直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。优秀教师取得成功的关键就在于他们能对教学内容和教学方法进行合理的组合，即能按某一种或某几种有效的教学模式进行教学。在实际教学环境中，教学目的、教学内容及学生情况的千差万别，就形成了各种各样的教学模式
2、，没有哪一种模式是普遍适用的，教学过程中具体采用哪种教学模式要视具体情况而定。教学模式的种类行为矫正模式。该模式以行为主义心理学为理论基础，重视学习者的外显行为，而不关心其内部心理结构及其变化。这类模式在教学过程中倾向于把学习任务分成一系列具体而有序的行为，学习情境的控制权一般都掌握在教师手中。信息加工模式。该模式以认知心理学为理论基础，比较重视学生的信息加工能力。信息加工涉及信息组织、概念形成、问题解决等不同的方面，因此对这些加工过程的重视程度不同，就形成了不同形式的教学模式。个人发展模式。这一模式以人本主义心理学为理论基础，重视个人价值的实现及个人潜能的发挥，注意个人的情感生活，强调帮助个
3、体与环境建立创造性的联系，以发展自我。社会作用模式。这一模式以社会心理学为基础，重视人际关系的改善，鼓励个体积极参与社会工作，提高社会活动能力。2.分析问题就是要分析问题的（）,找出它们之间的联系和关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。答案：要求和条件3 .元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。元认知策略大致可分三种：（）、（）和（）O答案：计划策略，监控策略，调节策略4.试论述如何激发学生的学习动机促使更好的学习。答案：学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激
4、发学生的学习动机促使更好的学习可以从以下几方面着手：（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩学习结果的种种反馈信息（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。5 .自我是认识的主体，又是认识的客体，要使认识具有全面性 正确性，就要凭借 各 种（）答案：正确的参考系6.请列举影响学习迁移的条件。答案：学习迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响。影响学习迁移的条件主要有以下几个方面：（1）学习对象的共同因素（2）已有经验的概括水平（3）认知技能与策略（4）定势的作用除上述影响迁移的主要因素之
5、外，诸如年龄、智力、态度以及教学指导等也在一定程度上影响着学习的迁移。在实际教学中要充分考虑上述主要因素的影响，促进正迁移，提高教学的成效。7 .自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自学规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使（）以适应社会要求的过程。答案：个性全面发展8.根据记忆信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，记 忆 可 分 为（）、短 时 记 忆 与（）o答案：瞬时记忆，长时记忆9.德国著名心理学家（）于1 87 9年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。答案：冯特1 0 .简述知识保持与存贮的组
6、织形式。答案：保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程，也就是信息的存储过程,信息在头脑中的保持不是静止的、凝固的，而是一个重建过程，信息在保持过程中要不断地受到思维的“剪裁”加工而发生变化。知识是由以下的一些组织形式保持与存贮的：Q）空 间 组 织（2）系 列 组 织（3）联 想 组 织（4）网 络 组 织（5）更替组织。1 1 .任何信息都必须经过O才 可 能 转 入（）O答案：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆1 2 .个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象、个体心理可以分为（）四个方面。答案：心理动力，心理过程，心理状态，心理特征1 3.根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义
7、，可以把识记分为（）。答案：意义识记和机械识记1 4 .大学生人际交往的特点有：追求平等、（）、（）o答案：情感性强;富于理想.1 5.试论如何进行合理复习，防止遗忘。答案：复习是巩固所学知识最基本的方法，为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。进行合理复习，要做到以下几点：Q）复习时机要得当把握复习的正确时机主要是指以下几个方面：及时复习。由于遗忘的发展开始很快，所以要想提高巩固复习的效果，必须在遗忘还没有发生以前及时进行，这样才能节省学习时间。为此，在教学上必须遵守“及时复习”的原则。间隔复习。由于遗忘存在着“先快后慢”的趋势，因此在教学上还必须遵守“间隔复习”的原则。
8、循环复习。复习的目的不仅是为了考试，更重要的目的是为了在将来的工作岗位中。应用，用所学知识为社会服务。因此，教学上也应该遵守“循环复习”的原则，对于所学的重要的基本的材料应经常进行复习，做 到“温故而知新”。（2）复习的方法要合理合理的复习方法主要有以下几个：合理分配复习时间。阅读与尝试背诵相结合。综合使用整体复习与部分复习。（3）复习次数要适宜总之，促进保持和防止遗忘，必须注意从学习时机、学习方法、学习程度等方面来综合考虑。1 6.英国心理学家瓦拉斯1 9 2 6年提出的关于创造性解决问题的理论模型，又称（）。答案：创造性思维四阶段论1 7.什么是自我效能感他在学习活动中的主要功能有哪些答案
9、：（1）自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（2）自我效能感的四大功能：决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；影响人们对待学习困难的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响学习时的情绪状态。1 8.请论述柯尔伯格的道德发展阶段论。答案：柯尔伯格是美国的教育心理学家，他提出了道德发展阶段理论。其具体内容是：（1）道德发展与认识发展该理论认为：道德的发展是整个认识发展的一部分，儿童的道德成熟过程就是道德认识发展的过程；道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关，逻辑判断能力的发展是道德判断能力发展不可少的条件，但也是不充分的条件；社会环境对道德发展有巨大的刺激作
10、用，人的道德发展在很大程度上受社会环境的支配；个体的道德发展沿着垂直和水平两个序列发展，垂直序列的发展是由道德低级阶段向高级阶段的推移，水平序列的发展是从逻辑认识发展经社会认识发展向道德认识发展和道德行为成熟的推移。（2）应用道德两难论方法研究道德的发展在研究儿童道德发展问题时,柯尔伯格采用了道德两难论的方法。这种方法是虚构一些故事，用问答的方式讨论故事中人物行为的道德性质。（3）道德发展的三水平六阶段模式柯尔伯格提出了道德发展的三个水平六个阶段模式。三种水平的内容是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平；六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。前习俗水平。这个水平的主要特征是，儿童的道德观念
11、是纯外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。这一水平包括以下两个阶段：第一阶段：以惩罚与服从为准则。这个阶段的儿童对行为好坏的判断并没有固定的准则概念，而是以是否会受到惩罚和是否服从父母或权威人物的命令为准则。第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。这阶段儿童认为，如果行为者最终能取得成功，获得奖赏，满足相互间的需要，其行为就是好的。它带有浓重的互利交换的实用主义色彩。儿童的道德判断往往是从自身利益出发的。习俗水平。这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则的，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。这一水平也可分为以下两个阶段：第三
12、阶段：以人际和谐为准则，又 称 为“好孩子”取向。在这一阶段上，儿童心目中的道德行为就是取悦于人、有助于人或获得别人的赞赏。所以，他们判断道德行为好坏主要根据是看是否被人们赞许。第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。这时儿童所作判断的根据是相信准则和法律维护着社会秩序，因此应当遵循权威和有关规范去行动。后习俗水平。这一水平又称原则水平，达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识。它表现为个人的义务感 责任感。这一水平也可以分为以下两个阶段：第五阶段：以社会契约和法律为准则。这个阶段的道德判断特别看重相互之间的契约关系，即相互承担义务和享有权利。同时，看重法
13、律的效力，认为法律可帮助人们维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，是可以改变的，个人应尽的义务和责任才显得更为重要。第六阶段：以普遍的道德原则和良心为准则。这是进行道德判断的最高阶段，它完全诉诸个人的良心和人类普遍的道德原则和道德规范。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的、不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，就个体的道德发展水平而言，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。19.从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为（）、（）和（）0答案：自我认识，自我体验，自我调
14、控20.（）直观所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切、比较一致，在实际生活中定向作用较好，在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。答案：实物21.创造指一种最终产生创造产品的活动或现象，有（）和（）之分。答案：真创造，类创造22.大学生记忆发展具有（）、各种记忆品质得到全面发展、掌握各种有效的记忆方法的特点。答案：逻辑记忆能力得到显著提高23.简述教育心理学研究的基本原则。答案：（一）客观性原则客观性原则就是对心理的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。（二）发展性原则发展性原则要求在教育心理学的研究中要把心理
15、现象看作是一个变化发展的过程，因此，发展性原则强调在发展中研究教育心理现象。（三）理论联系实际原则（四）教 育 性 原 则（五）系统性原则24.新生应当如何适应大学的生活模式答案：大学新生入学之后就要面临新的生活模式。大学新生面临的变化主要包括四方面：生活环境的变化、人际环境的变化、学习内容及方式的变化、角色地位的变化。新生应当从以下几个方面调整自己，适应大学的生活模式：（1）提高生活自理能力大学新生要培养生活自理能力，这是新生入学适应的第一步，也是将来他们独立走入社会、适应社会生活的重要一步。（2）学会以平等的态度对待自己和他人新生要克服人际交往中的误解和不快，首先就要树立与别人平等交往的态
16、度，即使自己的看法是正确的，也不能简单地要求别人按自己的模式去做;要使自己的生活空间更开阔，在积极的交往中促进同学间的沟通。（3）正确认识和评价自己大学新生要学会真正认识自己的实力，客观地对待别人和自己的长处和不足；承认人人都有各自的优势和不足；客观地评价自己和他人，吸取他人的优点。（4）端正专业思想，掌握正确的学习方法大学生的大学学习和生活与中小学阶段有较大的差异，特别强调自学能力和创造能力的培养。大学新生应端正专业思想，掌握正确的学习方法，尽快适应大学的学习与生活。总之，要适应新的生活模式首先要从心理上适应新的变化，接受和适应新的变化，只有这样才能逐步适应新的生活模式，使大学生活顺利进行。2 5 .团体咨询辅导着重解决一些学生共性的（），并对此进行一些针对性的（）o答案：心理问题，心理训练2 6.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的（）。它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用。答案：心理准备状态2 7 .谈谈您对教师的教学监控能力，以及教学监控能力的发展及趋势的理解。答案：Q）教师监控能力教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型两类。所谓自我指向型的教学监
