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1、部编版小学语文一年级上册第七单元备课第七单元教学备课一、单元教学内容：本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了 明天要远足、大还是小、项链3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。二、单元分析：本单元安排了三篇课文，它们写的都是学生自己的生活。明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和
2、“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大 项链描写了小娃娃在美丽的海边愉快玩耍的情形，读之能使人感受到童年生活的快乐。本单元的课文富有儿童情趣，贴近儿童心理,读之能引起学生共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是 的 字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。三、学情分析：四、单元教学目标：1.认识38个生字、5 个偏旁和2 个多音字；会 写 11个字和 3 个笔画。2.正确、流利
3、、有感情地朗读课文，背诵部分课文，积累词语和句子。3.理解课文内容，感受文章所描绘的意境，体会文中人物的心理。4.培养学生的观察能力、理解能力和口头表达能力，激发他们热爱生活，向往美好的情感。五、单元教学重点、难点：L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会意境。2.积累词语，培养培养学生的观察能力、理解能力和口头表达能力，培养美的情操。六、课型分类：新授课七、教学方法：讲授法、讨论法等。八、教具学具准备：教学挂图、课件、识字卡片、配套光盘等。九、提高教学的质量措施：、L利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。2.让学生提出
4、感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发学生的求知欲和自信心。3.重视学生的主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养独立识字的能力。4.有意识的鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。5.“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识的培养学生自主学习的意识和习惯。十、本单元课时安排：9 明天要远足-一2 课时 10大还是小一一2 课时 11项链 2 课时 语文园地七-1课时9 明天要远足一、教学目标：1.认识“睡、那、海”等 1 1 个生字，会写“才、明、同、学”4 个字，认 识 3 个
5、偏旁。正确、流利、有感情地朗读课文,理解文意，体会“我”的心情2.结合学生自身的体验来朗读、交流、感悟，照样子编创,并进行适度拓展。3.激发学生热爱生活、热爱大自然、向往美好的情感。二、教学重点、难点：1.朗读课文，理解文意，体会“我”的心情。2.体会“我”激动无比、无限期待的心情。三、课时类型：新授课四、教学方法：讲授法、讨论法五、教具准备：生字词卡片、课文录音、多媒体课件六、教学时数：2课时七、教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2.今天老师给你们带来一
6、首儿歌 明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习 明，字：后鼻音，音 节 是mfng,左右结构；用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远 足 师 问：“足”是什么意思？（脚）“远足呢？（比较远的徒步旅行）3.读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文
7、，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）4.她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）三、细读课文，随文识字1.读文识字。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读 海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方
8、的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字,组 词：那里；那的反义词是“这（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。你能用 老师 说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪个词看出来的？预设：（生：真的）学习 真字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。（
9、1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）目（）O3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。第二课时一、复习引入，温故知新1.上节课我们了解了 明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老
10、、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？预设：生1：我 见 过 天 空 中 飘 过 的 一 片 一 片 的 云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就 像 棉 花 一 样。生3：我 见 过 下 雨 前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是 什 么 样 的？（洁白柔软）课件出示（蓝 蓝 的 天 空 中，白云朵朵。）师问：“洁白”是 什 么 意
11、 思？（很 白 很 白。）“柔软”是 什 么 意 思 呢？（软 软 的，摸 上 去 很 舒 服。）同 学 们，看 到 图 片 你 认 为 那 个 地 方 的 云 怎 么 样？（美 丽、洁 白）（4）相 机 指 导 朗 读。小 作 者 和 你 们 有 一 样的 感 受，一 样 的 心 情。这么美丽可爱的白云，太 吸 引 她 了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小 作 者 是 怎 么 想 到 那 地 方 的 云 是 美 丽 的 呢？（听同学说的）学习“同”字，认 识“门”（同字框）。组 词：同 学。“同 字是半 包 围 结 构。学习“学”字，上 下 结 构，下面是“子”，组 词：学 习
12、。2.学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮”。用“加一;口”的方法记住“什+十=什），用 数 笔 画 的 方 法 记 住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的
13、延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1.指导书写本课的4 个生字”才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的
14、两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察 学字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。2.布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。四、板书设计明天要远足海 一 颜 色睡不着云一洁白柔软五、教学反思：10大还是小一、教学目标:L 认识“候、觉、得等11个 生 字,会
15、 写“自、己、衣”3 个字，认 识 3 个偏旁；会写“在、后”等 4 个字和斜钩1 个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文意，体会小作者在成长过程中的心情变化。3.通过朗读来理解文意，通过结合生活体验展开谈话来体会“我”的心情。懂得要自己的事情自己做，做一个自立的孩子,并要逐渐承担一定的责任。二、教学重点、难点：L 识字、写字、朗读课文。2.理解文意，积累词句。3.感受“我”的心情。三、课时类型：新授课四、教学方法：讲授法、讨论法五、教具准备：生字词卡片、课文录音、多媒体课件六、教学时数：2 课时七、教学过程：第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。师：同学们，请
16、大声地读这个字。（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习 大还是小。（板书课文题目）4.读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：自 由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(
