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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/9/29,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/9/29,#,2020,山东高考,热、平衡计算、平衡影响因素,怎么考,2021,山东高考,热、平衡、速率,怎么考,2022,山东高考,热、平衡、速率,怎么考,2023,山东高考,热、,速率、,平衡,怎么考,2024,山东高考,热、,平衡、,影响因素,一、反应热计算,结合图像。,H,1,-,H,2,=,H,3,0,一、反应热计算,方程式简单加减运算,一、反应热计算,1.,盖斯定律：方程式变换,2.
2、,盖斯定律本质：守恒,能量守恒和质量守恒,3.,适当关注：键能、摩尔燃烧焓等计算,二、反应方向,2024,黑吉辽,自发反应方向判断：适当关注课标要求,知道化学反应是有方向的，知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。,可逆反应进行方向：,Q,与,K,的大小判断,反应特征：,液相反应体系。,条件控制：,注入惰性溶剂,稀释,，相当于气态反应扩大容器体积。或用,QK,判断。,结果：,向系数增大方向，即逆向。,三、速率与平衡的影响因素,反应特征：,压强不影响速率。,条件控制：,温度对速率、平衡的影响；压强对平衡的影响。,结果：,三、速率与平衡的影响因素,系统分析思维构建,命题逻辑：在,“,条件控制,”
3、,、,“,反应特征,”,和,“,平衡移动结果,”,中明确两点，讨论第三点。,借助,K,进行分析,三、速率与平衡的影响因素,借助,K,进行分析,借助,K,进行分析,三、速率与平衡的影响因素,定性：系统分析思维构建,难点：,信息给予或隐晦或复杂或新颖或与常规认知冲突，需在复习中落实基础的同时，破除定式思维，学会从新情境中构建学科模型，进而分析、解决问题。,定量：借助平衡常数的整体分析思维,2020,山东高考,方程式转化守恒,原子守恒求,CO,2,、,H,2,浓度,四、计算及平衡常数考查,甲醇利用方程式转化守恒,2021,山东高考,2022,山东高考,转化守恒,2023,山东高考,c,（,CO,）,
4、=5,c,（,HCOOH,）,c,（,CO,2,）,=y mol,L,-1,c,（,CO,）,+,c,（,CO,2,）,+,c,（,HCOOH,）,=1 mol,L,-1,（,c,点是反应,1,即达平衡），可求,K,=5,平衡常数的含义,2024,山东卷,20,O,原子守恒：,复杂平衡体系计算的解题模型：,三段式法,通过通式通法，培养学生扎实的学科知识和耐心、细心的计算能力。,守恒法,守恒思想要贯穿于中学化学的始终，守恒法的灵活运用，能够简化解题过程，从而快速准确的解答计算题。,转化守恒、元素守恒、电子守恒,模型建构,信息提取,学科模型,思维模型,反应热,化学平衡,平衡计算,反应速率,关键方法
5、,守恒思想,影响因素,核心概念,命题依据,信息获取,三种意识,1.,信息整合，证据推理的意识。,3.,学科建模意识。快速联系平衡与速率影响因素进行分析，所有文字信息和图像都可转化为化学语言，建构熟悉的学科模型。,2.,图像是信息呈现的载体的意识。图像是平衡与速率影响因素的数学化表达。,学科建模,问题分析思维模型,将问题信息和图像提取出合理信息，确定答题角度是关键。,状态图像,影响因素规律,历程图像,反应过程的整体性认知（限定条件、特殊反应的有效整合）,备考建议,信息获取到学科模型建立的训练,强化核心概念和关键方法的突破,复习反应原理类问题的一般策略1.基础知识要过关!(定义、核心概念、基本原理
6、)2.阅读能力要加强!(审题:字、图、表、符号、数据及单位)3.试题结构要理清!(前后文联系是什么?)4.系统思维要提升!(化零为整、系统建构)5.推理运算要严谨!(稳、慢、验)6.语言表达简洁、完备、条理!,1.,核心概念,命题依据,2024,贵州,强化核心概念和关键方法突破,0.1,0.2,0.1,此时反应进行方向？,54,0.1,0.1,2,此时反应进行方向？,54,杜绝教师协助分析信息，并帮助建立学科模型后，学生解决具体设问,缺少能力和学科素养的培养。,题目可以适当少，但是一定要精。引导学生如何进行信息获取，建立学科模型，进而分析问题、解决问题。,1,2,2.,信息获取到学科模型建立训
7、练,2020,年山东卷,2021,年全国甲卷,3.重视研究教材、高考真题,以教材和高考真题为线索，充分挖掘。,丰富多彩的,K,：,4.做好知识的拓展及联系，提升学生学科素养,化学反应速率方程,阿仑尼乌斯方程,近几年山东卷以热力学考查为主，也要适当关注向动力学考查的转变。,脑中有课标,心中有评价体系,眼中有教材,手中有实验,思维有模型,熟知课标对必备知识和关键能力的要求,以核心素养为导向，加强应用性联系，优化设问角度，培养学生信息获取、模型构建、综合分析的能力,回归教材，重视对基本概念、规律的理解并形成思维导图，形成化学观念，为综合性和创新性奠定基础,实验应做尽做，应看尽看,积累、归纳、类比、迁移,
