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1、第七章 班级教育工作一、单项选择题1.（ ）是班级个别教育的制度保证。A.热爱学生，坦诚相待B.尊重学生，关心信任C.严格要求，民主公正D.以身作则，榜样示范【解析】C 严格要求，民主公正这是个别教育的制度保证。2.（ ）是处理偶发事件的开端。A.分析原因B.调查研究C.把握性质D.缓解矛盾【解析】B3.适用于自我防卫心理强，不肯轻易认错，事后矢口否认或搪塞掩盖，或将错误转嫁他人的学生的谈话方式是A.商讨式谈话B.点拨式谈话C.突击式谈话D.渐进式谈话【解析】C 突击式谈话这是班主任因时、因地、因事进行个别谈话的方式。主要用于自我防卫心理强的学生，他不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转
2、嫁他人。4.对于班主任来说，通过（ ）对学生进行教育是最基本的工作方式。A.教学活动B.个别辅导C.班级组织D.班级集体【解析】D 对班主任来说，通过班级集体对学生进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须针对每一类、每一个学生来进行教育。5.榜样给学生展示出一种生动形象的表达方式和行为方式。这种方式是社会、学校，甚至是学生自己所期待的。这表明榜样具有A.激励作用B.调节作用C.矫正作用D.导向作用【解析】D 导向作用：榜样所给小学生的影响绝不仅限于心灵的净化，情感的升华，而且给他们展示出一种生动形象的表达方式和行为方式。这种方式可能是社会所期待的，可能是学校所期待的，可能是
3、学生自己所期待的，更可能是他们共同期待的。6.实践表明，转化后进生的最佳切入点是A.教师确立后进生也能成才的信念B.深入了解后进生的心理特征C.捕捉后进生身上的积极因素D.后进生树立学习的自信心【解析】C 实践经验告诉我们：后进生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。7.在班级个别教育的具体要求中，构成个别教育的出发点的是A.热爱学生B.信任学生C.严格要求D.民主公正【解析】A 热爱学生是个别教育的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，取得良好教育效应的力量。虽然各个人体会的侧重点不同，但是把热爱学生作为个别教育的出发点是一致的。8.偶发事件是学生中出现的（ ）事件。A.意料之中的B
4、.偶然发生的C.意料之外的D.不能预测的【解析】C9.榜样教育的根本目的是A.树立榜样的威信B.激发学习榜样的自觉行动C.转化为自觉行动D.增强学习的目的性【解析】C 学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。10.（ ）是搞好班主任工作的核心内容。A.了解学生B.提高班主任自身素质C.掌握班主任工作规律D.班级教育工作【解析】D 班级组织、班级管理、班级活动是搞好班主任工作的手段，那么，班级教育工作则是搞好班主任工作的核心内容。11.适用于心理敏感、疑心重的学生的谈话方式是A.商讨式谈话B.点拨式谈话C.批评式谈话D.谈心式谈话【解析】B12.大力宣传伟大人物、战斗英雄、劳动模范等
5、人物的顽强的意志行动，这是利用榜样的（ ）作用。A.激励B.调节C.矫正D.导向【解析】A 仰慕先进，易受英雄行为的感染是青少年的心理特征。大力宣传伟大人物、战斗英雄、劳动模范等人物的顽强的意志行动，这是利用榜样的激励作用。 二、多项选择题1.班级偶发事件的显著特征有A.偶然性B.社会性C.恶劣性D.突发性E.爆炸性【解析】ADE 偶发事件有三个显著的特征：（1）偶然性；（2）突发性；（3）爆炸性。2.班级个别教育中的锻炼法有A.体力型B.技能型C.智力型D.能力型E.规范型【解析】ABCDE 锻炼的内容极为广泛，大致可分为五种：（1）体力型；（2）技能型；（3）智力型；（4）能力型；（5）规
6、范型。3.下列人物中，可以作为小学生学习榜样的是A.革命领袖B.英雄模范人物C.教师D.同龄伙伴E.后进生【解析】ABCD 对小学生影响较大的榜样有以下几种：（1）革命领袖和英雄模范人物；（2）教师；（3）同龄伙伴。4.在班级教育工作中，榜样对于学生发展的作用有A.强化作用B.激励作用C.调节作用D.导向作用E.矫正作用【解析】BCDE 榜样的作用：（1）激励作用；（2）调节作用；（3）矫正作用；（4）导向作用。三、填空题1.对待偶发事件，采取等一等、看一看的冷处理方法，就是要选择良好的（ ）。【解析】教育时机2.班级个别教育的方法主要有谈话法和（ ）法两种。【解析】锻炼法3.后进生的转化中，
7、虽然有社会力量、家长的帮助，但起主导作用的是（ ）。【解析】学校4.班主任分析偶发事件的原因，首先要坚持（ ）的原则。【解析】实事求是四、名词解释1.班级个别教育【解析】班级个别教育是从班级中每一个学生的具体情况和特点出发所进行的有的放矢的教育。2.后进生【解析】后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。它不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的认识活动持续阻碍的属特殊教育问题的“智力落后学生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”，或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。五、简答题1.简述后进生的一般心理特征。【解析】（1）自尊和得不到自尊的矛
8、盾；（2）好胜和不能取胜的矛盾；（3）有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。2.偶发事件具有哪些危害?【解析】（1）造成师生、生生之间的严重对立，影响班级组织的凝聚力。（2）造成班级组织混乱，影响正确舆论的形成。（3）损害班集体的形象和声誉，降低班集体的影响力。（4）造成学生的心理压力。3.简述班主任运用榜样教育的基本要求。【解析】（1）要注意树立榜样的威信。（2）要注意激发学习榜样的动机，增强学习的自觉性。（3）学习榜样必须见之于行动。4.对后进生转化的实际意义有哪些？【解析】（1）转化后进生是建设优良班集体的需要。（2）转化后进生是发挥学校教育主导作用的要求。（3）转化后进生有利于提高教学质量。
9、（4）转化后进生有利于社会秩序的安定。5.简述班级个别教育的具体要求。【解析】（1）热爱学生，坦诚相待。（2）尊重学生，关心信任。（3）严格要求，民主公正。六、论述题1.谈如何转化后进生。【解析】（1）深入了解后进生的心理特征。（2）确立后进生也能成才的坚强信念。（3）善于捕捉后进生身上的积极因素。（4）创造后进生转化的各种条件，促成转化。培养后进生积极的兴趣。帮助后进生树立学习的自信心。热爱学生，尤其热爱后进生，建立良好的师生关系。发挥集体力量，争取多方支持。利用正确舆论，督促后进生。（5）抓反复，反复抓。2.试述班主任应如何处理班级偶发事件。【解析】（1）调查研究，掌握全过程须先对偶发事件有一个基本的分析。调查研究必须深入细致：对当事人、肇事者及其交往密切的同学、朋友进行调查，深入学生家庭走访，还要依赖于其他同学和教师等。（2）分析原因，弄清实质。分析原因要坚持实事求是的原则，还要考虑学生年龄特征和能力。弄清偶发事件的性质，不能脱离本事件的实际，在态度上要客观。（3）慎重处理，以理服人处理偶发事件，既要从教书育人的职责出发，又要联系人和事的实际。要避免热处理,坚持冷处理。坚持说服教育摆事实，讲道理，运用多种方式。
