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1、适应性训练讲评适应性训练讲评考试成绩考试成绩选择题平均成绩选择题平均成绩11.48二卷平均成绩二卷平均成绩88.79160平均成绩平均成绩100.29加试平均成绩加试平均成绩110以上以上 5位（位（陆佳敏、陆佳敏、孙小双、姜雯倩、施亿瑾、孙小双、姜雯倩、施亿瑾、倪艺华倪艺华）105109 9位位100104 11位位 9599 6位位 9094 6位位 89以下以下 5位（位（最低最低77）1.解决文学类文本阅读解决文学类文本阅读取景器里的人取景器里的人4道题目，复习巩固这些题型的答题技巧。道题目，复习巩固这些题型的答题技巧。2.学会汲取试卷中阅读材料的营养，成为自学会汲取试卷中阅读材料的营
2、养，成为自己文章肥壮的己文章肥壮的“猪肚猪肚”。学习目标学习目标各题得分情况各题得分情况11. 3.84/4 分析表达技巧及其作用分析表达技巧及其作用12.（1）1/2（2）2/3 理解画线句的含义理解画线句的含义13. 3.37/5 概括文本内容概括文本内容14. 0.58/6 探究主旨探究主旨文学类文本阅读文学类文本阅读理思路，写什么（概括文本内容）理思路，写什么（概括文本内容）快速勾勒文本，完成下列表格快速勾勒文本，完成下列表格所处的地点所处的地点取景器里的人取景器里的人面对镜头的心面对镜头的心理理老妪、老翁老妪、老翁乞讨者乞讨者白发老者白发老者拾荒的妇女拾荒的妇女民工民工乞乞讨讨者者平
3、和安详平和安详警觉害怕警觉害怕害怕、愤怒害怕、愤怒赧然赧然坦然坦然豪华写字楼豪华写字楼的台阶前的台阶前垃圾桶旁垃圾桶旁步行街的出口步行街的出口路边路边花坛的地上花坛的地上城城市市边边缘缘的的另另类类学生学生1 乞讨者（乞讨者（2分）：警觉、害怕、恐惧、羞愧分）：警觉、害怕、恐惧、羞愧学生学生2 乞讨者（乞讨者（2分）：有的很平和安祥，有的怕城分）：有的很平和安祥，有的怕城里人，十分敏感，脆弱里人，十分敏感，脆弱学生学生3 民工（民工（1分）：无所谓，淡漠分）：无所谓，淡漠学生学生4 民工（民工（1分）：辛酸、孤独分）：辛酸、孤独参考答案：参考答案：(l)有乞讨者、拾荒者和民工三类人。有乞讨者、
4、拾荒者和民工三类人。(1分分)(2)乞讨者有时平和安详乞讨者有时平和安详(1分分)，有时警觉、害怕，甚，有时警觉、害怕，甚至是愤怒、憎恶的至是愤怒、憎恶的(1分分)。拾荒者面对镜头时有一点。拾荒者面对镜头时有一点局促不安局促不安(1分分)。民工面对镜头时大多是坦然的。民工面对镜头时大多是坦然的(1分分)。11.作者的取景器里摄取了哪几类人作者的取景器里摄取了哪几类人?请分别概括他们请分别概括他们在面对镜头时的心理。在面对镜头时的心理。(5分分) 平均得分平均得分3.37理思路，写什么（概括文本内容）理思路，写什么（概括文本内容）学生答案展示学生答案展示概括概括要紧扣文本要紧扣文本，不漏不加。，
5、不漏不加。解题启示解题启示理思路，写什么（概括文本内容）理思路，写什么（概括文本内容）结合全文，探究文章最后一节提到的结合全文，探究文章最后一节提到的“特特别的意义别的意义”的内涵。的内涵。(6分分) 为什么这么写（探究文本主旨）为什么这么写（探究文本主旨）平均得分平均得分0.58结合全文，探究文章最后一节提到的结合全文，探究文章最后一节提到的“特特别的意义别的意义”的内涵。的内涵。(6分分) 学生学生1：乞讨者脆弱的神经，那乞讨者脆弱的神经，那一次次乞讨，或许他们只是为了维一次次乞讨，或许他们只是为了维持生计，不应被人们理解毫无尊严持生计，不应被人们理解毫无尊严乞讨乞讨学生学生2：不只是对弱
6、势群体的同情、不只是对弱势群体的同情、怜悯，更蕴含自己对他们由衷的尊怜悯，更蕴含自己对他们由衷的尊重，不使他们的自尊心受伤。重，不使他们的自尊心受伤。学生答案展示学生答案展示为什么这么写（探究文本主旨）为什么这么写（探究文本主旨）结合全文，探究文章最后一节提到的结合全文，探究文章最后一节提到的“特特别的意义别的意义”的内涵。的内涵。(6分分) 关注、同情、帮助城市边缘群体将会：关注、同情、帮助城市边缘群体将会：(1)沟通沟通人与人之间的情感；人与人之间的情感；(2)消除隔阂、歧视和对立；消除隔阂、歧视和对立；(3)促进社会和谐；促进社会和谐；(4)提升自身的心灵境界。提升自身的心灵境界。(每点
7、每点2分，答出三点得分，答出三点得6分分) 为什么这么写（探究文本主旨）为什么这么写（探究文本主旨）参考答案参考答案稻草人稻草人耿立耿立本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。刻意蕴。父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。侄子焚毁稻草人：表现三代人在思想认识、生侄子焚毁稻草人：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异。存观念、生活方式等方面的差异。我的我的“惶惑惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村：显示一贯依赖土
8、地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。心理。为什么这么写？（探究文本主旨）为什么这么写？（探究文本主旨）旧题回顾旧题回顾都江堰都江堰余秋雨余秋雨本文写了在都江堰水利工程前的所见所闻所感，本文写了在都江堰水利工程前的所见所闻所感，请探究作者的创作意图。请探究作者的创作意图。歌颂都江堰，高度评价李冰从实践中总结治水歌颂都江堰，高度评价李冰从实践中总结治水经验的巨大作用，歌颂了古代水利科学的伟大成经验的巨大作用，歌颂了古代水利科学的伟大成就。就。赞美李冰为民做实事的献身精神，充分肯定李赞美李冰为民做实事的献身精神，充分肯定李冰为利民、富
9、民，既做官又做水利专家的政治道冰为利民、富民，既做官又做水利专家的政治道路。路。称颂李冰父子为民服务的伟大精神永世长存，称颂李冰父子为民服务的伟大精神永世长存，并代代相传。并代代相传。为什么这么写（探究文本主旨）为什么这么写（探究文本主旨）旧题回顾旧题回顾审题审题细致，因问作答；紧扣文本文本，切忌空想；结合全文，理清层次层次；分条分条陈述，规范表达。为什么这么写（探究文本主旨）为什么这么写（探究文本主旨）探究题答题技巧探究题答题技巧怎样写？晓技巧。怎样写？晓技巧。11.第第(3)节和第节和第(6)节分别运用了不同的表达技巧，节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及作用。请选
10、择一小节分析其主要表达技巧及作用。(4分分) 平均分平均分3.84参考答案：参考答案：第第小节：主要运用了比喻的修辞手法。小节：主要运用了比喻的修辞手法。(1分分)作者根据经济地作者根据经济地位、生活状况将乞讨者和城里人分别比喻成非洲大草原上的羚羊位、生活状况将乞讨者和城里人分别比喻成非洲大草原上的羚羊和周边不远处徘徊的狮子、猎豹，和周边不远处徘徊的狮子、猎豹，(1分分)形象地刻画出乞讨者恐形象地刻画出乞讨者恐惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含蓄地惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情。表达了作者对弱势群体的同情。(2分分)第第小节
11、：主要运用了反衬小节：主要运用了反衬(衬托衬托)的表现手法。的表现手法。(1分分)作者以美作者以美丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，(1分分)逼真地刻画了贫富悬逼真地刻画了贫富悬殊的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的殊的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的 同情，对社会现同情，对社会现状的担忧。状的担忧。(2分分) 步骤：手法步骤：手法+ +分析分析+ +作用作用阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的蕴含的作者的感情感情。 (5分分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。知道他害怕什么，但不知道
12、自己害怕什么。（2分）分）平均平均1分分体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义表达了作者对乞讨者的同情，对不表达了作者对乞讨者的同情，对不知乞讨者会怎样应对照相行为的忐知乞讨者会怎样应对照相行为的忐忑不安。忑不安。学生答案展示学生答案展示阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的蕴含的作者的感情感情。 (5分分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。（2分）分）参考答案：对伤害老人自尊参考答案：对伤害老人自尊(或或“人格人格”)的愧疚之情；的愧疚之情；(“伤害老人自尊伤害老人自尊”1分，分，“愧疚之
13、情愧疚之情”1 分分)体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的蕴含的作者的感情感情。 (5分分)(2)在按下快门的同时，第一次体会到背景在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。（有时也会像人一样势利。（3分）分）背景是指：背景是指：背景势利体现在：背景势利体现在：巍峨气派富丽堂皇的写字楼巍峨气派富丽堂皇的写字楼巍峨气派富丽堂皇的写字楼，一下子就无情地把这些巍峨气派富丽堂皇的写字楼，一下子就无情地把这些民工与一座城市剥离开来，让我们清晰地看到，在这民工与一座城市剥离开来，让我们清晰地看到，
14、在这座城市里生活的边缘另类。他们虽然在这里做着与那座城市里生活的边缘另类。他们虽然在这里做着与那些白领同样用以维生的活计，但他们的笑容不属于这些白领同样用以维生的活计，但他们的笑容不属于这里，就像他们的普通话无法扎根城市的方言。里，就像他们的普通话无法扎根城市的方言。体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的蕴含的作者的感情感情。 (5分分)(2)在按下快门的同时，第一次体会到背景在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。（有时也会像人一样势利。（3分）分）学生答案展示学生答案展示学生学生
15、对那些生活在城市边缘的农民工对那些生活在城市边缘的农民工的同情尊重，控诉了人们的势利。的同情尊重，控诉了人们的势利。体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的蕴含的作者的感情感情。 (5分分)(2)在按下快门的同时，第一次体会到背景在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。（有时也会像人一样势利。（3分）分）参考答案：对现代文明参考答案：对现代文明(或或“城市文明城市文明”、“城市人城市人”)拒绝建设者拒绝建设者(或或“民工民工)融入的融入的愤怒之情。愤怒之情。( “拒绝建设者融入拒绝建设者
16、融入”1分，分，“愤怒之情愤怒之情”2分；如答分；如答“不满不满”，给，给1分分)体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义体会语句的丰富含义答题技巧答题技巧1.从相邻句入手从相邻句入手2.从文本主旨入手从文本主旨入手3.从结构层次入手从结构层次入手4.从修辞入手从修辞入手阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接七、作文（七、作文（70分）分）18阅读下面的材料，按要求作文。阅读下面的材料，按要求作文。 世界上有很多东西看得见，也有很多东西看不见。世界上有很多东西看得见，也有很多东西看不见。它们的关系很奇妙：花草树木看得见，春天看不见；它们的关系很奇妙：花草树木看得见，春天看不见；嫁妆婚礼
17、看得见，爱情看不见；书信短信看得见，嫁妆婚礼看得见，爱情看不见；书信短信看得见，思念看不见；论文文凭看得见，能力看不见思念看不见；论文文凭看得见，能力看不见 这一段话，引发你怎样的感受和思考。请在材料这一段话，引发你怎样的感受和思考。请在材料含义范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体含义范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。字的文章。阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接核心立意：核心立意：1需体现需体现“看得见的看得见的”和和“看不见的看不见的”两两方面方面，它们是，它们是具体和抽象具体和抽象的关系。的关系。2文章需围绕这两者的关
18、系展开立意。文章需围绕这两者的关系展开立意。3.“看得见看得见”的和的和“看不见看不见”的应具体有所的应具体有所指，而不能只是笼统地谈一些哲学概念。指，而不能只是笼统地谈一些哲学概念。阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接本次作文的问题：本次作文的问题：1.文体不明文体不明。文章的开头结尾发一个议论，中间塞。文章的开头结尾发一个议论，中间塞2-3个小故事；个小故事；2.主旨涣散主旨涣散。开头写亲情，中间又写成功，结尾自我。开头写亲情，中间又写成功，结尾自我表态，不知所云。表态，不知所云。3.立意低幼立意低幼。亲情类文章横行天下，看得见的是母亲。亲情类文章横行天下，看得见的是母亲（父亲、爷爷、奶奶（父
19、亲、爷爷、奶奶）给的牛奶（衣服、叮咛、）给的牛奶（衣服、叮咛、接送、巴掌接送、巴掌）阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接乞丐乞丐农民工农民工拾荒者拾荒者看得见看得见看不见看不见贫穷贫穷户籍制度造成的户籍制度造成的合法的不公平合法的不公平教育的公平（农教育的公平（农二代）二代）勤劳致富的美勤劳致富的美德德对改变自身（下一代）对改变自身（下一代）生活状态的追求生活状态的追求邋遢邋遢辛劳辛劳社会保障体社会保障体系的缺失系的缺失懒惰，渴望懒惰，渴望不劳而获不劳而获（职业乞丐）（职业乞丐）对尊严的漠对尊严的漠视视纯净的灵魂纯净的灵魂（陈贤妹）（陈贤妹）垃圾分类垃圾分类“专专业人员业人员”有人时有人时“拾拾”
20、，无人时，无人时“偷偷”的油滑分子。的油滑分子。他们他们 在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。群人。让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们着泥土气的乳名，拉
21、着他们的小手，走近他们的生活的生活阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接 他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车
22、道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。 他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在可是却在“城市人城市人”异样的眼光中，第一次明白了异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。却过早地承担了不属于这个年龄的负担。 放学回家，他们做好简单的晚饭，父
23、母还放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封封然而，在他们日益长高的身体上，我看到然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差
24、点落下泪来，为他们的成长。我差点落下泪来，为他们的成长。 记得那年春晚他们稚气的宣言：记得那年春晚他们稚气的宣言：“我我们的学校很小，但我们的成绩不差们的学校很小，但我们的成绩不差”“”“我们不我们不和城里的孩子比爸爸和城里的孩子比爸爸”“”“北京的北京的20082008，也是我，也是我们的们的20082008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。开始迎接新的一天。虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善体制还不够完善虽然有好
25、多个虽然有好多个“虽然虽然”，但是，只有一个但是，只有一个“但是但是”就足够了，已经有好就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。照亮了他们的生活。他们，终将会成为我们。他们，终将会成为我们。阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接描写社会底层的注意点：描写社会底层的注意点：1.把视角投向自己把视角投向自己熟悉熟悉的社会特殊群体，写的社会特殊群体，写出你对这个人或者这类人的认识和思考。出你对这个人或者这类人的认识和思考。熟悉熟悉 见过见过现实、影视、书本现实、影
26、视、书本 评过评过杂志、书本、曾有过思考杂志、书本、曾有过思考阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接描写社会底层的注意点：描写社会底层的注意点：1.把视角投向自己把视角投向自己熟悉熟悉的社会特殊群体，写的社会特殊群体，写出你对这个人或者这类人的认识和思考。出你对这个人或者这类人的认识和思考。2.社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的对比对比，写出讴歌之情，写出讴歌之情.充分利用铺垫、伏笔、抑扬、细节等手法。充分利用铺垫、伏笔、抑扬、细节等手法。阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接描写社会底层的注意点：描写社会底层的注意点：1.把视角投向自己把视角投向自己熟悉熟悉的社会特
27、殊群体，写的社会特殊群体，写出你对这个人或者这类人的认识和思考。出你对这个人或者这类人的认识和思考。2.社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的对比对比，写出讴歌之情，写出讴歌之情.3.同情其处境，抨击其行为，同情其处境，抨击其行为，反思社会反思社会。不但同情好人，而且也同情恶人。不但同情好人，而且也同情恶人。 莫言莫言大悲悯具有拷问灵魂的深度大悲悯具有拷问灵魂的深度哀其不幸，怒其不争哀其不幸，怒其不争评鲁讯笔下的小人物评鲁讯笔下的小人物阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接描写社会底层的注意点：描写社会底层的注意点：1.把视角投向自己把视角投向自己熟悉熟悉的社会特殊
28、群体，写的社会特殊群体，写出你对这个人或者这类人的认识和思考。出你对这个人或者这类人的认识和思考。2.社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的对比对比，写出讴歌之情，写出讴歌之情.3.同情其处境，抨击其行为，同情其处境，抨击其行为，反思社会反思社会。4.开出开出疗方。疗方。论述类文本阅读、文科加试的材料分析概括论述类文本阅读、文科加试的材料分析概括阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接描写社会底层的注意点：描写社会底层的注意点：1.把视角投向自己把视角投向自己熟悉熟悉的社会特殊群体，写出你对这个人或的社会特殊群体，写出你对这个人或者这类人的认识和思考。者这类人的认识和
29、思考。2.社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的社会低层人物卑微的身份和高尚的灵魂的对比对比，写出讴歌之情，写出讴歌之情.3.同情其处境，抨击其行为，反思社会。同情其处境，抨击其行为，反思社会。4.开出开出疗方。疗方。加试材料概括分析加试材料概括分析 让户口不再让户口不再“沉重沉重”例如：如何让农民工，特别是农二代融入城市，例如：如何让农民工，特别是农二代融入城市，享受经济发展的果实，让享受经济发展的果实，让“他们变成我们他们变成我们”？阅读与写作的衔接阅读与写作的衔接你还记得这些篇目吗？你记得这些篇目的内你还记得这些篇目吗？你记得这些篇目的内容吗？容吗？亲情类亲情类姥姥的端午姥姥的端午稻草人稻草人一条忧心忡忡一条忧心忡忡的蛇的蛇文学创作文学创作文学的安静文学的安静两种真诚两种真诚个人处世个人处世人总得有一点锋芒人总得有一点锋芒我与自然我与自然那树那树秋天的心秋天的心江南无雪江南无雪
