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1、指南科学领域的理解与实践活动一：正确理解和运用科学领域目标活动二：正确理解和运用“数学认知” 领域目标活动三：积极探讨实施指南科学领 域目标的有效策略活动一：正确理解和运用科学领域目标 理解科学领域的核心理念 理解“科学探究”子领域目标内涵及相互 关系 了解幼儿的探究点活动一正确理解和运用科学领域目标 1、阅读指南中“科学”领域的引言 和目标，思考： 指南中“科学”领域体现了哪些核心理念？找出关键词，说一说自己对其内涵的理解。 “科学探究”部分三条目标的内涵是什么，它们之间有什么关系？2、小组讨论 个人思考后在组内交流，汇总小组观点，形成小组记录。3、集体分享 以组为单位进行集体交流，分享讨论
2、结果。科学探究数学认知目标一：亲近自然，喜欢探究目标一：亲近自然，喜欢探究目标一：初步感知生活中数学的有目标一：初步感知生活中数学的有用和有趣用和有趣 各年龄阶段3个方面的典型表现 各年龄段2个方面的典型表现 2方面的教育建议 4个方面的教育建议目标二：具有初步的探究能力目标二：具有初步的探究能力目标二：感知和理解数、量关系目标二：感知和理解数、量关系 各年龄段5个方面的典型表现 各年龄段4个方面的典型表现 4个方面的教育建议 4个方面的教育建议目标三：在探究中认识周围事物和目标三：在探究中认识周围事物和现象现象目标三：感知形状和空间关系目标三：感知形状和空间关系 各年龄段5个方面的典型表现
3、各年龄段3个方面的典型表现 3个方面的教育建议 2个方面的教育建议科 学幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。教与学的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 幼儿科学探究的目标包括三个维度情感态度知识经验方法能力 目标一：亲近自然，喜欢探究 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 好奇、好问、好探究 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目标二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？什么是
4、探究能力？ 是幼儿在经历探究过程过程中，综合运用各种方法方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。 探究能力是“科学探究”领域的关键目标 提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流。探究过程观察比较、实验验证、调查测量等基本方法。探究方法 目标三：在探究中认识周围事物现象 幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 三个目标之间的关系：目标1：亲近自然，喜欢探究
5、。 是首要的、前提性、动机性目标；目标2：具有初步的探究能力。 是重要的、核心性、关键性目标；目标3：在探究中认识周围事物和现象。 是载体性、产生性目标。4、阅读分析案例，了解幼儿的探究特点。 阅读案例让橡皮泥浮起来、小汽车思考： 幼儿是如何探究的？ 教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。让橡皮泥浮起来 幼儿的探究 幼儿兴趣点不同，需要教师的理解，接纳 与支持。 幼儿的学习具有试误性，是不断建构的过程。 幼儿的坚持性、获得发现的快乐。 教师的支持 了解、倾听。 态度和材料支持。 问题的引发。 案例2：小汽车 幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自
6、由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。幼儿探究（认识）的特点 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲； 幼儿的探究借助于直接经验； 幼儿探究的方法具有试误性。教师的支持： 营造安全、宽松、自主的探究氛围。 提供丰富的、支持性的材料。 采用有效的、富有智慧的引导。活动三积极探讨实施指南科学领域目标的有效策略1、列举当前科学教育的误区和突出问题。 对照指南分析当前幼儿园科学教育中存在的突出问题，指出不符合指南理念的做法，形成小组记录。2、分析研讨 。 面对当前教育现状,研讨如何贯彻落实指南精神，提出切实可行的做法和建议。2、分析研讨， 面对当前教育现状,如何贯彻落实指南精神，提出切实可行的做法和建议。3、集体交流 以组为单位交流讨论结果。当前幼儿科学教育存在的突出问题落实指南的有效策略（做法和建议）应对策略 关注幼儿的兴趣和需求。 尊重幼儿的学习特点和发展规律。 重视日常生活和幼儿身边的科学教育。 “寻常时刻”是界定我们与儿童的关系及我们作为教师成功的因素。 乔治福门（美） 关注日常生活中的“寻常时刻”。 “不积跬步，无以成千里”。 日常生活中的随机教育是“润物细无声”的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。 感谢参与 期待交流
