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1、体裁：小说是叙事性文学的一种，它是是叙事性文学的一种，它是以塑造人物以塑造人物形象为中心形象为中心，通过，通过完整故事情节完整故事情节和和环境环境描写描写反映社会生活的一种反映社会生活的一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。小说三要素小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是态、细节描写来塑造人物。是小说小说的中心，反映文章主题的中心，反映文章主题社会环境社会环境：交待时代背景：交待时代背景自然环境自然环境：交待人物活动的时间、地：交待人物活动的时
2、间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声尾声1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分? ?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）1 1、“我我”上学路上的见闻和上学路上的见闻和心理活动。（心理活动。（1 16 6）2 2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景。（的情景。（7 72323）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2424
3、末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局课文课文情节情节上学路上上学路上上课前上课前上课中上课中宣布散学宣布散学以小弗以小弗郎士所郎士所见所闻见所闻所感为所感为线索线索小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物本文着重写了哪两个人物? ?主要人物主要人物2 2、人物、人物人物描人物描写方法写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么变化？度有什么变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）答题步骤：答题步骤：1 1、这句话属于什么描写？、
4、这句话属于什么描写？2 2、表现了人物怎样的性格、表现了人物怎样的性格特点或精神品质？特点或精神品质？怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是
5、是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心在最后一课上，小弗朗士的思在最后一课上，小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同？找想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。出有关语句并加以分析。1 1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，。啊，那些坏家伙那些坏家伙”“”“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”2 2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3 3、“我那些课本，语法啦，历史啦，
6、刚才我我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着还觉得那么讨厌，带着上课之中上课之中表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始认识到学习祖国语言的重要性。认识到学习祖国语言的重要性。4 4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，头到尾说出来，心里挺心里挺难受难受的，头也不的，头也不敢抬起来。敢抬起来。”5 5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！
7、”表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。学好语言的责任感。表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉
8、痛心情的沉痛心情的感染。感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。归纳归纳: : 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了重点运用了心理描写的手法心理描写的手法，写出了小弗郎，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。感人。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
