《2促织变形的故事课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2促织变形的故事课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 2 促织促织：变形的故事：变形的故事2021/5/231走近作者走近作者 蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今属山东淄博)人。清代小说家。蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，71岁始成贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。曾题自勉联“有志者，事竟有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。” 他以二十年左右的时间，写成短篇小说集聊斋志异。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分分”。20
2、21/5/232 聊斋志异聊斋志异 文言短篇小说集。故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”、“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。正如该书自序所说：“集集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”。2021/5/233作品主要内容：作品主要内容： 揭露当时官场腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如席方平、促织、梦狼等篇。 暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如考弊司、叶生等篇。 描写爱情作品，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量
3、多，成就最高，如婴宁、莲香、阿宝等篇，都写得委婉动人。2021/5/234预习检查预习检查2021/5/2352021/5/236责令，要求，令，要求，动词索取，索取，动词责任，差事，名任，差事，名词责备，责罚，动词县令，名令，名词让，动词时节，时令，名令，名词美好，形容美好，形容词2021/5/237回回头看，看，动词看，看，环视，动词但是，只是，动词但是，只是，动词考虑，顾虑，动词考虑，顾虑，动词探望，拜访，动词探望，拜访，动词回来，回去，回来，回去，动词再，又，副再，又，副词恢复，恢复，动词2021/5/238岁，名，名词作状作状语，每年。，每年。才，名才，名词作作动词，有才能。，有才能
4、。笼，名，名词作状作状语，用，用笼子。子。倾，使，使动用法，使用法，使倾尽。尽。2021/5/239课文解读课文解读一、结构图解一、结构图解起因（第1段）：征虫 开端（第2段）：觅虫 发展（第3段）：求虫得虫 高潮（第47段）：失虫化虫斗虫 结局（第8段）：献虫 尾声（第9段）：因虫得福 2021/5/2310探究思考探究思考1. 文章开头交待文章开头交待“宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏”“”“岁征民间岁征民间”有何有何用意？用意？2. 据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙围绕这条主线，情节具
5、体有几次波折？这样安排有何妙处？处？3. 怎样看待怎样看待“求神问卜得佳虫求神问卜得佳虫”和和“成子魂化成促织成子魂化成促织”这两个情节？这两个情节？4. “每责一头，辄倾数家之产。每责一头，辄倾数家之产。”造成这种后果的罪魁造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第一和第九段中找出证据。祸首是谁？请从第一和第九段中找出证据。5. 既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？请从课文中找出相关的句子说明原因。请从课文中找出相关的句子说明原因。2021/5/2311课文探究课文探究 1 1. 文章开头交待文章开头交待“宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏”“”“岁
6、征民间岁征民间”有何用意？有何用意？ 提示：这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。的铺垫。2021/5/2312 2 2. 据情节，可以看出文章始终围绕的一据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？次波折？这样安排有何妙处？ 提示：（1）故事始终围绕促织得失促织得失这一主线安排情节。（2）情节波折： 岁征促织，成名破产受刑（山重水
7、复疑无路）（山重水复疑无路）神巫指点，成名得虫（柳暗花明又一村）（柳暗花明又一村）成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境（节外生枝）（节外生枝）成子起死回生，魂化促织（因祸得福）（因祸得福）2021/5/2313（3）这样写的妙处：曲折、跌宕的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容。且情节的曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。 2021/5/2314 3 3. 怎样看待怎样看待“求神问卜得佳虫求神问卜得佳虫”和和“成子魂化成促织成子魂化成促织”这两个情节这两个情节？ 提示：求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者
8、并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的借奇幻的想象寄托作者的“孤愤孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，仅仅因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋血淋淋的现实；这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。2021/5/2315 4 4. 文章始终围绕促织一条主线，文章始终围绕促织一条主线
9、，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。请细读课文第六段从文中找出复喜。请细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横能体现成名心理变化的词依次填入横线上（每条横线只填一个字）。线上（每条横线只填一个字）。2021/5/2316悲悲怒怒 成名听说儿子误毙促织则 ，得子尸于井则转而为 ，见子气息惙然则转而为 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为 。忽闻门外虫鸣则既惊且 ，然见促织短小则认为它 ；视之，意似良，又转而为 。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又 。愁愁喜喜喜喜劣劣恐恐喜喜成名的内心变化，写得错落有致，其时悲时怒时喜时愁。人物的心成名的内心变化，写得错落
10、有致，其时悲时怒时喜时愁。人物的心理刻划与其悲欢离合的命运紧密相联系理刻划与其悲欢离合的命运紧密相联系区区小虫系着成名一家区区小虫系着成名一家之祸福争危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实之祸福争危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。的感觉，使人物的形象也更加丰满。2021/5/2317 5 5. 朗读课文第朗读课文第9 9段，再对照朗读第段，再对照朗读第1 1段。段。读后回答：读后回答：“每责一头，辄倾数家之产。每责一头，辄倾数家之产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1 1段和第段和第9 9段中找出
11、证据。段中找出证据。提示：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”；第9段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。2021/5/2318 6 6. 既然如此，为什么作者给故事安排一个既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？请从课文中找出相关的句子说明喜剧的结局？请从课文中找出相关的句子说明原因。原因。 提示：这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。 其一，从全文看，作者
12、以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。2021/5/2319其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！2021/5/2320 “喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！ 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。2021/5/2321部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！
