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1、大学英语教学改革现状与教师专业发展云南师范大学外国语学院冯智文 博士2013年4月24日于昆明1 1云南省大学外语界全体教师热忱欢迎湖北省大学外语界同仁光临彩云之南！2 2彩云之南 彩云之南 我心的方向 孔雀飞去 回忆悠长 玉龙雪山 闪耀着银光 秀色丽江 人在路上 彩云之南 归去的地方 往事芬芳 随风飘扬 蝴蝶泉边 歌声在流淌 泸沽湖畔 心仍荡漾 3 3交 流 提 纲一、实践现代教学理念 二、 新型课程体系构建三、 新型教学模式构建 四、 网络学习平台建设 五、大学外语争论的焦点问题六、大外教师专业发展4 4云南省高等教育背景介绍 云南省少数民族云南省少数民族 云南省居住着云南省居住着2525
2、个少数民族。据个少数民族。据20102010年的人口普查显示，这年的人口普查显示，这2525个少数民族个少数民族的总人口约为的总人口约为14001400万，占全省总人口的万，占全省总人口的33.4%33.4%。大部分少数民族分布在边。大部分少数民族分布在边境地区或省内的山区，其中大部分地区是经济和教育落后的高寒地区。跨境地区或省内的山区，其中大部分地区是经济和教育落后的高寒地区。跨境民族有境民族有1616个，即，彝族、哈尼族、傣族、壮族、苗族、瑶族、景颇族、个，即，彝族、哈尼族、傣族、壮族、苗族、瑶族、景颇族、布依族、傈僳族、拉祜族、阿昌族、独龙族、怒族、佤族、布朗族、德昂布依族、傈僳族、拉祜
3、族、阿昌族、独龙族、怒族、佤族、布朗族、德昂族。族。 “ “桥头堡桥头堡” ”建设建设： 国务院于国务院于20112011年年5 5月月6 6日下发了国务院关于支持云南省加快建设面向西南日下发了国务院关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见（国发开放重要桥头堡的意见（国发201120111111号）。号）。云南高等教育面临的发云南高等教育面临的发展机遇、尤其是小语种人才培养。展机遇、尤其是小语种人才培养。 云南省高等学校云南省高等学校 22 22所本科院校、所本科院校、7 7所独立院校、所独立院校、1 1所民办本科所民办本科2626所高职高专（所高职高专（4 4所高等师范所高等师范专
4、科）、专科）、1212所民办高职院校所民办高职院校 在校生：在校生：72.572.5万人万人5 5一、 实践现代教学理念外语教学理论：1.The Monitor Model (Krashen, 1977, 1978)1.The Monitor Model (Krashen, 1977, 1978)2. Interlanguage Theory (Selinker, 1969, 1972)2. Interlanguage Theory (Selinker, 1969, 1972) Fries Fries（19451945）提出对比分析的思想）提出对比分析的思想, Lado, Lado（19571
5、957） 在跨文在跨文化语言学一书中系统阐述。化语言学一书中系统阐述。Corder(1967,1974) Corder(1967,1974) 论述了偏误论述了偏误分析。分析。 中介语理论的三位先驱：中介语理论的三位先驱：SelinkerSelinker（中介语之父）、（中介语之父）、Corder Corder 和和 NemserNemser。 1972 1972年，年，Selinker Selinker 发表了在发表了在 IRAL IRAL期刊上发表了中期刊上发表了中介语介语Interlanguage) Interlanguage) 一文，从此一文，从此“ “中介语中介语” ”一词得到了广泛的
6、一词得到了广泛的认同。发展到今天，中介语有以下特征：可以观察的言语输出；认同。发展到今天，中介语有以下特征：可以观察的言语输出；高度结构化；独立的语言系统；可变异性；动态性高度结构化；独立的语言系统；可变异性；动态性. . 其他一些其他一些重要概念：僵化（重要概念：僵化（fossilization)fossilization)、语言迁移（、语言迁移（language language transfer)transfer)、泛化（、泛化（overgeneralization).overgeneralization).3. Universal Grammar (Chomsky, 1980)3. U
7、niversal Grammar (Chomsky, 1980)4. Acculturation Theory (Schumann, 1978)4. Acculturation Theory (Schumann, 1978)5. Cognitive Theory (1970s, 1980s)5. Cognitive Theory (1970s, 1980s)6. Sociocultural Theory (SCT) (6. Sociocultural Theory (SCT) (Vygotsky,1978,1981,1987)Vygotsky,1978,1981,1987)6 6云南师范大学遵
8、循的教学理念：1. 双主原则（以学生为主体，以教师为主导）2. 多输入-多互动-多产出3. 综合教学法（融多种教学方法为一体）4. 自主化、个性化、网络化、生态化、国际化7 7二、 新型课程体系构建1. 2+2 课程体系 存在的问题：课程理论缺失；泰勒课程模式2. 多元生态化课程体系 多元生态化的大学英语课程体系就是根据生态学原理把课程设置看作一个动态、开放的生态整体，讲究“兼容、动态、良性”（陈坚琳，2010）。各种课程要素相互依存、相互作用，随着环境的变化而变化，形成灵活协调、动态平衡的大学英语课程体系（韩戈玲、董娟，2011）。8 8三、 新型教学模式构建1. 1. 基于计算机基于计算机
9、+ +课堂课堂+ +网络的教学模式网络的教学模式2. 2. 构建多模态、多媒体、多环境的大学英语教学模式构建多模态、多媒体、多环境的大学英语教学模式 模态是人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。多模态指用三种或三模态是人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。多模态指用三种或三种以上感官互动。模态越多，人类所获得的信息和体验就越充盈。种以上感官互动。模态越多，人类所获得的信息和体验就越充盈。越充越充盈的体验、越丰富的模态转化，对学生越为有利。（盈的体验、越丰富的模态转化，对学生越为有利。（顾曰国，顾曰国， 2007 2007） 多媒体：使用三种或三种以上逻辑媒介的，就是多媒体内容。多媒体：使用三种
10、或三种以上逻辑媒介的，就是多媒体内容。 多环境：环境向学生同时提供机遇和框定。学习可以无处不在，发生于多环境：环境向学生同时提供机遇和框定。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中。各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。多种混合环境中。各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。（蒋学清，丁研，（蒋学清，丁研，20122012）3. 3. 多元互动大学英语教学模式建构多元互动大学英语教学模式建构 教学模式包括教学模式包括5 5 个基本构成要素个基本构成要素: (1): (1)理论基础理论基础; (2) ; (2) 目标倾向目标倾向; ; (3) (3) 实现条件实现条件; (4) ;
11、(4) 操作程序操作程序; (5); (5)效果评价。效果评价。多元互动指师生多元互动指师生( (作为教与学活动的双主体作为教与学活动的双主体) ) 在课堂、学生课在课堂、学生课外活动场所、网络虚拟空间外活动场所、网络虚拟空间3 3维环境中维环境中 所进行的生师、生生、所进行的生师、生生、生机间的英语互动活动。生机间的英语互动活动。( (司显柱司显柱,2011),2011)9 9四、 网络学习平台建设1. 自主开发网络学习平台（云南大学） 网络资源建设2. 蓝鸽语言学科平台（昆明理工大、云南师大）3. 雅信达英语平台（部分高校）*依托大学联盟联合开发网络学习平台 需要研究学生网络学习的管理模式
12、 需要研究教师对网络学习的监控指导模式1010五、大学外语争论的几个焦点问题1. 1. 语言的本质是什么？语言的本质是什么？2. 2. 大学外语的学科属性大学外语的学科属性我国外语教学的学科不是应用语言学、二语习得、我国外语教学的学科不是应用语言学、二语习得、外语教学法或外语教育语言学外语教学法或外语教育语言学, , 而应该是外语教育学而应该是外语教育学（辛广勤，（辛广勤，20062006）。）。3. 3. 大学外语的工具性与人文性大学外语的工具性与人文性4. 4. 大学外语教学是内容驱动还是语言驱动大学外语教学是内容驱动还是语言驱动5. 5. 通识课程与通识课程与ESPESP课程课程6. 6
13、. 听说与读写的重要性听说与读写的重要性7. 7. 大学外语教学理论构建大学外语教学理论构建8. 8. 大学外语教学的发展趋势大学外语教学的发展趋势/ /方向方向1111大学英语教学的发展方向大学英语教师将在拯救自我中获得新生大学英语教师将在拯救自我中获得新生学术英语学术英语(EAP) (EAP) 而非专业英语而非专业英语(ESP) (ESP) 是中国大学英语教学的是中国大学英语教学的发展方向。如何开展学术英语教学发展方向。如何开展学术英语教学? ? 最佳途径就是分科英语最佳途径就是分科英语(discipline-based English)(discipline-based English)
14、。“ “怎么叫学好分科英语怎么叫学好分科英语? ? 学化学学化学的，拿起普通化学的书就看，学文学的，能拿起一本普通文的，拿起普通化学的书就看，学文学的，能拿起一本普通文学史就看学史就看; ; 学国际法的，能拿起一本国际法引论就看。看的学国际法的，能拿起一本国际法引论就看。看的书是英文原版，看了觉得有收获，一本书看上一个小时，就书是英文原版，看了觉得有收获，一本书看上一个小时，就能说出全书特色。这是学好分科英语的一个标志。能说出全书特色。这是学好分科英语的一个标志。” ” 外语学外语学习与学科知识结合就是分科英语。它的理论基础是在习与学科知识结合就是分科英语。它的理论基础是在20 20 世世纪和
15、本世纪之交国际上流行的纪和本世纪之交国际上流行的CBI (content-based CBI (content-based instruction) instruction) 教学法（蔡基刚，教学法（蔡基刚，20112011）。）。必须回答的两个问题：我们教什么？开什么课程？必须回答的两个问题：我们教什么？开什么课程？ 大学英语分为：大学英语分为：GEGE和和ESPESP ESP ESP可以进一步分为：可以进一步分为：EAPEAP和和EOPEOP。学术英语即用于学术交。学术英语即用于学术交流的英语；职业英语即具体职业所使用的英语，如旅游英语、流的英语；职业英语即具体职业所使用的英语，如旅游英语
16、、计算机英语。学术英语（计算机英语。学术英语（EAPEAP）还可以细分为通用学术英语）还可以细分为通用学术英语（English for General Academic PurposesEnglish for General Academic Purposes）和专业学术英语）和专业学术英语（English for Specific Academic PurposesEnglish for Specific Academic Purposes）( (孙有中、李莉孙有中、李莉文，文，20112011）1212六、大学外语教师的专业发展（1）师资队伍建设任重道远师资队伍建设任重道远 全国全国 教授
17、占教授占3.3%3.3%，副教授占，副教授占22.6%22.6%，讲师及以下，讲师及以下74.1% 74.1% （王守仁，（王守仁，20112011）国家级精品课程国家级精品课程 20032003年（年（3 3），）， 2004 2004年（年（3 3），）， 2005 2005年（年（3 3），），20062006年年（3 3），）， 2007 2007年（年（8 8），）， 2008 2008年（年（7 7），）， 2009 2009年（年（7 7），）， 20112011年（年（6 6），共计：），共计：4040门课程门课程国家级教学团队国家级教学团队 2008 2008（3 3），），
18、20092009（2 2），），20102010（2 2），一共），一共7 7个个国家级教学名师国家级教学名师 2003 2003（郑树堂，王守仁，秦秀白），（郑树堂，王守仁，秦秀白），20062006（何莲珍），（何莲珍），20072007（0 0），），20082008（0 0），），20092009（0 0），），20112011（李宵翔）（李宵翔）云南师范大学云南师范大学 2011 2011，刘坚（体育），刘坚（体育） 1313六、大学外语教师的专业发展（2）面对的困惑与迷茫1. 共同拯救自己 基础英语时代终结？ESP时代已经来临？2. 职称评审机制 （博士、留学经历、国家社科）3.
19、科研课题申报 2013年国家社科项目（语言学）4. 论文（外语类、CSSCI）、A类和B类专著5. 教学与科研 (鱼和熊掌？）1414六、大学外语教师的专业发展（3）19861986年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组发表年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组发表明天的教师研究报告，提出明天的教师研究报告，提出教师的专业教育至教师的专业教育至少应包括五个方面：少应包括五个方面：1 1、把教学和学校教育作为一个完整的学科究；、把教学和学校教育作为一个完整的学科究；2 2、学科教育学的知识，即把、学科教育学的知识，即把“ “个人知识个人知识” ”转化转化 为为“ “人际知识人际知识” ”的教学能力；
20、的教学能力；3 3、课堂教学中应有的知识和技能；、课堂教学中应有的知识和技能；4 4、教学专业独有的素质、价值观和道德责任感；、教学专业独有的素质、价值观和道德责任感；5 5、对教学实践的指导。、对教学实践的指导。1515六、大学外语教师的专业发展（4）1、了解国内外高等教育改革趋势；2、了解外语教学改革发展趋势；3、掌握外语学科知识（专业知识和技能）；4、掌握外语教学理论和二语习得理论；5、掌握教育学和心理学学科理论；6、具备良好的外语课堂教学能力；7、具有现代信息技术的应用能力；8、具备学术研究能力； （冯智文，2011，2012）1616国家教育部重要文件：国家教育部重要文件：1. 1.
21、 国家中长期教育改革和发展纲要国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)(2010-2020) 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要.doc.doc2. 2. 国家中长期人才发展规划纲要国家中长期人才发展规划纲要(20102020)(20102020) 国家中长期人才发展规划纲要国家中长期人才发展规划纲要.doc.doc3. 3. 教育部关于全面提高高等教育质量的若干建议教育部关于全面提高高等教育质量的若干建议 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见.doc.doc4. 4. 高等学校创新能力提升计划（简称高等学校创
22、新能力提升计划（简称20112011计划计划 20112011计划计划.doc.doc 高等学校创新能力提升计划高等学校创新能力提升计划.doc.doc5. 5. 高等教育专题规划高等教育专题规划 十二五高等教育专题规划十二五高等教育专题规划十二五高等教育专题规划十二五高等教育专题规划.doc.doc6. 6. 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100100周年大会上周年大会上周年大会上周年大会上 的讲话的讲话的讲话的讲话1717结 语我衷心祝愿各位院长我衷心祝愿各位院长/ /主任、各位同仁：主任、各位同仁：
23、 在云南的日子过得开心愉快！在云南的日子过得开心愉快！ 在耕耘大学外语的岁月里：在耕耘大学外语的岁月里： 每个季节都收获成功和喜悦！每个季节都收获成功和喜悦！ 每个满月都拥有淡定的心情！每个满月都拥有淡定的心情！ 每个日子都充满真实的快乐！每个日子都充满真实的快乐！谢谢 谢谢 ！邮箱：邮箱：电话：电话：13888599089138885990891818全力谋求政府支持云南省大学外语的两个机构：云南省大学外语的两个机构：1. 1. 云南省大学外语教学与考试指导委员会云南省大学外语教学与考试指导委员会2. 2. 云南省大学外语教学研究会云南省大学外语教学研究会大学英语教学改革必须是自上而下的改革
24、大学英语教学改革必须是自上而下的改革云南省大学外语教学改革文件：云南省大学外语教学改革文件：1.1.云南省本科教学大学英语课程教学工作评估指标（云教高云南省本科教学大学英语课程教学工作评估指标（云教高200920093939号）号）2.2.云南省教育厅关于全面推进云南省本科院校大学云南省教育厅关于全面推进云南省本科院校大学 英语课程教学改革的意见（云教高英语课程教学改革的意见（云教高201020101414号）号）3.3.加快云南省高等学校小语种人才培养工作的加快云南省高等学校小语种人才培养工作的 实施意见（云教高实施意见（云教高201220123 3号）号）1919春秋十载改革成效1. 1.
25、 国家级教学改革示范点国家级教学改革示范点1 1所（云南大学）所（云南大学）2. 2. 国家社科项目（昆明理工大学国家社科项目（昆明理工大学 吴涛）吴涛）3. 3. 创新大学英语创新大学英语3 3部教材（冯智文主编）部教材（冯智文主编） 入选入选“ “十二五十二五” ”国家级规划教材国家级规划教材 4. 4. 曾获得曾获得5 5项省级教学成果奖项省级教学成果奖 5. 5. 六所院校成为云南省大学英语教学改革示范点六所院校成为云南省大学英语教学改革示范点6. 6. 省级省级“ “十二五十二五” ”规划教材规划教材7 7部部7. “7. “外研社杯外研社杯” ”英语演讲大赛一等奖（全国第英语演讲大赛一等奖（全国第1111名，云南名，云南 师范大学师范大学 吕锦洋）吕锦洋）8. 8. 学生综合应用能力、听说能力、四六级成绩普遍提高学生综合应用能力、听说能力、四六级成绩普遍提高9. 9. 教师的教学能力和科研能力得到提升教师的教学能力和科研能力得到提升2020 素材和资料部分来自素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载网络，如有帮助请下载!
