《小学五年级下册语文第二单元第5课古诗词三首人教新课标版ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册语文第二单元第5课古诗词三首人教新课标版ppt课件（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.有感情地背诵课文，默写,能用本人的话表达诗词的意思。2.领会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的高兴。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。了解“弄、“怪生、“相媚好、“亡赖等词语在诗句中的意思。篙篙 棹棹 媪媪 剥剥zho 棹竿棹竿bo剥开剥开go竹篙竹篙o翁翁媪牧 蓑 遮 醉 媚锄剥牧童牧童骑黄牛，黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕意欲捕鸣蝉，蝉，忽然忽然闭口立。口立。所所见清袁枚 吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。是传说中的逍遥大仙。草草铺横野六七里，横野六七里，笛弄晚笛弄晚风三四声。三四声。归来来饱饭傍晚后，傍晚后
2、，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童牧童 弄：弄：蓑衣：蓑衣：逗弄。棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓温馨的觉得，表现出来了；一个“弄字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限愉快的想象空间。当然，这里的“六七里和“三四声不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和
3、乡村傍晚的静寂。 归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。 诗人笔人笔锋一一转，开，开场写吃写吃饱饭的牧童休憩的的牧童休憩的情景。把以地情景。把以地为床，以天床，以天为帐，饥来即食，困来来即食，困来即眠，无即眠，无牵无挂，自在自在的牧童无挂，自在自在的牧童笼统描写得活描写得活灵敏灵敏现。没有家人聚集的。没有家人聚集的场景，没有同伴嬉景，没有同伴嬉戏的的情景，吃情景，吃饱了了饭的牧童，的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地伸展月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地伸展一下身子一下身子? ?是喜是喜欢月夜的月夜的风光，想好好地欣光，想好好地欣赏一一下下? ?俯
4、俯视亮堂的月儿，牧童心里会想些什么亮堂的月儿，牧童心里会想些什么? ?或者或者什么都没想，就睡着了什么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所人似乎只把他之所见照照实地写了下来，却地写了下来，却让我我们不由浮想不由浮想联翩。翩。 草草场、笛声、月夜、牧童，像一幅、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安静。的心灵感到安静。 一一诗，不，不仅让我我们感到了感到了“日出而日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，作，日落而息的生活的安然与恬静，也也让我我们感遭到了牧童心灵的无感遭到了牧童心灵的无羁无无绊，自然放松。白天有牛和牧笛自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上友，晚上有清
5、有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透当然，透过诗，我，我们也看到作者心灵世也看到作者心灵世界的一种追求，界的一种追求，对远离喧离喧嚣、安然自、安然自乐的生活形状的一种向往。的生活形状的一种向往。 请他再次诵读全诗，发扬想象，在脑海中把诗歌的言语变成一幅画面，然后用本人的言语描画出来。 茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。傍晚时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。 杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,自号诚斋野客,吉水南溪(今吉水县黄桥乡洴塘村)人。他是南宋出色的诗人,与陆游、范成大、
6、尤袤齐名,被后人推为“中兴四大家。 一叶一叶渔船两小童，船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。 怪生无雨都怪生无雨都张伞，不是遮不是遮头是使是使风。 舟过安仁宋杨万里县名。在湖南省东南部，宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。 这这能能够够是是诗诗人人闲闲来一瞥来一瞥发现发现的情景，当的情景，当然，两个小孩很快引起了他的留意，然，两个小孩很快引起了他的留意，为为什么呢什么呢? ?由于他由于他们虽们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船了，船桨桨也停在那里，也停在那里，这这不是很奇异不是很奇异吗吗? ?由此可由此可见见，此，此时时作
7、者的心境是作者的心境是闲闲适的，也是比适的，也是比较较愉快的，愉快的，所以才留意到两个孩童的所作所所以才留意到两个孩童的所作所为为。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 这这里省略了里省略了诗诗人看到的两个孩子撑人看到的两个孩子撑伞伞的的事，省略了作者心中由此事，省略了作者心中由此产产生的疑生的疑问问，而直接把，而直接把疑疑窦顿窦顿解的愉悦写了出来。怎解的愉悦写了出来。怎样样解开的呢解开的呢? ?能能够够是是诗诗人看到孩童异常的行人看到孩童异常的行为为，就开，就开场场更仔更仔细细地察地察看、思索，看、思索，结结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他下雨他们们也也张张开了
8、开了伞伞呢，原来不是呢，原来不是为为了遮雨，而了遮雨，而是想利用是想利用伞伞使使风让风让船前船前进进啊！也能啊！也能够够是直接就是直接就问问两个孩子，孩子把两个孩子，孩子把缘缘由由讲给讲给他听的。不他听的。不论论怎怎样样，知道了知道了缘缘由，作者一定是由，作者一定是哑哑然失笑，然失笑，为为小童子的小童子的聪聪明，也明，也为为他他们们的童真和稚气，于是的童真和稚气，于是怅怅然提笔，然提笔，记录记录下下这这充溢童趣的一幕。充溢童趣的一幕。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充溢情趣，展现了无忧无虑的两个小渔童的充溢童稚的行为和行为中显显露的只需孩
9、童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 辛弃疾辛弃疾(11401207) 南宋大南宋大词人。字幼安，号稼人。字幼安，号稼轩，历城今山城今山东省省济南市人。出生于金人占南市人。出生于金人占领区。区。辛弃疾是南宋辛弃疾是南宋爱国国词派的派的领袖和旗袖和旗帜。其其词题材广泛，内容丰富，而以材广泛，内容丰富，而以爱国国词和田园和田园词最最为突出。其突出。其爱国国词多抒多抒发报国的壮志，揭露投国的壮志，揭露投诚派的可耻行派的可耻行径，表达本人壮志径，表达本
10、人壮志难酬的悲酬的悲愤，意境，意境深深远，气，气势宏宏伟，风格豪放悲壮。其格豪放悲壮。其描画田园描画田园风光的光的词，咏，咏赞祖国河山，祖国河山，也借也借啸傲山水、流傲山水、流连诗酒来排遣本人酒来排遣本人的精神苦的精神苦闷，情景如画，笔，情景如画，笔调轻灵，灵，风格清俊淡泊。格清俊淡泊。清平清平乐村居村居 茅檐低小茅檐低小,溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好,青青丝谁家翁家翁媪? 大儿大儿锄豆溪豆溪东,中儿正中儿正织鸡笼。最喜小儿亡最喜小儿亡赖,溪溪头卧剥卧剥莲蓬。蓬。 辛弃疾清平乐:词牌名，“乐读yu。茅檐:茅屋的屋檐。吴音:吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好:这里指相互逗
11、趣、取乐。翁媪:老翁、老妇。亡赖:同“无赖，“亡读w，这里指顽皮、调皮。 看图,他感到了什么？ 简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的愉快感受。1茅檐低小，溪上青青草。 轻声声读这句，感遭到了什么句，感遭到了什么? ? 一一对头发花白的老夫花白的老夫妇满脸通通红，大大约刚喝了酒，他喝了酒，他们亲近相待，用近相待，用乡音音聊天聊天说话。 仅仅是酒是酒让他他们醉了醉了吗？如此温馨、？如此温馨、幸福、愉快的生活，怎幸福、愉快的生活，怎样不令人醉呢？不令人醉呢？ 2醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。3大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。 ( (这里写大儿子和中儿子的勤里写大儿子和中儿子的勤劳,
12、,是是为了了为下一句下一句, ,小儿子的天真、小儿子的天真、活活泼的的笼统埋下伏笔。埋下伏笔。) )4最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (“ (“卧字确卧字确实运用最妙，运用最妙， 它它把小儿躺在溪把小儿躺在溪边剥剥莲蓬吃的天真、蓬吃的天真、活活泼、顽皮的皮的劲儿，和儿，和盘托出，托出，跃然然纸上，上， 从而使人物从而使人物笼统鲜明，意明，意境耐人境耐人寻味。味。) ) 作者是怎样写出孩子们的得意的呢？从读中感遭到了什么呢？ 大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对青丝夫妻沉醉了。 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，愉快！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜欢的顽皮佬。 1.想一想，这对青丝翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳得意的儿子，心境怎样样？ 要求找出词中的“醉字进展品味。 2.作者偶尔看到了青丝翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？ 继续品味“醉字。 3.那对青丝夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中。他呢？ 4.配乐朗诵或背诵。
