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1、教学目标的科学设立教学目标的科学设立南宁市教科所南宁市教科所 卢耀珍卢耀珍为什么教案的第一项内容写的为什么教案的第一项内容写的 就是教学目标？就是教学目标？为什么要写教学目标？为什么要写教学目标？教学目标到底有什么作用？教学目标到底有什么作用？起点起点（学生在哪儿）（学生在哪儿）目标目标（要到哪儿去）（要到哪儿去）如何理解如何理解“教学目标科学设立教学目标科学设立”？ 如果把教学过程看做是如果把教学过程看做是一个旅程，它就是学生经历一个旅程，它就是学生经历知识探索、形成能力的一次知识探索、形成能力的一次旅程。旅程。 教学目标的重要性 教学目标是教师选择教学内容、运教学目标是教师选择教学内容、运
2、用教学方法和实施教学评价的基本依据。用教学方法和实施教学评价的基本依据。 教学目标是教学活动的出发点和归教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。统率着教学的宿，是课堂教学的灵魂。统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。劣。现现 状状 ？ 教学目标是备课的必经之路。教学目标是备课的必经之路。 现实却仅是教案中的一个摆设。现实却仅是教案中的一个摆设。 华东师范大学华东师范大学 崔允漷教授崔允漷教授对教学目标是对教学目标是“嘴上重视、心里忽视嘴上重视、心里忽视”，“写在前头、置于脑后写在前头、置于脑后”。实际教学中，教学目标虚设，目标内容泛实际
3、教学中，教学目标虚设，目标内容泛化。化。 设计的目标缺失对文本独特的审视与设计的目标缺失对文本独特的审视与解读，缺少课时教学目标与课文目标、单解读，缺少课时教学目标与课文目标、单元目标、学期目标的有机渗透与衔接，缺元目标、学期目标的有机渗透与衔接，缺乏对阅读教学本质的认识。乏对阅读教学本质的认识。 忽视对教学目标的深入思考与建构。忽视对教学目标的深入思考与建构。 对自己对自己“为什么教为什么教”，“为什么这样为什么这样教教”，学生，学生“为什么学为什么学”，“为什么这样为什么这样学学”等缺乏深层次的剖析与考虑。等缺乏深层次的剖析与考虑。重视教学方案的设计，少有先去琢磨并设重视教学方案的设计，少
4、有先去琢磨并设计课文的教学目标。计课文的教学目标。相当一部分教师不会设计教学目标。只会相当一部分教师不会设计教学目标。只会盲目照搬、照抄，内容随意。盲目照搬、照抄，内容随意。课堂教学中教学目标严重脱离学生的实际，课堂教学中教学目标严重脱离学生的实际，教学目标与教学内容毫不相干。教学目标与教学内容毫不相干。课时教学目标随课堂变化及时调整与动态课时教学目标随课堂变化及时调整与动态生成的，少之又少。生成的，少之又少。 六年级六年级真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后教学目标（第一课时）教学目标（第一课时） ：1.1.能联系上下文理解含义深刻的句子。能联系上下文理解含义深刻的句子。2.2.
5、理解三个关于科学发现的故事，独立概理解三个关于科学发现的故事，独立概括三个故事的主要内容。括三个故事的主要内容。六年级六年级真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后教学目标教学目标（第二课时）（第二课时）1. 能联系上下文理解能联系上下文理解“司空见惯、追根求源、司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著无独有偶、见微知著”等词语。等词语。2 .能联系上下文理解含义深刻的句子。能联系上下文理解含义深刻的句子。3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。说明一个观点。4.理解三个关于科学发现的故事，从具体事理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中
6、理解例中理解“真理诞生于一百个问号真理诞生于一百个问号”的含的含义。义。四年级四年级普罗米修斯普罗米修斯教学目标（第二课时）：教学目标（第二课时）：1.1.有感情地朗读课文，抓住重点词句揣摩有感情地朗读课文，抓住重点词句揣摩人物的心情。人物的心情。2.2.学会通过重点词句来体会普罗米修斯的学会通过重点词句来体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。勇敢和献身精神。目标过高目标过高小小的船小小的船第一课时目标：第一课时目标：1 1、正确认读、正确认读 “月儿、船儿、星星、天月儿、船儿、星星、天” 4 4个词语，感受个词语，感受“新月、明星、蓝天、的美感。新月、明星、蓝天、的美感。2 2、感受、感受“弯弯的
7、、小小的、闪闪的、蓝蓝的弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的形等叠词的形象，象，知道用知道用“小小的船小小的船”暗喻暗喻“弯弯的月儿弯弯的月儿”。3 3、能够有感情地朗读课文，展开想象，体会夜空的美丽和、能够有感情地朗读课文，展开想象，体会夜空的美丽和飞上蓝天坐上月球的愉快心情，感受儿歌语言的优美，并飞上蓝天坐上月球的愉快心情，感受儿歌语言的优美，并能够有感情背诵课文。能够有感情背诵课文。教学重点：教学重点：能正确认读能正确认读 “月儿、船儿、星星、天月儿、船儿、星星、天” 4 4个词语，感受个词语，感受“新月、明星、蓝天新月、明星、蓝天”的美，体会叠词的形象。的美，体会叠词的形象。教学难
8、点：教学难点：以读带讲，在读中理解，在读中想象，体会夜空的美丽和以读带讲，在读中理解，在读中想象，体会夜空的美丽和飞上蓝天坐上月球的愉快心情，感受儿歌语言的优美。飞上蓝天坐上月球的愉快心情，感受儿歌语言的优美。目标过空目标过空自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的（五上）（五上）1.1.学习本课生字新词，能正确书写。学习本课生字新词，能正确书写。2.2.有感情地朗读课文，感受德国的民族风情。有感情地朗读课文，感受德国的民族风情。3.3.总结阅读方法，并进行拓展阅读。总结阅读方法，并进行拓展阅读。目标过偏目标过偏 重重“知识和能力知识和能力”、“情感、态度情感、态度”目标，目标，轻视甚至忽视轻
9、视甚至忽视“过程和方法过程和方法” ” 重知识的理解，情感体悟，忽略积累、实重知识的理解，情感体悟，忽略积累、实践与运用。践与运用。晏子使楚晏子使楚第二课时教学目标：第二课时教学目标： 1.理解晏子是怎么反驳楚王的。理解晏子是怎么反驳楚王的。2.进一步体会晏子过人的才智和善辩进一步体会晏子过人的才智和善辩的口才。的口才。3.从晏子的言行感受他的品质。从晏子的言行感受他的品质。 这三个目标都是体现人文感悟的，停留这三个目标都是体现人文感悟的，停留在对文本的内容理解，忽视了对语言的理在对文本的内容理解，忽视了对语言的理解与运用。解与运用。目标表述不科学目标表述不科学知识与能力：知识与能力： 1.会
10、认会认8个生字，会写个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。个生字，正确读写本课词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.学习运用多样的句式表达。学习运用多样的句式表达。过程与方法：过程与方法： 通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，学习文中字词，了解课文内容。学习文中字词，了解课文内容。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。花钟花钟教学目标教学目标目标表述重复目标表述重复乡
11、下人家乡下人家教学目标：教学目标：1. 学习生字新词，积累好词佳句，培养学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；语感；2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。获得美的享受。3. 体会感受乡村生活，培养学生热爱乡体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。村、热爱大自然的思想感情。课程标准对教学目标的是什么？课程标准对教学目标的是什么？科学的目标：准确、合理、恰当。科学的目标：准确、合理、恰当。 依据年段目标，体现文本特点，根据依据年段目标，体现文本特点，根据学生基
12、础，恰当、明确、全面，实现三个学生基础，恰当、明确、全面，实现三个维度的整合。维度的整合。怎样设立科学的教学目标？怎样设立科学的教学目标？科学确立教学目标的依据科学确立教学目标的依据语文课程标准语文课程标准 知识与能力知识与能力学会学会 过程和方法过程和方法会学会学 情感态度和价值观情感态度和价值观乐学乐学教材教材（单元整组目标和（单元整组目标和“文本特点文本特点”） （语言训练点，情感体验点，方法渗透点，能力提（语言训练点，情感体验点，方法渗透点，能力提高点。高点。” ” ）学生基础学生基础 （决定了我们教什么，不教什么。）（决定了我们教什么，不教什么。） 一、学习课程标准一、学习课程标准
13、课程标准第二学段“阅读”目标摘录 1 1. .初步学会默读。学习略读，初知文章大意。初步学会默读。学习略读，初知文章大意。 2.2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。句表情达意的作用。 3.3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4.4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，形象和优美的语言，
14、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。与他人交流自己的阅读感受。二、研读教材二、研读教材以读者的身份读。以读者的身份读。了解课文讲什么？哪些好读懂，了解课文讲什么？哪些好读懂，哪些不好读。哪些不好读。以教者的身份读。以教者的身份读。 思考：思考：利用课文我们能够做什么？利用课文我们能够做什么？应该做什么？应该做什么？ （可以让学生通过哪些方式掌握什（可以让学生通过哪些方式掌握什么知识，可以训练哪些技能？考虑：年段、年级、么知识，可以训练哪些技能？考虑：年段、年级、班级学生实际情况。）班级学生实际情况。）以学生的身份读。以学生的身份读。设设“生生”处处“地地”地阅读，从而地阅
15、读，从而有效地选择有用的训练点。有效地选择有用的训练点。思考：思考：乡下人家乡下人家可以教什么？可以教什么？1.1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。说说课文的主要内容。2.2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。（美丽、朴素、独特的理由。（美丽、朴素、独特）3.3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你有什么疑问？（关注表达方式）你有什么疑问？（关注表达方式）4.4.背诵和抄写自己喜欢
16、的段落。背诵和抄写自己喜欢的段落。（指向：语言实践运用（指向：语言实践运用 能力发展能力发展 审美情趣）审美情趣）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地里探出头来。许多鲜嫩的笋，成群地从地里探出头来。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食；或母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。地走来走去。关注关注乡下人家乡下人家中有特色的句子中有特色的句子确定准确合理的教学目标教学目标：教学目标： 1.
17、1. 认识本课的生字，生词，能正确拼读认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰装饰”、“鸡冠花鸡冠花”“”“归巢归巢”等词语。等词语。 2. 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容。的内容。 3. 3. 在理解、品味重点句子中，感悟句子的表在理解、品味重点句子中，感悟句子的表达方法，并学习运用。达方法，并学习运用。 4.4.在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。的享受。 从现在开始从现在开始 1.1.会认会认“之、轮、期之、轮、期”等等9 9个生字，重点指导读好翘舌音个生字，重点指导读好翘舌音“之、任
18、之、任”，前鼻音，前鼻音“任、惯任、惯”，后鼻音，后鼻音“郑郑”，多音字，多音字“得得”。会写。会写“之、之、令、布令、布”等等1010个字，重点指导写好容易错的个字，重点指导写好容易错的“令（少点）、直（少横）令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等。等。 2.2.通过听读、朗读、表演等形式，了解课文的情节，整体感知课通过听读、朗读、表演等形式，了解课文的情节，整体感知课文内容。文内容。 3.3.结合图画以及上下文理解结合图画以及上下文理解“神气极了、议论纷纷、叫苦连天神气极了、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，结合课前搜集的资料和已有的生活经验
19、理解等词语的意思，结合课前搜集的资料和已有的生活经验理解“习惯的习惯的方式方式”，拓展仿说：，拓展仿说： 极了、极了、 来来 去、立刻去、立刻 ，积累、运，积累、运用语言。用语言。 4.4.联系上下文，抓住重点词语，如联系上下文，抓住重点词语，如“神气极了、激动神气极了、激动”以及人物以及人物的语言、动作，初步体会人物的心理和想法，在角色体验中练习有感的语言、动作，初步体会人物的心理和想法，在角色体验中练习有感情地朗读课文，读出人物的个性特点。情地朗读课文，读出人物的个性特点。 5.5.初步体会文中蕴含的情趣和道理，懂得每种动物的生活方式都初步体会文中蕴含的情趣和道理，懂得每种动物的生活方式都
20、不同，要尊重别人的生活习惯，才能得到大家的支持和拥护；对童话不同，要尊重别人的生活习惯，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的中的“人物人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教师解读文本的能力高低，教师解读文本的能力高低， 决定着课堂达到怎样一种状态。决定着课堂达到怎样一种状态。 （关系到目标的方向）（关系到目标的方向） 教学教学教学教学落花生落花生落花生落花生一文，几位上课教师同样问：一文，几位上课教师同样问：一文，几位上课教师同样问：一文，几位上课教师同样问：“ “从落花生身上，你得到了什么启示？从落花生身上，你得到了什么启示？从落花生身上，你得到了
21、什么启示？从落花生身上，你得到了什么启示？” ”学生畅所欲言，学生畅所欲言，学生畅所欲言，学生畅所欲言，有的说有的说有的说有的说“ “做人要像像落花生那样，虽然不好看，但是做人要像像落花生那样，虽然不好看，但是做人要像像落花生那样，虽然不好看，但是做人要像像落花生那样，虽然不好看，但是很有用。很有用。很有用。很有用。” ”有的说：有的说：有的说：有的说：“ “我觉得做人要做像桃子、我觉得做人要做像桃子、我觉得做人要做像桃子、我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。不但外表好看，而且实用。石榴、苹果那样的人。不但外表好看，而且实用。石榴、苹果那样的人。不但外表好看，而且实用。石榴、苹果那样的人
22、。不但外表好看，而且实用。” ” 一位教师果断下了结论：一位教师果断下了结论：一位教师果断下了结论：一位教师果断下了结论：“ “做人要做像落花生一做人要做像落花生一做人要做像落花生一做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。” ” 一位教师理性总结：一位教师理性总结：一位教师理性总结：一位教师理性总结：“ “向谁学习没有对错之分，向谁学习没有对错之分，向谁学习没有对错之分，向谁学习没有对错之分，希望在今后的生活中，大家要么做像落花生一样默默希望在今后的
23、生活中，大家要么做像落花生一样默默希望在今后的生活中，大家要么做像落花生一样默默希望在今后的生活中，大家要么做像落花生一样默默无闻的人，要么做像桃子、石榴、苹果一样的人。无闻的人，要么做像桃子、石榴、苹果一样的人。无闻的人，要么做像桃子、石榴、苹果一样的人。无闻的人，要么做像桃子、石榴、苹果一样的人。” ” 一位教师则不断地引导点拨学生深入思考：一位教师则不断地引导点拨学生深入思考：一位教师则不断地引导点拨学生深入思考：一位教师则不断地引导点拨学生深入思考：“ “落花生无私奉献的精神很可贵，但她一味等待落花生无私奉献的精神很可贵，但她一味等待落花生无私奉献的精神很可贵，但她一味等待落花生无私奉
24、献的精神很可贵，但她一味等待别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，不就埋没一生了？因此，该要表现自我、展示才不就埋没一生了？因此，该要表现自我、展示才不就埋没一生了？因此，该要表现自我、展示才不就埋没一生了？因此，该要表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，该要脚踏
25、实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样。不炫耀，不张扬，像落花生一样。不炫耀，不张扬，像落花生一样。不炫耀，不张扬，像落花生一样。” ”最后教师发最后教师发最后教师发最后教师发表了自己的观点：表了自己的观点：表了自己的观点：表了自己的观点：“ “张扬也好，内敛也罢，有一张扬也好，内敛也罢，有一张扬也好，内敛也罢，有一张扬也好，内敛也罢，有一样东西是不变的，那就是做人要做有用的人。样东西是不变的，那就是做人要做有用的人。样东西是不变的，那就是做人要做有用的人。样东西是不变的，那就是做
26、人要做有用的人。” ” 一面五星红旗一面五星红旗学生学习生字，了解课文内容后：学生学习生字，了解课文内容后：师：我在一个陌生的国度里遇险，我碰到了师：我在一个陌生的国度里遇险，我碰到了一个难题：用不用国旗换面包呢？如果是你一个难题：用不用国旗换面包呢？如果是你你会怎么做？你会怎么做？生：留下国旗。生：留下国旗。师：为什么要留国旗？师：为什么要留国旗？生：因为国旗代表国家尊严，代表红旗的一生：因为国旗代表国家尊严，代表红旗的一角，角，师：文中的师：文中的“我我”和大家做出来同样的选择，和大家做出来同样的选择，因为国旗代表着我们祖国，代表着因为国旗代表着我们祖国，代表着自己读课文的自己读课文的61
27、0自然段，找出体现我对五星红旗爱护自然段，找出体现我对五星红旗爱护的句子，用的句子，用“”画下来。画下来。师；指名学生读找出的句子。师；指名学生读找出的句子。师：用屏幕出示句子：师：用屏幕出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳 。师：犹豫什么意思？我犹豫什么？从犹豫中体会到什么？师：犹豫什么意思？我犹豫什么？从犹豫中体会到什么？生：生：师：展开国旗干什么？师：展开国旗干什么？生：看是什么东西；看坏了没有，如果国旗坏了老板就不生：看是什么
28、东西；看坏了没有，如果国旗坏了老板就不要了；要了； （师不做任何的点拨和指导）（师不做任何的点拨和指导）师：继续出示下一句：师：继续出示下一句：我愣了一下，然后久久地凝视着手我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。中的五星红旗。师：这句话哪个词体现了爱国旗？师：这句话哪个词体现了爱国旗？三、了解学生三、了解学生学生现有的知识水平、学习能力；学生现有的知识水平、学习能力；年龄心理特点、学习兴趣；年龄心理特点、学习兴趣；教学目标的制定要体现以下几方面教学目标的制定要体现以下几方面 符合课标规定的年段目标和教材符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，特点，适合本班学生的水平，学生经
29、学生经过努力可以达成过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿宁少勿多，宁低勿高，高，“每天进步一点点每天进步一点点”。1.1.恰当恰当教学目标的切适性教学目标的切适性检阅朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文。 B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。 劝他不去劝他不去? ?要不把他放在队尾要不把他放在队尾? ?再不就把再不就把他藏在队伍中间他藏在队伍中间? ?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢? ?谁去跟谁去跟他说呢他说呢? ? 用清晰明白的语言描述学生通过学习后行为发生的变化，可操作，可检测。2.2.明确明确教学目标具有可操作性教学目标具有可操作性人教
30、版四上人教版四上颐和园颐和园第一课时教学目标：第一课时教学目标：整体感知课文的大致内容。整体感知课文的大致内容。 能用自己的话讲述课文的主要内容。能用自己的话讲述课文的主要内容。 教学教学目标包含知识与能力、过程目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，与方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。3.3.全面全面教学目标的完整性教学目标的完整性1 1 认识认识认识认识1111个字。会写个字。会写个字。会写个字。会写8 8个字；个字；个字；个字；2 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
31、；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3 3 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。变化形成的。变化形成的。变化形成的。 我是什么我是什么的教学的教学目标目标(教师用书教师用书) 1.1.1.1. 认识认识认识认识1111个字。会写个字。会写个字。会写个字。会写8 8个字；个字；个字；个字； 2.2.2.2.通过通过通过通过朗读感受朗读感受朗读感受朗读感受“云云云云”的变化美，体会语言中的变化美，体会语言中的变化美，体会语言中的
32、变化美，体会语言中想象，能背诵这一段。想象，能背诵这一段。想象，能背诵这一段。想象，能背诵这一段。 3.3.3.3.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会“落、打、飘落、打、飘落、打、飘落、打、飘”的用词的用词的用词的用词准确，并能在教师提供的其他语境中判断和运用。准确，并能在教师提供的其他语境中判断和运用。准确，并能在教师提供的其他语境中判断和运用。准确，并能在教师提供的其他语境中判断
33、和运用。我是什么我是什么教教学目标学目标的细的细化化人教版三年级下册教师教学用书人教版三年级下册教师教学用书一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学目标教学目标1.会认会认9个生字，会写个生字，会写13个生字。正确读写个生字。正确读写“森森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。等词语，摘抄含义深刻的句子。2. 有感情朗读课文，了解课文主要内容。有感情朗读课文，了解课文主要内容。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道领会爱护
34、树木、保护环境、维护生态平衡的道理。理。4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。并体会其表达效果。第一课时教学目标第一课时教学目标1. 正确认读正确认读“郁、澈、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮、森、郁、澈、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮、森、葱、盖、砍、柴、喘、黎葱、盖、砍、柴、喘、黎”等等16个生字及相关词语；理解个生字及相关词语；理解“大雨没喘气儿大雨没喘气儿”在文中的意思及其表达特点；积累在文中的意思及其表达特点；积累“郁郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等四字词语，等四字词语，并在写话中
35、尝试运用。并在写话中尝试运用。2. 正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出课文的主要内正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出课文的主要内容。初步了解小村庄的变化，及其变化的原因。容。初步了解小村庄的变化，及其变化的原因。3. 感受小村庄曾经的美丽，体会第一文段中表达的情感，感感受小村庄曾经的美丽，体会第一文段中表达的情感，感受其受其“先概括后具体先概括后具体”的构段方式；初步体会作者描绘具的构段方式；初步体会作者描绘具体画面时，采用体画面时，采用“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润蓝深远、空气清新甜润”等语言表达的特点，并仿照学习等语言表达
36、的特点，并仿照学习描绘南宁的美景，表达赞美之情。描绘南宁的美景，表达赞美之情。一个小村庄的故事一个小村庄的故事第二课时教学目标第二课时教学目标1.正确书写正确书写“森、郁、葱、湛、森、郁、葱、湛、”等等13个四会生字及相关词个四会生字及相关词语。语。2.联系上、下文读懂联系上、下文读懂“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来”“一年年，一年年，一代一代 代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”、“什么都没有了什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，所有
37、靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头包括那些锋利的斧头”等句子，并学习运用文中等句子，并学习运用文中“谁家想谁家想 ，谁家想，谁家想 ，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土下来。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，地不断扩大， ”等句式开展拓展说话练习，探究小等句式开展拓展说话练习，探究小山村消失的原因。体会句子中表达的作者感伤、难过、无山村消失的原因。体会句子中表达的作者感伤、难过、无奈等情感。奈等情感。3.有感情朗读课文。有感情朗读课文。养成爱护树木、保护环境、维护生态平养成爱护树木
38、、保护环境、维护生态平衡的习惯，衡的习惯，教学目标如何表述？教学目标如何表述？ 三年级三年级掌声掌声（第二课时）（第二课时）教学目标：教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文。指导学生有感情地朗读课文。2. 通过引导学生抓住重点词句理解，从而通过引导学生抓住重点词句理解，从而体会人物的内心情感，感悟掌声内涵。体会人物的内心情感，感悟掌声内涵。3. 让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励、让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱。学会尊重和关爱他人，同时也要珍关爱。学会尊重和关爱他人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。惜别人的关心和鼓励。晏子使楚晏子使楚教学目标教学目标1.用自己的话说出课文讲了几件事，
39、了解课用自己的话说出课文讲了几件事，了解课文主要内容，读出人物不同的说话语气，文主要内容，读出人物不同的说话语气，有感情的朗读课文。有感情的朗读课文。2.在小组合作探究共学中体会晏子每次说的在小组合作探究共学中体会晏子每次说的话妙在哪里，体会晏子能言善辩的才能和话妙在哪里，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。维护国家尊严的精神。3.领悟文章重点语言的表达方法，和篇章结领悟文章重点语言的表达方法，和篇章结构特点。构特点。教学目标的表述教学目标的表述 主体：学生主体：学生体现三维目标要求体现三维目标要求清晰、明确清晰、明确教学目标的表述1.1.行为主体。教学目标描述的是学生的行为而不行为主
40、体。教学目标描述的是学生的行为而不是教师的行为。撰写时行为主体通常省略。是教师的行为。撰写时行为主体通常省略。2.2.行为表现。由行为动词和结果构成，要说明通行为表现。由行为动词和结果构成，要说明通过学习后，学生能做什么。过学习后，学生能做什么。3.3.行为条件。具体说明学生在何种情境下达到表行为条件。具体说明学生在何种情境下达到表现行为。现行为。4.4.行为程度。通常是规定行为在熟练性、准确性、行为程度。通常是规定行为在熟练性、准确性、完整性、时间限制等方面的标准。完整性、时间限制等方面的标准。知识知识读准、会写、认识、了解读准、会写、认识、了解 / / 学会、熟记、把握、获得学会、熟记、把
41、握、获得 / / 分析、区分、判断、掌握分析、区分、判断、掌握 / / 使用、运用、展示使用、运用、展示能力能力倾听、观察、发现、捕捉、收集、选择、提取倾听、观察、发现、捕捉、收集、选择、提取 / / 复述、朗复述、朗读、背诵、写出读、背诵、写出 / / 推想、揣摩、想象推想、揣摩、想象/ /表达、转述、讲述、表达、转述、讲述、扩写、续写、改写、修改扩写、续写、改写、修改过程过程和方和方法法参加、交流参加、交流 / / 感受、尝试、体会、体验、积累、收藏感受、尝试、体会、体验、积累、收藏 / / 讨论、探讨、沟通、分享、发表意见、提出问题讨论、探讨、沟通、分享、发表意见、提出问题 / / 策划
42、、策划、合作、组织、制定计划、合作、组织、制定计划、情感情感态度态度和价和价值观值观愿意、接受愿意、接受 / /有兴趣、喜欢、乐于、有有兴趣、喜欢、乐于、有的愿望的愿望 / / 体会、体会、感受、体味、领悟、理解（别人）、辨别（是非）感受、体味、领悟、理解（别人）、辨别（是非） / / 欣赏、欣赏、尊重、关心、敢于、抵制、养成尊重、关心、敢于、抵制、养成教学目标表述常用的术语教学目标表述常用的术语灰雀第一课时教学目标 1.1.指导学生正确认读本课指导学生正确认读本课5 5个生字，会写本课生个生字，会写本课生字。能用直观、演示的方法理解字。能用直观、演示的方法理解“胸脯、婉转胸脯、婉转”。 2.
43、2.正确朗读课文。在老师的引导下借助正确朗读课文。在老师的引导下借助“列宁、列宁、灰雀、男孩灰雀、男孩”三者关系为线索，理清课文内容，并三者关系为线索，理清课文内容，并说出课文写了一件什么事。说出课文写了一件什么事。 3.3.在品味理解人物对话中在老师的指导下体会列在品味理解人物对话中在老师的指导下体会列宁喜欢灰雀，热爱自然，爱护儿童的情感。激发学宁喜欢灰雀，热爱自然，爱护儿童的情感。激发学生对列宁的尊敬。生对列宁的尊敬。灰雀第一课时教学目标 1.1.正确认读本课正确认读本课5 5个生字，会写本课生字。个生字，会写本课生字。能用直观、演示的方法理解能用直观、演示的方法理解“胸脯、婉转胸脯、婉转”。 2.2.正确朗读课文。能借助正确朗读课文。能借助“列宁、灰雀、列宁、灰雀、男孩男孩”三者关系为线索，理清课文内容，并三者关系为线索，理清课文内容，并说出课文写了一件什么事。说出课文写了一件什么事。 3.3.在品味理解人物对话中体会列宁喜欢灰在品味理解人物对话中体会列宁喜欢灰雀，热爱自然，爱护儿童的情感。雀，热爱自然，爱护儿童的情感。 美国教育心理学家布卢姆认为：美国教育心理学家布卢姆认为：“有效的学习始于准确地知道达到有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。的目标是什么。”
