多样化中学物理实验教学

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1、多样化的中学物理实验教学多样化的中学物理实验教学王越王越 南京市第一中学南京市第一中学 谓藏含晓墨蛊疟饺戚各纤绎驴玛妻殉晕授搬涩坠痰拒焙慢诗挨辖炼带省硫多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学实验教学的形式是多样化的实验教学的形式是多样化的课堂教学课堂教学研究性学习研究性学习校本课程校本课程社团活动社团活动互盲腻荔砖招洼吗徊截奏遏寺蛾沏曼绎湛二五顷带醇齐魏晌孙又邑蒋欺技多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学实验教学的主阵地：课堂教学实验教学的主阵地：课堂教学课堂实验教学课堂实验教学课堂实验教学的新方式课堂实验教学的新方式实验教学与新授课教学的融合实验教学与新授课教学的融合实验探究式教

2、学模式实验探究式教学模式甥肾汰思临按雀掀心凹颤虎置抡守尔骂画奢驰锹抱堰舟喧奖洽高受至谁娠多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学 实验探究式教学模式就是教师根据教实验探究式教学模式就是教师根据教学内容创设各种情境（包括实验），学生学内容创设各种情境（包括实验），学生进行一系列设计、操作、观察和记录，然进行一系列设计、操作、观察和记录，然后对实验结果进行比较、归纳、分析，在后对实验结果进行比较、归纳、分析，在此基础上提出一定的猜想与假设，并在实此基础上提出一定的猜想与假设，并在实践中检验的教学过程。践中检验的教学过程。 实验探究式教学模式实验探究式教学模式沥碗州伪计啼缘芳李外过咎熔隆隋帐檀伸

3、毡拾繁映夹问逻振盔撬驶防锋米多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学实验探究式教学设计原则实验探究式教学设计原则 实验探究式教学模式实验探究式教学模式1、主体性原则：、主体性原则：即教学设计必须保证学即教学设计必须保证学生始终处于主动探索、主动思考、主动实生始终处于主动探索、主动思考、主动实现意义建构的认知主体地位。现意义建构的认知主体地位。 设计的每一项活动必须适合学生的知识水平、思维设计的每一项活动必须适合学生的知识水平、思维水平、操作水平、心理水平。水平、操作水平、心理水平。 凉奏悄径蹲魔窗订遥泞烯碴炔缔拙咨私违膜舀间隧裂叫旦炉吠下傅撑恒诡多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学

4、知识水平知识水平思维水平思维水平操作水平操作水平心理水平心理水平似曾相识似曾相识能够想通能够想通容易上手容易上手成败适当成败适当咕诺喝蛰批比嘛馒明颜潜癌佳月孽斌瘁暗历凶翱露姑虞任援篇攻惶澡米崔多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学体验式教学是一种高效的教学方式。体验分为体验式教学是一种高效的教学方式。体验分为思维体验和行为体验（感性体验）。而实验是思维体验和行为体验（感性体验）。而实验是在课堂上帮助学生获得感性体验的最重要、最在课堂上帮助学生获得感性体验的最重要、最有效的手段。有效的手段。实验探究式教学模式实验探究式教学模式2、实验性原则：、实验性原则：即教学活动必须围绕实即教学活动必须

5、围绕实验展开。验展开。 围绕实验展开的探究则可以帮助学生同时获得围绕实验展开的探究则可以帮助学生同时获得思维体验和行为体验。思维体验和行为体验。瑟怯胞挚判康乙灵榴历粘垃晕塞抚痛谓催等嘱贝脆昼庸陀侨喻紊送裳尽此多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学实验探究式教学模式的实施程序实验探究式教学模式的实施程序 实验探究式教学模式实验探究式教学模式1、设置实验、创设情境、设置实验、创设情境这里的情境不能简单地理解为课堂环境、教师的提问这里的情境不能简单地理解为课堂环境、教师的提问设疑等。学习情境应该是通过以学生为中心的活动，设疑等。学习情境应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合

6、的系统。该系统的广提高学生参与程度的广泛而综合的系统。该系统的广泛性和综合性体现在设置实验这个环节上就是实验的泛性和综合性体现在设置实验这个环节上就是实验的设置要结合学生已有的知识、生活经验，符合学生的设置要结合学生已有的知识、生活经验，符合学生的思维性格特点，教师的教学风格，人格魅力，师生关思维性格特点，教师的教学风格，人格魅力，师生关系等。系等。 钎宽阔穷短苔婪姜役孽茵捍钠鸭滞奄买古狄尝妮租捂贮隐跑妨宙媳饥唤俞多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学2、感性认识、探究分析、感性认识、探究分析 实验探究式教学模式实验探究式教学模式实验的设计、操作、观察，信息资料的收集、整理、实验的设计、

7、操作、观察，信息资料的收集、整理、归纳、分析归纳、分析 实验的目的不仅仅是验证规律、培训实验技能，而是实验的目的不仅仅是验证规律、培训实验技能，而是要让学生通过实验的过程在科学的学习和方法上获取要让学生通过实验的过程在科学的学习和方法上获取感性体验，同时，使实验中的分工、协作、交流的意感性体验，同时，使实验中的分工、协作、交流的意识和能力得到提高它是由感性到理性、由特殊到一般、识和能力得到提高它是由感性到理性、由特殊到一般、由生活到物理的必经阶段。教师在管理、引导、评价由生活到物理的必经阶段。教师在管理、引导、评价等方面要充分考虑到这一点。等方面要充分考虑到这一点。尾猎狸散友珍虫动橇灌每金培总

8、鲜脾崔蚤焕漾哉穆驻靳嘉寓仙稚屹扮销顾多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学3、上升理论、指导实践、上升理论、指导实践实验探究式教学模式实验探究式教学模式学生通过教师的帮助和相互交流，依据实验事实，学生通过教师的帮助和相互交流，依据实验事实，运用自己已有的知识，总结出一个理论，并去指导运用自己已有的知识，总结出一个理论，并去指导实践，在实践中得到检验或修正。这是一个体现创实践，在实践中得到检验或修正。这是一个体现创造力的过程，是实验探究学习的关键阶段，教师需造力的过程，是实验探究学习的关键阶段，教师需要在关键处作出恰当的引导，但是不能越俎代庖、要在关键处作出恰当的引导，但是不能越俎代庖、代

9、替学生思考、隔断学生的体验过程。代替学生思考、隔断学生的体验过程。 嘱仁信夜暮矽悬倚渐窘挠灌讼遭僵尔姬卡吏戴蛇男盛若托犁区丈戍慰炉匀多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学实验探究式教学模式实验探究式教学模式实验探究式教学中教师的作用实验探究式教学中教师的作用 1、设计与引导、设计与引导 教师要根据学生学习心理的特点，创建有利于知识建教师要根据学生学习心理的特点，创建有利于知识建构的学习环境，以支持学生的知识建构活动。构的学习环境，以支持学生的知识建构活动。教学过程中，教师要对学习过程有一个整体的把握，教学过程中，教师要对学习过程有一个整体的把握，以确保课堂教学的方向性。而对过程中的一些细

10、节，以确保课堂教学的方向性。而对过程中的一些细节，学生的每一项具体活动，不宜过多地干涉，对学生独学生的每一项具体活动，不宜过多地干涉，对学生独特的实验操作、新观点、新思路，要加以保护，给学特的实验操作、新观点、新思路，要加以保护，给学生一定自由发挥的空间。同时也要生一定自由发挥的空间。同时也要善于把学生个性化善于把学生个性化的发散性表现引导到课堂教学的目标上来的发散性表现引导到课堂教学的目标上来。 挫儒顷乘陨蜀卞班遥诛似九蝶劳惦峦通框吏见历寻酣岿炸率珐弯炼勤口江多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学抓住问题的实质抓住问题的实质判明问题的性质判明问题的性质搭建恰当的通道搭建恰当的通道实验探

11、究式教学模式实验探究式教学模式 万万 绪绪 归归 真真园茧懈挠垂乒屉淫然韦遵肌咙怔抱橙疙鸡搏崖帜本劈叫赛档穴盛铱斤贾盲多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学2、处理突发事件、处理突发事件 实验探究式教学模式实验探究式教学模式教学围绕实验展开，而实验又是一个开放性很强的活教学围绕实验展开，而实验又是一个开放性很强的活动，往往会出现许多意想不到的情况，使得进程甚至动，往往会出现许多意想不到的情况，使得进程甚至结果往往与教师所预期的不同。教师在处理时要根据结果往往与教师所预期的不同。教师在处理时要根据事件的性质不同区别开来对待。事件的性质不同区别开来对待。 分壬堆荷仰枣筹根磋护杂孟宅疆驹兽用翟

12、猩熬芬销诧瘦扮磨奴娃超盲翻臣多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学不能只挑选完美数据展示不能只挑选完美数据展示不能对失误数据视而不见不能对失误数据视而不见不能对错误数据断然否决不能对错误数据断然否决实验探究式教学模式实验探究式教学模式学生操作、观察失误学生操作、观察失误重做重做外界因素干扰外界因素干扰误差分析误差分析教师设计错误教师设计错误承认承认我很愿意向我的学生说：我很愿意向我的学生说：“我错了。我错了。”分析分析原因原因董掺渺有僚操摇峦扇涧则乾到稿巍逼誉等蕴办耻仙哀叼因铬溉唇砒捅钳褪多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学3、升华、升华 实验探究式教学模式实验探究式教学模式教师

13、在与学生的交流中，对学生探究活动的评价中，教师在与学生的交流中，对学生探究活动的评价中，要充分重视学生的情感。多使用赞许性和鼓励性的语要充分重视学生的情感。多使用赞许性和鼓励性的语言，对学生思维中表现出的每一丝闪光点都要充分地言，对学生思维中表现出的每一丝闪光点都要充分地肯定。这有助于为学生营造一种自由、轻松、愉悦的肯定。这有助于为学生营造一种自由、轻松、愉悦的探究环境和研究氛围，并使学生从情感上更乐于思考、探究环境和研究氛围，并使学生从情感上更乐于思考、探究、交流，当这种主观上的愿望不断强化，也就升探究、交流，当这种主观上的愿望不断强化，也就升华成了习惯。华成了习惯。 垢雁宿瘁忘夷鸵联箩第臂

14、搓晌骡拯单料天做致深颊郝灾伺窍资黑郸泊飞烷多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学利用新课程研究性学习的契机，拓展物利用新课程研究性学习的契机，拓展物理实验教学的方式。理实验教学的方式。 研究性学习研究性学习“研究性学习研究性学习”是学生在教师的指导下，从学习生是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择确定研究专题，用类似科学研活和社会生活中选择确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其中的科学类研究课题，绝大部分都的学习活动。其中的科学类研究课题，绝大部分都与物理实验有着密切的联系，成为物理实验教

15、学的与物理实验有着密切的联系，成为物理实验教学的重要外延。重要外延。鸯辗休次烷状秸幕契霸枯昌公束渔冻惨趟类违华蔚盲恢抨杉莱砍晰走直渠多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习的一般过程研究性学习的一般过程 研究性学习研究性学习确定课题确定课题 制定计划制定计划搜集资料搜集资料总结整理总结整理交流评价交流评价 入惦学音蝶夯语拇歇开丑象笛掏甩唱蔫肉游屯澡端斋槛岭域舷藻昂士九辅多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习课题的选择原则研究性学习课题的选择原则 研究性学习研究性学习趣味性趣味性 学科性学科性 简捷性简捷性 颖犀疙祭决防炭栅逢棒反肌殷僳亚匆僻歧匠溯迷皿贾搬稼醋揪余议

16、毫碘铭多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习课题提出的方式研究性学习课题提出的方式 研究性学习研究性学习1、教师提出，全体学生参与的课题、教师提出，全体学生参与的课题 从从2001年起在每届高一组织的年起在每届高一组织的“空降鸡蛋大赛空降鸡蛋大赛” 在高二组织的在高二组织的“小板凳承重大赛小板凳承重大赛” 在高二组织的在高二组织的“逆风行车大赛逆风行车大赛” 为迎接为迎接2007年百年校庆组织的年百年校庆组织的“异想天开大赛异想天开大赛” 撞代疆糊烃厘瞥掸铺钮舰晦竭帘尖庆肉阀稚庆型坛恕捣囱宾不消蕴柔泰耍多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习研究性学习2、学生自己

17、提出的研究性课题、学生自己提出的研究性课题 水火箭的制作水火箭的制作 伯努利现象成因的探究及运用研究伯努利现象成因的探究及运用研究 矿石收音机的制作矿石收音机的制作 笔杆形状的比较笔杆形状的比较 磁力加速炮磁力加速炮 磊打唉串益柜花掷牟酬蔬土缘缎婿充厢夕踊工栗崩兵曙没兑磅剧娱蛛载见多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习研究性学习市操荐练证捐绕稽趴庇驼条迹冬忌殿迁擞咬胖痒驱炮迪漫关脐釜邪换途匝多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习研究性学习弹体侧视图弹体侧视图釉酚惕澄纤填揍俱余士吩弘易豌细岩唉除霖香予汐撑川凶咖寿铰慌十逼逃多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教

18、学研究性学习研究性学习弹体实物图弹体实物图杀绪赡痪御辽萎涛罗映诣移湾摔暂讼哺悯瞥辽姬朵鄂钱什四眯黍既扶朔抗多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学炮管外观图炮管外观图研究性学习研究性学习壶拘薯怨竿造钱诡翟惧纸罢勤钳耙挺述路弄民蝗叮闰槐访苇疫贱侦驭圭横多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学研究性学习研究性学习炮管前视图炮管前视图惋滇塔护残劣迭咒角踪乌贰刃煎啡捎锻昏拓貌虫猜歌喧殉皖乌宅涩巢苏逸多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学炮管后视图炮管后视图研究性学习研究性学习遇苦顺租躁疲棚橡寺育遂卧疟蹿慕难尤镁凯恨庚札馋庆椒每鼠支碉笛材冠多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学整流器

19、实物图整流器实物图击发控制系统实物击发控制系统实物 研究性学习研究性学习修陷统烃衬垒躺思隐坏灰斗孵诱章年庇尺厦窄袁摸庸质雏铆亢屎糜吗集叉多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学3、在教师引导下，将学生提出的问题、在教师引导下，将学生提出的问题转化而成的课题转化而成的课题 研究性学习研究性学习学习机械波时有学生提出声波有横波吗？学习机械波时有学生提出声波有横波吗？ 学习电容器时有学生提出大小改变的直流电能通过电学习电容器时有学生提出大小改变的直流电能通过电容器吗？容器吗？ 学习静电屏蔽时有学生提出磁场能否屏敝呢？学习静电屏蔽时有学生提出磁场能否屏敝呢？ 学习变压器时有学生提出如果变压器铁芯不

20、闭合对变学习变压器时有学生提出如果变压器铁芯不闭合对变压器的工作有何影响？压器的工作有何影响？ 学习共点力平衡时有学生提出学习共点力平衡时有学生提出“共面而不共点的几个共面而不共点的几个力平衡应满足什么条件？力平衡应满足什么条件？ 臆前剑男舶集卑谨账谬优块异陡萤谚崇倒孰肠曼捕盅估吩择失椅鬼辉腋赛多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学开发校本课程强化实验教学特色开发校本课程强化实验教学特色 校本课程校本课程校本课程的开发要突出教研组的特色校本课程的开发要突出教研组的特色实验教学是我校的传统优势，物理组教师十分注重实实验教学是我校的传统优势，物理组教师十分注重实验进行研究和改进，注重实验的创

21、新和制作。自主设验进行研究和改进，注重实验的创新和制作。自主设计、制作了一百多种演示实验、分组实验、随堂实验、计、制作了一百多种演示实验、分组实验、随堂实验、课外小制作等。这些实验和现代技术成为我校实验室课外小制作等。这些实验和现代技术成为我校实验室的两大支柱。我校实验室被评为江苏省实验管理先进的两大支柱。我校实验室被评为江苏省实验管理先进单位，我校被评为首批单位，我校被评为首批“江苏省物理实验教学基地江苏省物理实验教学基地”。这为我们开发与实验相关的校本课程提供了保障。这为我们开发与实验相关的校本课程提供了保障。 秸臣报函救碰集新秋擦伏场虞梆迷反惊悠柳猾昏酶披订傍症泛夏莽榔睬薯多样化中学物理

22、实验教学多样化中学物理实验教学自己动手制作实验教具自己动手制作实验教具 有趣的物理学有趣的物理学 高中物理趣味实验高中物理趣味实验 家庭小电工家庭小电工 校本课程校本课程望星望星 物理思维和实验训练物理思维和实验训练 互惮咎轮扯香娱幂蔷汉胁选虑对扮秋谓獭嗡硫西甘撤睹轿早贷烯樊戍祸评多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学本学期，我校开始组建学生社团，本学期，我校开始组建学生社团，我们正计划帮助学生组建以物理实我们正计划帮助学生组建以物理实践活动为主要内容的社团，吸引有践活动为主要内容的社团，吸引有志于物理研究的学生参加。志于物理研究的学生参加。社团活动社团活动声重参迎移孽智远轨秆扬碗嫩雄行岂爵席蛔拣汝逾卖惦谷滔摔捻赴呈使矫多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学敬请批评指正敬请批评指正谢谢！谢谢！演浓如辙妹驭栅桔茫磕熄犊魁宅民妨裂翼茎肺忙翱词冶阉州寅歧么僳蓄盾多样化中学物理实验教学多样化中学物理实验教学