三到六单元教学建议2

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1、人教版小语教材二年级下册人教版小语教材二年级下册三六单元教学建议黄岩东城街道中心小学何海英黄岩东城街道中心小学何海英Email：教材概况教材概况学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用识字教学识字教学阅读教学阅读教学语文园地教学语文园地教学口语交际教学口语交际教学写话教学写话教学 教 材 概 况 第三组第三组9 9日月潭日月潭 10 10葡萄沟葡萄沟 11 11难忘的泼水节难忘的泼水节1212北京亮起来了北京亮起来了 语文园地三语文园地三 别让自己迷失在美丽的画面中别让自己迷失在美丽的画面中 教 材 概 况第四组第四组13 13 动手做做看动手做做看 14 14 邮票齿孔的故事邮票齿孔的故事15 15

2、 画风画风 16 16 充气雨衣充气雨衣 语文园地四语文园地四 在读、思、议、做中自主感悟科学道理在读、思、议、做中自主感悟科学道理 教 材 概 况第五组第五组1717古诗两首古诗两首 18 18雷雨雷雨 19 19最大的最大的“书书”2020要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 语文园地五语文园地五不要过度张扬不要过度张扬“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式的学习方式 教 材 概 况第六组第六组2121画家和牧童画家和牧童2222我为你骄傲我为你骄傲2323三个儿子三个儿子 2424玩具柜台前的孩子玩具柜台前的孩子 语文园地六语文园地六人文素养的培育不要过度诠释人文素养的培育不要过

3、度诠释 学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用语文学习语文学习与学生生活联系与学生生活联系学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用引导学生推敲语言文字引导学生推敲语言文字学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用启发学生进行多元思考启发学生进行多元思考学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用展示展示学生学习成果学生学习成果识字教学识字教学自主合作自主合作 探究规律探究规律回归生活回归生活 真切感受真切感受词语互换词语互换 丰富积累丰富积累多样形式多样形式 加强巩固加强巩固识字教学识字教学自主合作自主合作 探究规律探究规律例：例：例：例：12 12 12 12 北京亮起来了北京亮起来了北京亮起来了北京亮起来了 烁、辉、煌、夺、

4、幢、犹、焕、府、扮烁、辉、煌、夺、幢、犹、焕、府、扮烁、辉、煌、夺、幢、犹、焕、府、扮烁、辉、煌、夺、幢、犹、焕、府、扮 16 16 16 16 充气雨衣充气雨衣充气雨衣充气雨衣 嘿、泳、膜、胎、剪嘿、泳、膜、胎、剪嘿、泳、膜、胎、剪嘿、泳、膜、胎、剪 21 21 21 21 画家和牧童画家和牧童画家和牧童画家和牧童 嵩、价、购、幅、抹、描嵩、价、购、幅、抹、描嵩、价、购、幅、抹、描嵩、价、购、幅、抹、描 这些字可以引导学生这些字可以引导学生这些字可以引导学生这些字可以引导学生发现构字规律，采发现构字规律，采发现构字规律，采发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方法用熟字加偏旁，换偏旁的方法用

5、熟字加偏旁，换偏旁的方法用熟字加偏旁，换偏旁的方法识记。识记。识记。识记。识字教学识字教学回归生活回归生活 真切感受真切感受例例例例动作模拟动作模拟 9 9日月潭日月潭“群山群山环绕”；2323三个儿子三个儿子“拎着拎着”等等 联系生活联系生活 21 21画家和牧童画家和牧童“和和蔼”：说说家里家里的的亲人人谁最和最和蔼；说说哪位老哪位老师很和很和蔼 识字教学识字教学词语互换词语互换 丰富积累丰富积累例：例：1212北京亮起来了北京亮起来了“犹如犹如”； 1414邮票齿孔的故邮票齿孔的故事事“立即立即”； 1818雷雨雷雨“垂下来垂下来”等等识字教学识字教学 多样形式多样形式 加强巩固加强巩固

6、 可以采用可以采用可以采用可以采用“猜谜猜谜猜谜猜谜”、“鼓掌传字鼓掌传字鼓掌传字鼓掌传字”、“形声字扩展形声字扩展形声字扩展形声字扩展”等游戏方式进行巩固练习，激等游戏方式进行巩固练习，激等游戏方式进行巩固练习，激等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。发学生识字兴趣。发学生识字兴趣。发学生识字兴趣。例：例：例：例：听音找字。听音找字。听音找字。听音找字。加一加，变新字加一加，变新字加一加，变新字加一加，变新字。比十比十比十比十毕毕；加；加；加；加马马驾驾；敬言警；敬言警；敬言警；敬言警 字苑铃儿响叮当字苑铃儿响叮当字苑铃儿响叮当字苑铃儿响叮当。阅读教学阅读教学切入重点切入重点 贯通全文贯

7、通全文精当提问精当提问 开放大气开放大气引导质疑引导质疑 深入探究深入探究感悟体验感悟体验 注重朗读注重朗读挖掘空白挖掘空白 对话文本文本 切入重点切入重点 贯通全文贯通全文 阅读教学的目的不是为了单纯地理解阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。身的阅读能力以及对教学内容重构能力。 教学内容的丰富性和深刻性，会教学内容的丰富性和深刻性，会使得使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，

8、钻研教材要学会抓住重点，抓住主因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。的效果。切切入入重重点点 贯贯通通全全文文围绕重点句展开教学围绕重点句展开教学例例：1010葡萄沟葡萄沟 葡萄沟真是个好地方。葡萄沟真是个好地方。为什么“好”？1414邮票齿孔的故事邮票齿孔的故事阿切尔被那个人的举动吸引住了。阿切尔被那个人的举动吸引住了。切切入入重重点点 贯贯通通全全文文围绕重点句展开教学围绕重点句展开教学例例：1010葡萄沟葡萄沟 葡萄沟真是个好地方。葡萄沟真是个好地方。？举动被吸引？切切入入重重点点 贯贯通通全全文文围绕重点词展

9、开教学围绕重点词展开教学18181818雷雷雷雷雨雨雨雨可可可可以以以以抓抓抓抓住住住住课课课课文文文文中中中中雷雷雷雷雨雨雨雨的的的的内内内内在在在在特特特特点：由大到小，由急到缓的词语展开教学。点：由大到小，由急到缓的词语展开教学。点：由大到小，由急到缓的词语展开教学。点：由大到小，由急到缓的词语展开教学。“忽忽然然一一一一阵阵阵阵大大大大风风风风，吹吹吹吹得得得得树树树树枝枝枝枝乱乱乱乱摆摆摆摆。一一一一只只只只蜘蜘蜘蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蛛从网上垂下来，逃走了。蛛从网上垂下来，逃走了。蛛从网上垂下来，逃走了。闪电闪电闪电闪电越越来来来来越越亮，雷声亮，雷声亮，雷声亮，雷声越越来来来

10、来越越响。响。响。响。哗，哗，哗哗，哗，哗，雨下起来了。雨下起来了。雨下起来了。雨下起来了。雨雨雨雨越越下下下下越越大大大大。往往往往窗窗窗窗外外外外望望望望去去去去，树树树树哇哇哇哇，房房房房子子子子啊啊啊啊，都看不清了。都看不清了。都看不清了。都看不清了。渐渐地，渐渐地渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小。雷声小了，雨声也小。雷声小了，雨声也小。雷声小了，雨声也小。” 精当提问精当提问 开放大气开放大气 在课堂教学中，不必回避教师提出问题以在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心

11、设计：但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。发学生的兴趣。 摘自摘自义务教育课程义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明标准实验教科书语文二年级下册教材说明精精当当提提问问 开开放放大大气气 1212北京亮起来了北京亮起来了选选择择自自己己喜喜欢欢的的景景点点，说说说说哪哪些些词词语语句句子子写写出出了了景景点点的的美美，画画一一画画

12、，用用读读的的方方法法去去感受和赞美景点的美。感受和赞美景点的美。精精当当提提问问 开开放放大大气气17171717古古古古诗诗诗诗两两两两首首首首的的的的第第第第二二二二首首首首杜杜杜杜甫甫甫甫的的的的绝绝绝绝句句句句：“两两两两个个个个黄黄黄黄鹂鹂鹂鹂鸣鸣鸣鸣翠翠翠翠柳柳柳柳，一一一一行行行行白白白白鹭鹭鹭鹭上上上上青青青青天天天天。窗窗窗窗含含含含西西西西岭岭岭岭千千千千秋秋秋秋雪雪雪雪，门门门门泊泊泊泊东东东东吴吴吴吴万万万万里里里里船船船船。”可可可可以以以以围绕一个提问展开教学：围绕一个提问展开教学：围绕一个提问展开教学：围绕一个提问展开教学：师师师师：请请你你们们读读读读诗诗，想

13、想想想如如果果根根据据诗诗意意作作画，该画些什么？画，该画些什么？生：要画黄鹂、白鹭。生：要画黄鹂、白鹭。生：要画黄鹂、白鹭。生：要画黄鹂、白鹭。师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。生：还要画柳树、雪、船。生：还要画柳树、雪、船。生：还要画柳树、雪、船。生：还要画柳树、雪、船。师：船是行驶的，还是停靠的呢？师：船是行驶的，还是停靠的呢？师：船是行驶的，还是停靠的呢？师：船是行驶的，还是停靠的呢？生：停靠的，因为是：门泊。生：停靠的，因为是：门泊。生：停靠的，因为是：门泊。生：停靠

14、的，因为是：门泊。引导质疑引导质疑 深入探究深入探究“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。” 朱熹朱熹朱熹朱熹发现问题比解决问题更重要。发现问题比解决问题更重要。发现问题比解决问题更重要。发现问题比解决问题更重要。 爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦 “ “ “ “对课文的内容和表达有自己的心得，对课文的内容和表达有自己的心得，对课文的内容和表达有自己的心得，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的能提出自己的看法和疑问，

15、并能运用合作的能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。方式，共同探讨疑难问题。方式，共同探讨疑难问题。方式，共同探讨疑难问题。”语文课程标准（实验稿）语文课程标准（实验稿）语文课程标准（实验稿）语文课程标准（实验稿）引引导导质质疑疑 深深入入探探究究就课文题目质疑就课文题目质疑 22 22我为你骄傲质疑课题我为你骄傲质疑课题我为你骄傲质疑课题我为你骄傲质疑课题“我指的是谁？我指的是谁？”“”“你指的是谁？你指的是谁？” “为什么老奶奶为小男孩骄傲？为什么老奶奶为小男孩骄傲？”你你你你们想知道吗？们想知道吗？们想知道吗？们想知道吗？请同学们打开书，快速请同学们打开书，快速请

16、同学们打开书，快速请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。浏览课文，然后，说一说。浏览课文，然后，说一说。浏览课文，然后，说一说。 第第第第1515课画风质疑课题：课画风质疑课题：课画风质疑课题：课画风质疑课题：谁画谁画风？怎么画风？风？怎么画风？ 引引导导质质疑疑 深深入入探探究究就关键词句质疑就关键词句质疑 19最大的最大的“书书”“读了这本岩石书有什么作用呢读了这本岩石书有什么作用呢？川川总爱刨根问底。川川总爱刨根问底。” 引导学生质疑：引导学生质疑： “刨根问底刨根问底”地问地问是怎样地问？川川问了勘探员哪些是怎样地问？川川问了勘探员哪些问题？地质勘探员叔叔是怎样回答问题？地质勘探

17、员叔叔是怎样回答川川的？川川的？然后再从提示语中引导学然后再从提示语中引导学生读出人物的不同口吻，教学思路生读出人物的不同口吻，教学思路比较清晰。比较清晰。就关键词句质疑就关键词句质疑 23 23三个儿子三个儿子 “三个儿子？三个儿子？”老爷爷说，老爷爷说，“不不对吧，我可只看见一个儿子。对吧，我可只看见一个儿子。”引导学生质疑：引导学生质疑：“老爷爷为什么老爷爷为什么说他只看见一个儿子？说他只看见一个儿子？”引引导导质质疑疑 深深入入探探究究感悟体验感悟体验 注重朗读注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形

18、式，阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧己

19、的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。情的充分的阅读实践中，自悟自得。情的充分的阅读实践中，自悟自得。情的充分的阅读实践中，自悟自得。 摘自摘自摘

20、自摘自义务教育课义务教育课义务教育课义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明程标准实验教科书语文二年级下册教材说明程标准实验教科书语文二年级下册教材说明程标准实验教科书语文二年级下册教材说明感感悟悟体体验验 注注重重朗朗读读第第第第10101010课课课课葡葡葡葡萄萄萄萄沟沟沟沟可可可可以以以以借借借借助助助助课课课课件件件件，组组组组织织织织如如如如下下下下教教教教学：学：学：学：“到到到到了了了了秋秋秋秋季季季季，葡葡葡葡萄萄萄萄一一一一大大大大串串串串一一一一大大大大串串串串地地地地挂挂挂挂在在在在绿绿绿绿叶叶叶叶底底底底下下下下，有有有有红红红红的的的的、白白白白的的的的、紫紫

21、紫紫的的的的、暗暗暗暗红红红红的的的的，淡淡淡淡绿绿绿绿的的的的，五光十色，美丽极了。五光十色，美丽极了。五光十色，美丽极了。五光十色，美丽极了。”看看看看一一一一看看看看，悟悟悟悟一一一一悟悟悟悟，读读读读一一一一读读读读。看看看看着着着着图图图图片片片片，抓抓抓抓关关关关键键键键词词词词语语语语“一一一一大大大大串串串串一一一一大大大大串串串串、红红红红的的的的、白白白白的的的的、紫紫紫紫的的的的、暗暗暗暗红的，淡绿的、五光十色红的，淡绿的、五光十色红的，淡绿的、五光十色红的，淡绿的、五光十色”来理解葡萄美。来理解葡萄美。来理解葡萄美。来理解葡萄美。画画画画一一一一画画画画，悟悟悟悟一一一

22、一悟悟悟悟，读读读读一一一一读读读读。给给给给葡葡葡葡萄萄萄萄画画画画不不不不同同同同的的的的颜颜颜颜色来体味美。色来体味美。色来体味美。色来体味美。 想一想，悟一悟，读一读。一串串葡萄一颗想一想，悟一悟，读一读。一串串葡萄一颗想一想，悟一悟，读一读。一串串葡萄一颗想一想，悟一悟，读一读。一串串葡萄一颗紧挨一颗，好像紧挨一颗，好像紧挨一颗，好像紧挨一颗，好像 。我摘下的葡萄像。我摘下的葡萄像。我摘下的葡萄像。我摘下的葡萄像 ，可好看了。，可好看了。，可好看了。，可好看了。 挖掘空白挖掘空白 对话文本对话文本 语文是实践性很强的课程，应着重培养学语文是实践性很强的课程，应着重培养学语文是实践性很

23、强的课程，应着重培养学语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要生的语文实践能力，而培养这种能力的主要生的语文实践能力，而培养这种能力的主要生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，识的系统和完整。语文又是母语教育课程，识的系统和完整。语文又是母语教育课程，识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学习资源和

24、实践机会无处不在，无时不有。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准 挖挖掘掘空空白白 对对话话文文本本 1515画风画风 你觉得应该画些什么可你觉得应该画些什么可以以说一说说一说？（教师板画一张？（教师板画一张嘴巴）；也可以学他们嘴巴）；

25、也可以学他们画一画一画画（板画画笔、画板）；还（板画画笔、画板）；还可以可以写一写写一写风的有趣的句子风的有趣的句子（板画一枝笔）。你可以在（板画一枝笔）。你可以在小组里将你们写的句子合起小组里将你们写的句子合起来变成一首诗。来变成一首诗。 工具性与人文性工具性与人文性 知识能力的形成知识能力的形成 语文学科语文学科责无旁贷责无旁贷的的任务任务 人文精神的锻造人文精神的锻造 语文学科语文学科义不容辞义不容辞的的责任责任工具性与人文性如何统一工具性与人文性如何统一 语语语语文文文文学学学学科科科科的的的的人人人人文文文文性性性性有有有有别别别别于于于于其其其其他他他他学学学学科科科科的的的的人人

26、人人文文文文性性性性的的的的根根根根本本本本点点点点就就就就是是是是：语语语语文文文文教教教教育育育育的的的的人人人人文文文文性性性性来来来来源源源源于于于于汉汉汉汉语语语语汉汉汉汉字字字字。让让让让学学学学生生生生了了了了解解解解汉汉汉汉语语语语汉汉汉汉字字字字中中中中所所所所包包包包含含含含的的的的民民民民族族族族的的的的思思思思想想想想和和和和文文文文化化化化，体体体体验验验验汉汉汉汉语语语语汉汉汉汉字字字字表表表表达达达达出出出出来来来来的的的的作作作作者者者者的的的的独独独独特特特特感感感感受受受受和和和和凝凝凝凝聚聚聚聚的的的的民民民民族族族族感感感感情情情情；学学学学习习习习中中

27、中中华华华华民民民民族族族族的的的的优优优优秀秀秀秀文文文文化化化化；发发发发展展展展学学学学生生生生的的的的个个个个性性性性，培培培培养养养养健健健健康康康康的的的的情情情情感感感感；初初初初步步步步形形形形成成成成正正正正确确确确的的的的世世世世界界界界观观观观、人人人人生生生生观观观观和和和和价价价价值值值值观观观观。要要要要在在在在培培培培育育育育学学学学生生生生热热热热爱爱爱爱祖祖祖祖国国国国语语语语文文文文的的的的思思思思想想想想感感感感情情情情、丰丰丰丰富富富富语语语语言言言言的的的的积积积积累累累累、使使使使他他他他们们们们在在在在正正正正确确确确地地地地运运运运用用用用祖祖祖

28、祖国国国国的的的的语语语语言言言言文文文文字字字字的的的的过过过过程程程程中中中中，落落落落实实实实人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。摘自思索摘自思索摘自思索摘自思索探究探究探究探究 求真求真求真求真务实陈先云务实陈先云务实陈先云务实陈先云设计一： 一、谈话激趣，揭示课题。一、谈话激趣，揭示课题。 1 1、板书课题、板书课题 2 2、什么样的人才能称为画家？牧、什么样的人才能称为画家？牧 童呢？童呢？ 设计二设计二：一、激趣启思。一、激趣启思。一、激趣启思。一、激趣启思

29、。 1 1、今今今今天天天天，老老老老师师师师带带带带来来来来了了了了两两两两位位位位朋朋朋朋友友友友，他他他他们们们们是是是是谁谁谁谁呢呢呢呢？（课件出示：戴嵩和牧童）（课件出示：戴嵩和牧童）（课件出示：戴嵩和牧童）（课件出示：戴嵩和牧童） 2 2、指指指指名名名名读读读读他他他他们们们们的的的的名名名名字字字字，去去去去掉掉掉掉拼拼拼拼音音音音读读读读“ “戴戴戴戴” ”：咱咱咱咱们们们们班有姓班有姓班有姓班有姓“ “戴戴戴戴” ”的吗？的吗？的吗？的吗？ 3 3、了了了了解解解解戴戴戴戴嵩嵩嵩嵩吗吗吗吗？指指指指名名名名说说说说说说说说，教教教教师师师师出出出出示示示示“ “我我我我知知

30、知知道道道道” ”的内容。的内容。的内容。的内容。 4 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？那么大画家和小牧童之间会发生什么我为什么这样写？那么大画家和小牧童之间会发生什么我为什么这样写？那么大画家和小牧童之间会发生什么我为什么这样写？那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？事呢？事呢？事呢？ 设计一：（对话文本） 1 1 1 1、自自自自由由由由读读读读课课课课文文文文14141414自自自自然然然然段段段段，找找找找出出出出戴戴戴戴嵩嵩

31、嵩嵩是是是是个个个个著著著著名名名名画画画画家家家家的的的的句句句句子子子子。随随随随学学学学生生生生回回回回答答答答朗朗朗朗读读读读感感感感悟悟悟悟有关句子有关句子有关句子有关句子 2 2 2 2、朗朗朗朗读读读读感感感感悟悟悟悟最最最最后后后后两两两两段段段段。看看看看图图图图说说说说说说说说牧牧牧牧童童童童是是是是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。在什么情况下指出画家戴嵩画错的。在什么情况下指出画家戴嵩画错的。在什么情况下指出画家戴嵩画错的。默读课文，说说你喜欢谁？为什么？默读课文，说说你喜欢谁？为什么？默读课文，说说你喜欢谁？为什么？默读课文，说说你喜欢谁？为什么？ 3 3 3 3、人人

32、人人们们们们听听听听了了了了牧牧牧牧童童童童的的的的话话话话和和和和戴戴戴戴嵩嵩嵩嵩的的的的表表表表现现现现，会会会会说些什么？说些什么？说些什么？说些什么？ 设计二设计二设计二设计二：（对话文本）：（对话文本）：（对话文本）：（对话文本） 1 1、默默默默读读读读课课课课文文文文，思思思思考考考考：对对对对于于于于戴戴戴戴嵩嵩嵩嵩的的的的画画画画，大大大大家家家家是是是是怎怎怎怎样样样样评评评评价价价价的的的的？出出出出示示示示商商商商人人人人、教教教教书书书书先先先先生生生生和和和和牧牧牧牧童童童童的的的的话话话话，学学学学生生生生练练练练习习习习有有有有感感感感情地朗读。情地朗读。情地朗

33、读。情地朗读。 结结结结合合合合插插插插图图图图学学学学生生生生想想想想象象象象：其其其其他他他他人人人人会会会会说说说说些些些些什什什什么么么么？相相相相机机机机理理理理解解解解“ “纷纷称赞纷纷称赞纷纷称赞纷纷称赞” ”。 大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。自然段。自然段。自然段。 2 2、通通通通过过过过学学学学习习习习我我我我们们们们知知知知道道道道对对对对于于于于戴戴戴戴嵩嵩嵩嵩的的的的画画画画，大大大大家家家家赞赞赞赞不不不不绝绝绝绝

34、口口口口，可可可可是是是是小小小小牧牧牧牧童童童童却却却却说说说说说说说说他他他他画画画画错错错错了了了了。轻轻轻轻声声声声读读读读课课课课文文文文5 5、6 6自自自自然然然然段段段段，看看你读懂了什么？看看你读懂了什么？看看你读懂了什么？看看你读懂了什么？观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？ 设计一设计一：（拓展）：（拓展） 1 1、学学了了课课文文，结结合合自自己己的的体体会会，说说说说自自己己想想对对谁谁说说什什么么？如如：我我想想对对牧牧童童说说：“”“

35、” 2 2、我国还有很多有名的画家，你知、我国还有很多有名的画家，你知道吗？道吗？ 设计二：设计二：设计二：设计二：（拓展）（拓展）（拓展）（拓展） 1 1、读读读读到到到到这这这这里里里里，你你你你想想想想说说说说点点点点什什什什么么么么？想想想想对对对对谁谁谁谁说说说说？指指指指名名名名任任任任意说。意说。意说。意说。 课课课课题题题题这这这这样样样样写写写写合合合合适适适适吗吗吗吗？（教教教教师师师师重重重重新新新新写写写写“ “牧牧牧牧童童童童” ”，字字字字的的的的大小和大小和大小和大小和“ “画家画家画家画家” ”一样大。）一样大。）一样大。）一样大。） 2 2、（配配配配乐乐乐乐

36、欣欣欣欣赏赏赏赏中中中中国国国国画画画画家家家家的的的的作作作作品品品品。）重重重重点点点点欣欣欣欣赏赏赏赏齐齐齐齐白白白白石石石石的的的的虾虾虾虾、徐徐徐徐悲悲悲悲鸿鸿鸿鸿的的的的马马马马和和和和李李李李苦苦苦苦禅禅禅禅的的的的鹰鹰鹰鹰，请请请请学学学学生生生生为为为为他他他他们们们们的的的的画画画画配配配配上上上上话话话话，想想想想怎怎怎怎么么么么写写写写就就就就怎怎怎怎么么么么写写写写，能能能能写写写写几几几几句句句句都都都都行。行。行。行。 3 3 3 3、画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有、画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有、画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有、画家

37、和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。 工工工工具具具具性性性性和和和和人人人人文文文文性性性性的的的的统统统统一一一一是是是是语语语语文文文文教教教教学学学学的的的的宏宏宏宏观观观观概概概概念念念念，不不不不是是是是

38、每每每每篇篇篇篇课课课课文文文文、每每每每节节节节课课课课、每每每每个个个个教教教教学学学学环环环环节节节节都都都都必必必必须须须须同同同同等等等等对对对对待待待待，平平平平均均均均用用用用力力力力。就就就就具具具具体体体体课课课课文文文文而而而而言言言言，有有有有的的的的课课课课文文文文以以以以落落落落实实实实工工工工具具具具性性性性目目目目标标标标为为为为主主主主，渗渗渗渗透透透透人人人人文文文文性性性性目目目目标标标标，有有有有的的的的以以以以落落落落实实实实人人人人文文文文性性性性目目目目标标标标为为为为主主主主，兼兼兼兼顾顾顾顾工工工工具具具具性性性性目目目目标标标标；就就就就一一一

39、一节节节节课课课课而而而而言言言言，应应应应该该该该找找找找准准准准人人人人文文文文性性性性和和和和工工工工具具具具性性性性的的的的结结结结合合合合点点点点，在在在在适适适适当当当当的的的的语语语语言言言言学学学学习习习习环环环环节节节节中中中中恰恰恰恰当当当当渗渗渗渗透透透透人人人人文文文文精精精精神神神神教教教教育育育育。“内内内内容容容容精精精精彩彩彩彩处处处处，语语语语言言言言运运运运用用用用经经经经典典典典处处处处”，学学学学生生生生学学学学习习习习困困困困难难难难处处处处。衡衡衡衡量量量量人人人人文文文文性性性性和和和和工工工工具具具具性性性性统统统统一一一一是是是是否否否否成成成

40、成功功功功主主主主要要要要看看看看是是是是否否否否有有有有利利利利于于于于语语语语文文文文教教教教学学学学三三三三维维维维目目目目标标标标的的的的有有有有机机机机融融融融合合合合，促促促促进进进进学学学学生生生生语语语语文文文文素素素素养养养养的的的的全全全全面面面面提提提提高高高高。柯柯柯柯孔孔孔孔标标标标继继继继承承承承传传传传统统统统努努努努力力力力创创创创新新新新建建建建设设设设语语语语文文文文教教教教学学学学新新新新体体体体系系系系语文园地教学语文园地教学笑话笑话笑话笑话: :一份让老师抓狂的作文（片段）一份让老师抓狂的作文（片段）一份让老师抓狂的作文（片段）一份让老师抓狂的作文（片

41、段） 今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、爱护百姓的功绩爱护百姓的功绩爱护百姓的功绩爱护百姓的功绩罄竹难书罄竹难书罄竹难书罄竹难书，所以放假一天，爸爸妈妈特，所以放假一天，爸爸妈妈特，所以放假一天，爸爸妈妈特，所以放假一天，爸爸妈妈特地带我们到动物园玩。地带我们到动物园玩。地带我们到动物园玩。地带我们到动物园玩。 按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜按照惯例，我们早餐喜

42、欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了，妈妈只好卖完了，妈妈只好卖完了，妈妈只好卖完了，妈妈只好黔驴技穷黔驴技穷黔驴技穷黔驴技穷地削些芋头来地削些芋头来地削些芋头来地削些芋头来滥竽充数滥竽充数滥竽充数滥竽充数。没。没。没。没想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都贪得无厌贪得无厌贪得无厌贪得无厌地地地地自自自自食其果食其果食其果食其果。 出门前，我那出门前，我那出门前，我那出门前，我那徐娘半老徐娘半老徐娘半老徐娘半老的妈妈打扮得的妈妈打扮得的妈妈打扮得的妈妈打扮得花枝招展花枝招展花枝招展花枝招展，鬼

43、鬼鬼鬼斧神工斧神工斧神工斧神工到一点也看不出是个到一点也看不出是个到一点也看不出是个到一点也看不出是个糟糠之妻糟糠之妻糟糠之妻糟糠之妻。头顶。头顶。头顶。头顶羽毛未丰羽毛未丰羽毛未丰羽毛未丰的的的的爸爸也赶紧爸爸也赶紧爸爸也赶紧爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠洗心革面沐猴而冠洗心革面沐猴而冠洗心革面沐猴而冠，换上，换上，换上，换上双管齐下双管齐下双管齐下双管齐下的西装后的西装后的西装后的西装后英俊得英俊得英俊得英俊得惨绝人寰惨绝人寰惨绝人寰惨绝人寰，让人，让人，让人，让人退避三舍退避三舍退避三舍退避三舍 口语交际教学 奇妙的动物世界奇妙的动物世界导学流程：导学流程： 一、导入，揭示课题一、导入，揭示课题 二、说说动物的外形二、说说动物的外形 三、说说我和动物之间发生的趣事三、说说我和动物之间发生的趣事 四、课外拓展四、课外拓展 五、总结五、总结写话教学写话教学 几种获取少儿图书信息的渠道几种获取少儿图书信息的渠道报刊：报刊：中华读书报（成长版）中华读书报（成长版）中华读书报（成长版）中华读书报（成长版） 中国教育报（读书版）中国教育报（读书版）中国教育报（读书版）中国教育报（读书版）中国图书商报）（童书版）中国图书商报）（童书版）中国图书商报）（童书版）中国图书商报）（童书版） 中国图书评论中国图书评论中国图书评论中国图书评论网络网络：