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1、课程组织 爱生幼儿园课程爱生幼儿园课程框架教育途径一、日常生活 培养幼儿遵守常规的行为习惯和养成良好的生活习惯是课程中的重要内容。有关这些内容的活动的组织和安排可以通过一日生活的安排以及环节转换的过程来进行。教师应该和能做的事： 掌握幼儿在园的一日生活中可能有的（因幼儿在园的时间不同而有变化）基本环节，如，入园和离园、集会谈话、游戏和学习活动、户外活动、餐点、午睡、以及喝水、洗手和如厕。教育途径 合理地安排一日生活的日程，保持相对的稳定顺序，使幼儿自己能预测下面的活动环节；但可以根据特殊情况调整，如外出参观等。 活动环节的转换有清晰的程序，使转换过程自然、有序、平稳。教师要分工协作组织幼儿过渡
2、，如组织幼儿喝水、洗手或如厕，教师要做好分工，一人协助幼儿喝水、洗手或如厕；一人组织幼儿活动，如唱歌、念儿歌、或做手指游戏等。 知道在每个生活环节中幼儿应做什么，教师应做什么，培养幼儿相关的自理能力和遵守规则的习惯。如洗手、如厕、穿脱衣服、做值日生，以及按顺序和规则做事等。教师应事先交待做事的程序和要求，更重要的要让幼儿在做中学，多练习，并给予指导。 幼儿离园前，协助幼儿收集和整理自己的物品，整理自己仪表，做好离园准备。 如果幼儿在园进餐，可向幼儿介绍相关的营养知识和帮助幼儿养成良好的进餐习惯。教育途径二、区角游戏 区角游戏为幼儿提供了按照自己的兴趣和需要自主的进行探索和自由表现的机会和条件，
3、同时也为教师提供了观察和了解幼儿真实情况的机会，包括他们的兴趣、需要和能力。教师应该和能做的事（1）合理的规划和安排活动区域，提供适宜的活动器材和器械。每月制定教育计划时需要全面分析、评估幼儿在区角游戏的情况，根据幼儿的新兴趣和需要调整去叫里的材料、工具、器械等。（2）让幼儿自主的开展活动，无干涉的观察记录幼儿的游戏过程。比如他们在干什么、用什么材料或工具，还说了些什么（对话或自言自语），解决了什么问题等等。（3）分析和评估幼儿的游戏过程。比如在这个过程中幼儿运用了自己的哪些经验、只是和各学习领域的能力和发展，下一步打算为他们提供什么条件可以促进其进一步提高或增进新的经验和能力的萌芽等等。（4
4、）请求或受邀参与幼儿的游戏，在过程中与幼儿对话，共同分享思考和解决问题的过程，支持他们深入进行活动。教育途径三、学习活动 学习活动是指教师有目的有计划安排的，在教师引导下开展的各种活动。教师在观察了解幼儿的兴趣、需要和已有经验的基础上，一句各学习领域的学习发展目标，选择适合并有助于幼儿学习和发展的活动，有计划的安排到每日的活动日程之中。教育途径四、家长参与 家庭环境以及家长是幼儿学习和发展的重要教育因素。为了幼儿的健康成长，幼儿园教师必须和家长建立起合作伙伴关系，共同为幼儿的学习和发展承担责任和义务。（1）通过约见、家访、校讯通等方式与家长交流幼儿的学习和发展情况；（2）帮助家长了解幼儿园的教
5、育和课程，如亲子活动、组织家长开放日活动等；（3）家长为幼儿园或班级提供课程和教学资源，如收集资料等；（4）举办家长讲座，传播有利于幼儿学习和发展的新观念、科学养育方法等等；师生互动 从活动的发起者来看，幼儿园里所有的活动都可以分成两类：有幼儿发起的或是有教师引发的。教师在这两类活动中与幼儿互动的方式影响着幼儿的学习态度、学习方法以及知识技能的理解和掌握。师生互动v教师应该和能做的事v（1）营造温暖、关爱的气氛，使幼儿感到安全、自信，主动的探索和游戏。v（2）鼓励和支持语言对话和交流，耐心倾听幼儿把话说完并做出积极回应。v（3）鼓励幼儿自发的活动，尊重幼儿的兴趣和选择。v（4）把幼儿新学习的知
6、识和技能与他们已有的经验建立联系（找到最近发展区）v（5）教师是幼儿的榜样，期望幼儿学习和掌握的知识、技能、行为习惯，教师本身要做到做好。教育评估 课程中采用的是过程评估。 教育评估渗透在幼儿学习和游戏的过程中，渗透在教师教育教学实践的过程中，在观察了解幼儿的实际需要的基础上，应用反思性评估的方法，推进幼儿的学和教师的教。 教育评估教育评估的方式：教育评估的方式：1、幼儿游戏和学习活动中幼儿作品的收集、幼儿游戏和学习活动中幼儿作品的收集和分析和分析 2、教师做计划时对教育过程的反思和调整、教师做计划时对教育过程的反思和调整教育评估幼儿作品的收集、分析幼儿作品的收集、分析 观察记录某个或一组幼儿
7、专注地一个活动，真实、客观地记录活动的过程，如幼儿用什么材料、在做什么（请教幼儿）、用什么方法去做、过程中与他人的互动（包括对话、互助行为等）、活动结束时的作品。 分析记录的活动过程中幼儿的行为表现涉及到哪些学习领域发展目标，幼儿已经能够做什么了，下一步需要做什么可以增进其经验积累和促进其进一步学习和发展。制定教育计划爱生幼儿园课程研讨和制定教育计划（1）v制定教育计划是把课程的五大要素加以整合，转换为日常组织安排的教育活动的过程。它包括相对稳定的日程安排，以及动态发展的月计划和日计划。v月计划和日计划所提供的活动和材料都具有预测性质，教师在执行和落实计划的过程中，可以根据实际情况进行调整、补
8、充或撤除。研讨和制定教育计划（2）两个层次：v月计划：全年级教师参与v日计划：班级教师v计划的步骤： 反思与评估选择活动和材料拟定计划组 织实施反思与评估日程安排要注意以下几点：v幼儿园园长统筹安排协调公共资源使用时间和共同日程，比如户外场地、多功能场地、餐点、午睡、入园离园等：v班级教室安排各活动环节的具体时间。v教师可以根据特殊事件的需要调整具体时间安排，比如外出参观、幼儿园的临时安排等；v学习/游戏活动应安排相对较长的时间段，以保证幼儿有足够的时间做深入的探索学习活动。活动一：日程安排1.每个小组协商选择一种办园形式：半日制或全日制。2.确定幼儿在园的生活和活动环节。3.拟定日程安排表。
9、4.说明环节转换时，教师应做什么和如何分工。研讨和制定月计划（参照步骤） 每月的最后一周研讨和制定下一月教育计划（当月计划实施的第四周）； 第一次年级教师会议，回顾和分析已经和正在实施计划中教育活动的情况（参照“教育评估”的月计划回顾和分析），并记录回顾分析的要点。 在了解现有教育和幼儿学习情况的基础上，对照各学习领域的目标、要求和幼儿学习发展标准，选择下一步的学习活动和调整进一步的学习环境： 教师进行协商分工，每个人承担一部分学习领域活动的选择或设 计，以及区域游戏材料的调整和补充任务。 第二次年级教师会议，研讨和评估所选活动和材料的适宜性，然后把所选活动和材料填入月计划表，并注明活动的来源
10、（如，选自第页）。 月计划为班级教师制定日计划和安排各类学习活动提供的资源准备。教育过程的反思和调整教育过程的反思和调整 在制定教育月计划时候，对照学习领域目标和幼儿已有的经在制定教育月计划时候，对照学习领域目标和幼儿已有的经验和进步，回顾和分析月计划中的每个项目：验和进步，回顾和分析月计划中的每个项目： 哪些材料或活动在实行中已做了调整，理由是什么？哪些材料或活动在实行中已做了调整，理由是什么？ 原有的材料或活动还可以继续保留，理由是什么？原有的材料或活动还可以继续保留，理由是什么？ 新的一月要进一步提供什么材料或活动，理由是什新的一月要进一步提供什么材料或活动，理由是什 么？么？ 家长参与
11、的工作有哪些益处，哪些地方需要改进？家长参与的工作有哪些益处，哪些地方需要改进？ 活动二：模拟制定月计划1.每个小组选择一个年龄班级：小班级、中班级、大班级；2.选出年级组长，主持拟定月计划的过程；3.反思和分析评估已经实施的教育计划，提出新的建议和要求；4.协商分工：五个领域的活动、区域游戏材料、日常生活及家长工作；5.分头准备活动内容；6.安排计划。研讨和制定日计划（参照步骤） 在了解本班幼儿的实际情况基础上，把月计划中的活动和材料安排到日计划里。 每天工作结束前，对当日幼儿的活动和使用材料进行分析评估（参照“教育评估”中日计划的回顾和分析要求）。 把回顾和分析的要点记录在日计划相应的栏目
12、里。 根据幼儿的情况和月计划提供的活动资源，选择适合第二天的活动和材料，填好日计划。 教育评估（3）教育过程的反思和调整教育过程的反思和调整 在做日计划的时候，回顾和分析幼儿在活动过程中的学习兴趣、在做日计划的时候，回顾和分析幼儿在活动过程中的学习兴趣、态度和获得的经验和能力，以及学习环境和教学策略的适宜性：态度和获得的经验和能力，以及学习环境和教学策略的适宜性： 区角游戏引发了幼儿的哪些活动，所提供的材料能否满足幼儿的区角游戏引发了幼儿的哪些活动，所提供的材料能否满足幼儿的需要，应该做哪些调整或补充？需要，应该做哪些调整或补充？ 在学习活动中，教师所用的材料和策略能否引发幼儿学习的兴趣在学习
13、活动中，教师所用的材料和策略能否引发幼儿学习的兴趣并进行深入的思考和对话？教师期望的学习目标是否达到，其道并进行深入的思考和对话？教师期望的学习目标是否达到，其道理是什么？如何鼓励幼儿的进一步学习？理是什么？如何鼓励幼儿的进一步学习？ 在日常生活中的行为习惯和规则，幼儿已经做到了什么？还有哪在日常生活中的行为习惯和规则，幼儿已经做到了什么？还有哪些需要关注？教师组织环节转换是否顺畅，要做哪些调整？些需要关注？教师组织环节转换是否顺畅，要做哪些调整？活动三：模拟制定日计划1.根据本班幼儿的情况和月计划提供的学习和游戏资源，安排日计划；2.反思和分析当日的情况（假设），提出调整意见；3.拟定第二天
14、日计划。 结合主题教学谈谈怎样以集体备课的形式制定、实施主题计划v幼儿园教育指导纲要在幼儿园课程组织实施中明确提出教师要“因地制宜的选择适合本地、本园、本班的活动内容”，这就告诉我们在使用由课程专家设计、编制的教材和教师参考用书的时候要创造性地、灵活地实施课程，而不是简单地执行方案，要使课程和教育活动最大限度地适合自己的教育对象。 v在开展主题活动的过程中，我们也发现所使用的任何一种课程设计它都有一定的局限性，并不完全适宜本地、本园乃至本班实际。那么，就需要我们老师在领悟和借鉴的基础上变通地使用各种教材资源 v通过集体备课可以结合本地的教学资源状况、本园的教师教育教学能力、本班幼儿的具体接受水
15、平，同时配合使用现有的几种教材来优化教学内容，从而加强对主教材“幼儿园整合活动课程”中教学内容、教学方法的研究，设计更加适合我们自己操作的活动方案 集体备课实施过程 v(一) 集体构建主题网络由班组长带领组内教师集体推敲教材中主题活动开展的大概时间及其合理性，集体分析教材中主题目标的难易程度，思考活动内容对本园、本年龄段的幼儿的挑战性、活动自身价值等因素，确定主题活动内容，确保活动内容比较适合本年龄段幼儿的学习需要。同时本着各领域相互渗透和促进幼儿全面和谐发展的原则，根据各个主题的自身的侧重领域特点结合其他教材进行补充和完善从而构建出该主题活动网络。 集体备课实施过程v(二) 分工研究修改设计
16、教案、制作教具班组的教师分工负责，根据集体选择构建的主题网络对原教材的活动方案进行调整、修改，重新设计出该主题的每一个活动方案，实现对活动方案的初次优化形成组内共享的活动方案，同时活动中所需要的教具也集体制作共享。集体备课实施过程v(三) 分班个别实施活动方案、个别反思记录 每个班级都根据共享的活动方案开展主题活动，同时每个教师都把自己实施该活动后的情况反思记录下来备册。集体备课实施过程v(四)集体反思总结 在一个主题进行结束以后，由班组长组织组内教师分享各自的反思笔记，再一次集体分析总结本主题活动内容对幼儿发展的价值，主题目标的达成程度，讨论并且记录下对活动的修改以及教学建议。 正如马卡连柯所说：“在一个紧密联系在一起的集体内，即使是一个最年轻、最没有经验的教师也比任何一个有经验、有才干但与集体背道而驰的教师能做成更多的工作。”
