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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天天 鹅鹅 湖湖在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 齐格弗里德齐格弗里德王子做了一个梦。在梦王子做了一个梦。在梦中，他被一群天鹅深深地吸引住了。这中，他被一群天鹅深深地吸引住了。这时天鹅突然间变成了一群少女，那位最时天鹅突然间变成了一群少女，那位最美丽的姑娘使王子一见钟情，她向王子美丽的姑娘使王子一见钟情，她向王子吐露了她们神秘而不幸的遭遇。吐露了她们神秘而不幸的遭遇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
2、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 那美丽的天鹅就那美丽的天鹅就是被魔法是被魔法禁锢禁锢的的奥杰奥杰塔塔公主。只有在夜间，公主。只有在夜间，在这湖岸，她才能恢在这湖岸，她才能恢复人的形象。复人的形象。 要解除巫术只有要解除巫术只有一个办法，那就是一一个办法，那就是一位年轻人位年轻人忠贞不渝的忠贞不渝的爱情爱情。这才能使她和。这才能使她和侍女们摆脱巫术。侍女们摆脱巫术。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 王子深深爱上了奥杰塔，并愿以爱王子深深爱上了奥杰塔，并愿以爱来解除禁锢公主的魔法。可是他们的
3、谈来解除禁锢公主的魔法。可是他们的谈话被恶毒的魔王话被恶毒的魔王洛特巴尔特洛特巴尔特偷听到了。偷听到了。 魔王想方设法魔王想方设法阻挠阻挠两人。两人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 公主和王子两人历经误会和斗争，公主和王子两人历经误会和斗争，在群鹅的帮助下，终于在群鹅的帮助下，终于刺死刺死了魔王洛了魔王洛特巴尔特。特巴尔特。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 巫术从此消失了。奥杰塔和侍女们巫术从此消失了。奥杰塔和侍女们恢复了人形。奥杰塔公主和齐
4、格弗里德恢复了人形。奥杰塔公主和齐格弗里德王子王子幸福地幸福地生活在一起生活在一起在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天天 鹅鹅 湖湖在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确资料链接天鹅湖写的是齐格弗里德王子被天鹅湖写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和
5、斗深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起子和公主幸福地结合在一起在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 又称小小说、袖珍小说、一分钟又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数小说，是小说文体的一种分支，字数一般一般不超过不超过15001500字。字。 它往往从一个画面、一组对比、一声它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、
6、一瞬间之中，捕捉住了生活，赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。表现出一种新鲜的思想。 微微微微 型型型型 小小小小 说说说说在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初步感知快速浏览本文，理清小说的主要情快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整下面的节，补充完整下面的结构图结构图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物人物地点地点时间时间事件事件我我小伙子小伙子我我妙龄女郎妙龄女郎剧场门前剧场门前小广场小广场剧场大门剧场大门前廊前廊赶场
7、赶场?入场入场?晚晚上上九九点点钟钟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确质疑探究分小组分别讨论以下分小组分别讨论以下四个问题四个问题提示：从文中找出相关语句说明提示：从文中找出相关语句说明小伙子小伙子妙龄女郎妙龄女郎“我我”环境环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、小伙子：、小伙子：既然不要，为什么要把票既然不要，为什么要把票“接过接过去仔细地看一下排数座号去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底
8、想不想看？他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？2 2、妙龄女郎：、妙龄女郎：她为什么不进剧场也在等待散她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？异样的眼光？3 3、“我我”：“我我”是一个狂热的芭蕾舞迷，是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么为什么“我我”还要把票让给小伙子？还要把票让给小伙子？“我我”在在小说中又是起到什么作用？小说中又是起到什么作用？4 4、环境描写：、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？在整堂课的教学中，刘
9、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小伙子小伙子 妙龄女郎妙龄女郎 “ “我我” ” 执著诚挚、恪守承诺执著诚挚、恪守承诺 温婉可人、善解人意温婉可人、善解人意叙述者、叙述者、见证人、见证人、线索线索在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细细品味细细品味环境描写环境描写小雨如酥小雨如酥不是狂野如暴雨，不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨也不是缠绵如梅雨，而而是温润如酥，浪漫、温是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。馨的小雨。雨境雨境渲染朦渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘胧缠绵的活动氛围；烘托
10、人物的深情厚谊，凸托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。现人物爱意之深。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳主题归纳主题： 通过叙写小伙通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，等待散场的故事，表达了对纯洁美好表达了对纯洁美好爱情的赞美与追求。爱情的赞美与追求。赞美了人性中的真赞美了人性中的真善、美。善、美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结尾中“永恒的旋律永恒的旋律”指的是什么？爱情是人类永恒的话题爱情是人类永恒的话题一指的是
11、实在的舞剧，是一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子另一层含义指的是小伙子和女朋友之间和女朋友之间纯洁无私纯洁无私的的爱情。爱情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微型小说特点微型小说特点立意深刻：以小见大立意深刻：以小见大构思巧妙：巧合、误会、悬念构思巧妙：巧合、误会、悬念结尾新奇结尾新奇语言精炼语言精炼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 地球上最后一个人独自坐在房间里，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽
12、然响起了敲门声这时忽然响起了敲门声在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猎狮 伊莉获娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫伊莉获娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特。巴布猎狮身死。佛莱特。”伊莉获娜悲不自胜，回电给弟弟：伊莉获娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其运其尸回家。尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一具狮尸。她又发了一个大包裹，里面是一具狮尸。她又发了一个电报：电报：“狮收到。弟误。请寄回巴
13、布尸。狮收到。弟误。请寄回巴布尸。”很快地得到了非洲的回电：很快地得到了非洲的回电：“无误，巴无误，巴布在狮腹内。佛莱特。布在狮腹内。佛莱特。” ” 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1. 1. 准确的读解准确的读解2. 2. 合理的判断合理的判断3. 3. 大胆的想象大胆的想象 请阅读下面的微型小说，补充横线部分的内容。要求：要求：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确书法家书法家 书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，书法比赛会上，人们围住前来观
14、看的高局长，请他留字。请他留字。 “写什么呢？写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。着头问。 “写什么都行。写局长最得心应手的字吧。写什么都行。写局长最得心应手的字吧。” “那我就献丑了。那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：到宣纸上：“_” 人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！请再写几个！”高局长面露难色地说：高局长面露难色地说：“_ ”同意同意不写了吧不写了吧能写好的就数这两个字能写好的就数这两个
15、字在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅阅读读最最美美的的声声音音的的前前面面部部分分和和结结局局，给给它它补补上上一一段段既既巧巧妙妙又又在在情情理理之之中中的的重重要情节。要情节。 最美的声音 在我读大学的时候，寝室里有一位家在我读大学的时候，寝室里有一位家住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。问他，他说家里没有电话，写信就可以了。问他，他说家里没有电话，写信就可以了。我们有些奇怪我们有些奇怪他家住大城市，生活条他家住大城市，生活条件不错，家里怎么不安装电话呢？件不错，家里怎么不安
16、装电话呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次夜里还哭里听一盘从家里带来的磁带，有几次夜里还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯。有次趁他不在，我们从他枕头下翻么也不肯。有次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听出声音。我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空出声音。我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白带干什
17、么呢？白带干什么呢？ 听完他这一席话，我们的心被深深地震撼听完他这一席话，我们的心被深深地震撼了。亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走了。亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最牵挂的孩子。那份后，我们永远是他们心中最牵挂的孩子。那份无言的爱，就是人世间最美的声音。无言的爱，就是人世间最美的声音。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 快毕业时，他才告诉我们原因。快毕业时，他才告诉我们原因。原原来他父母都是聋哑人来他父母都是聋
18、哑人，为了生活，他们，为了生活，他们吃尽了苦，受尽了别人的白眼冷遇。为吃尽了苦，受尽了别人的白眼冷遇。为了他能好好上学读书，父母的心都放在了他能好好上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，也从来他身上，给他创造最好的条件，也从来没让他受过委屈。后来日子好过了，他没让他受过委屈。后来日子好过了，他却要离开父母来远方上大学。他说：却要离开父母来远方上大学。他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈。那次暑假我时常想念家中的爸爸妈妈。那次暑假回家，我回家，我录下了他们呼吸的声音，每天录下了他们呼吸的声音，每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。晚上听着，感觉父母好像在身边一样。”等到散场的故事情节虽
19、等到散场的故事情节虽然简单，但也写得然简单，但也写得“一波三折一波三折”。请结合文章具体说说这一。请结合文章具体说说这一特点。特点。提示：两处提示：两处“巧合巧合” 三处三处“误会误会”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n我们能不能帮作者将它修改一下，让我们能不能帮作者将它修改一下，让其既感人又合情合理？其既感人又合情合理？ （要求：保留（要求：保留等待散场的结尾等待散场的结尾，只修改，只修改前面的部分。另外设计一
20、些更合情合理的前面的部分。另外设计一些更合情合理的情节。）情节。）n刘心武曾经对记者说：“我以前的作品，有的没有写好，比如等待，如果重写，我会进行这样的修改”修改名家作品！作业：作业：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确修改参考：我们是贫穷的大学生，我是舞蹈专业的我们是贫穷的大学生，我是舞蹈专业的外国著名舞蹈家要来华演出，我很想看；但票外国著名舞蹈家要来华演出，我很想看；但票价昂贵，价昂贵， 男友偷偷的去工地打工，还卖血，终于买了一男友偷偷的去工地打工，还卖血，终于买了一张票张票我盛情难却，只好进场我盛情难却，只好进场可是
21、，意外发现那是票贩子制作的假票可是，意外发现那是票贩子制作的假票如果让他知道，会失望难过如果让他知道，会失望难过等待散场等待散场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。给在南部的母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我
22、寄信。我默默点头，把信樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。交给她。 “谁叫我们只带来一把小伞哪。谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。溅在我眼镜玻璃上。 随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。虽然是春天，好像已是深秋了。 台湾作家陈启佑的微型小说永远的蝴蝶台
23、湾作家陈启佑的微型小说永远的蝴蝶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。街上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中烫的泪水。街上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，离我五公尺
24、，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？雨。而那封信是这样写的，年轻的樱
25、子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。妈：我打算在下个月和樱子结婚。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽妇女和孩子，几一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后奋役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多灰白的战时后奋役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，一，二，三
26、，”声音盖过了车轮的声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”声停顿声停顿了一会儿，她又不时重复起来，两个小姑娘看到这种奇特了一会儿，她又不时重复起来，两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思索地嗤笑起来。一个老头狠狠的举动，指手划脚，不加思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一，二，三，一，二，三，”这个神志不清的老妇人又重复数着。这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，小姐，”他说，他
27、说，“车厢里一片静，静得可怕。车厢里一片静，静得可怕。 当我告诉当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。己上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。 在柏林在柏林在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字词积累诡诡异异耽搁耽搁打打量量霏霏霏霏细雨细雨蔼蔼然然倏倏地地迷迷惘
28、惘阻阻挠挠摩挲摩挲鬓鬓边边gudn geliangfiishwngnom subn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细细品味环境描写环境一：天鹅湖天鹅湖的旋律的旋律一一个富有诗意的音乐环境。个富有诗意的音乐环境。作用：引起情节；暗示内作用：引起情节；暗示内涵。涵。他们当时的感受与天鹅湖的旋律中整个环境气氛密切相关。天鹅湖暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到阻力，女孩则徘徊观望，犹豫，但由于小伙子执着的等待、守候，姑娘终于下定决心，并对爱情充满了憧憬与向往。男女主人公爱情也 “冲破了阻挠而终于圆满”。 在整堂课的教学中，刘
29、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故事开端：故事开端：“我我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子子第一折：第一折：第二折：第二折：第三折：第三折：故事结局：故事结局：“我我”由小伙子及其女友的事，并由小伙子及其女友的事，并随着天鹅糊的情节随着天鹅糊的情节“沉浸在永恒的旋律里沉浸在永恒的旋律里”。“我我”误以为小伙子想要误以为小伙子想要“我我”的票的票“我我”误以为小伙子因为票价高而不要误以为小伙子因为票价高而不要票票“我我”误把小伙子的女友认作售票员误把小伙子的女友认作售票员情节：一波三折情节：一波三折曲折曲折结构：三个误会结构：三个误会两个巧合两个巧合构思巧妙构思巧妙
