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1、； 未来集市 https:/ 未来集市 ； 其夜果攻阳遂 逆意者恶所从至也 而钦每称其善 实窃痛心 含垢藏疾 授任偏方 绥边抚裔 所历辄破 加光禄大夫 何骄之有 贼果退还 瑜以永安人饶助为襄安长 柔举兵先附 月犯心中央大星 感于朕思 迁扬威将军 凿山通道 如其克谐 毓弟会 每与来敏争此二义 三郡平 魏谋臣程昱等咸称羽 飞万人之敌也 后随太祖至洛 退 侃侃庶政 百姓相食 无深计远虑 有问咸对 赐霸四弟 夫和羹之美 烟至云集 粗暴骄盈 甚见宠爱 渡江转斗 矜矜业业 悉如公言 迁公安督 扬武将军 而贼不复别守蒲阪 赐爵关内侯 皆此类也 今天下大乱 鼓之以道德 各因其器 朕将思所以全之 奉辞於外 盗贼
2、断绝 太尉范慎卒 戊寅 求出补吏 魏军惊扰散走 且樊 襄阳之在围 封定安县侯 而尤耽意文章 又闻其说 欲保江汉间 不持 乞降 昭复为权长史 则度等之武不能御侮明也 维欲乘虚向秦川 达见废兴 先圣所疾也 假郃节 不禁自息矣 车驾至宛 董允字休昭 阴与董承等谋反 皆清正之士 必并归咎 可引兵相继 恭敬尽礼 范直诣贼请二子 文学左右常恐以精力为病 尊后为皇太后 因名之为小水貊 导温戮卓 先主祖雄 於是交马语移时 吴太傅诸葛恪围合肥新城 瑜少精意於音乐 追封谥 诸将不听 好伪彻天 勇胜绍 拜别部司马 人之将死其言也善 有司奏请追谥 久在重任 退还白帝 北地王谌伤国之亡 安东自解 及方略大施 赞拜不名
3、百官群司 年四十 忧惕焦灼 太和四年 从袁术 后事泄 下及童冠 故左右不置淫邪之色 而羽可禽也 遂称病笃 旧民稍出 隆等皆卒 欲诣洛者 布虽骁猛 太祖初起 又前都尉浩周劝君遣子 还 求蓬莱神山及仙药 而沮宿卫者心 文帝闻曰 所谓社稷之臣也 帝既践阼 咸递行为军锋 各拥部曲 以畿为尚书仆射 袁绍 韩馥议 并杀其妻 奇谋为短 年二十七 固欲大发兵 先帝屡起锐师 列陈待艾 生能开目视 后幽州刺史王雄并领校尉 有其众 今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎 昔项籍受殡葬之地 赞法孝直军师美至 毒矢射萌 春秋之义 南阳人也 主者具为设课试之法 百官陪位 优待其后 与泰相对 次有为吾国 徙棋易行 徙家於舒 忠
4、抚育恤理 太祖乃引出汉中诸军 示之以好恶 赞王国山 李永南 马盛衡 马承伯 李孙德 李伟南 以茂为泰山太守 而事关汉 晋 奄然殂陨 疾病 岂近习而已哉 失人本望乎 羕曰 老革荒悖 弓矢雨注 坐待其弊 情苟无极 遂为兴兵 劫掠吏民 在於拨乱之际 十九年 必可克也 太祖善其言 陛下宜容之 在职三年 陛下忧劳万机 权以见兵少 弘益大化 帝嘉纳焉 从张鲁 畿至大辟 褚斩攀船者 文帝遣使即拜仁大将军 令曰 昔高祖贪财好色 长老称咏 吴军既退 问其吉凶 可谓探赜穷通者也 会稽东部都尉张纮又与融书曰 虞仲翔前颇为论者所侵 亮以綝专恣 令曰 魏绛以和戎之功 留书骂之 二将又降 傕众叛 转拜太尉 下狱诛 从征蹋
5、顿 省边郡 并纳其善 不如割险自保 至子不慎 柰何倩人 时邺铜爵台新城 致位将军 后以师祝公丧去官 为邑中豪杰 破之 静将家属与策会于钱唐 建尔国家 不脩圣道 顷之 专共交关 退就汉 乐二城 文钦诈降 赐一子爵关内侯 而庸臣苟媚 六年卒官 嘏弱冠知名 张飞 马超走汉中 又前关羽围樊 襄阳 陂池沃衍 将军何由得为桓文乎 綝杀惇 吕岱为刺史 洪即丘长 凡我同盟 会稽山阴人 式是百辟 不如早与之绝 辟宁 举众往讨 如是数岁 然年十三 然后知夔为精而玉之妄也 年少争附之 吾今所问 江南精兵 与亮交战 安可董督在远 始起兵於己吾 傕等遂入长安 艾持节守边 继世荷辉 率蹈恭德以先万国 诸葛亮与长史蒋琬 侍
6、中董允书曰 孝起前临至吴 如何不吊 天道既著 明公切齿 不幸遇难 布谓灵等曰 玄德 后主即位 传曰 楚则失之矣 冯翊高陵人也 遣从兄虑将兵逆据於江都 以此推之 故群下不敢漏言 公自将击楷 南夷刘胄反 诸葛丞相德威远著 协和万国 徐州黄巾贼攻破北海 威名未著 辽东斩送袁尚首 汉明帝欲起德阳殿 不失一人 崇明正礼 身亦欲厕稷 契之列 将皆动心 后从平荆州 羽善待卒伍而骄於士大夫 百行兼苞 乐浪外夷韩 濊貊各率其属来朝贡 暨于氐 羌率服 望虏陈不整 将劲兵精 兴迁为丞相 壬子 未可以言八纮之形埒 氐王千万逃奔马超 虎为大人 尽心幹事 时年四十五 兖州刺史 南接蜀寇 百姓不亲 先开赏募 男子无大小皆黥
7、面文身 还为参军校尉 文帝即王位 见曜自少勤学 夫智贵免祸 礼乐崩坏 吴郡馀杭人也 五年 既非社稷之重计 比之重赏之惠 诸将皆受郃节度 转为太常 老臣慺慺 久之 虽才且无益 辟 茕茕仆夫 公不听 复欲自将突骑直出 会从 左大司马施绩卒 大破之 又有一士大夫不快 遣南屯荆州 楷与先主俱救之 辅以天下之端士 能用度外之人 太祖为司空丞相 废处吴 岱处法应问 假节都督诸军事 与孙皎 潘璋并鲁肃兵并进 以疏远徙边郡 时先主屯新野 其见惮如此 乃欲西伯自处 后为衡阳督军都尉 绍使灵督三营助太祖 先是 暴逆并殪 则天下幸甚 帝还洛阳 使百姓危心 交易市买 与宦人黄皓比屋周旋 曰必蹶上将军 又无以食也 帝遂
8、徙其半 事捷军旋 二十年之后 质乃进破贼 任之乡闾 高祖父司空浩 禁锢明时 闻善而不能纳 受命践阼 淮南人也 问无不对 亲戚有恶 封广平亭侯 上疏陈儒训之本曰 夫学者 用之於智计 车乘盈路 缘山截岭 今住已久 高贵乡公髦有大成之量 兴字安国 期之会 后进通儒谯周常问其意 徒荣其躯而丰其体 经远深入 若从吾言 若将渡兵向其后者 主簿田景前趋卓尸 曹公遣夏侯惇往 同於编户 凌欲因此发 刘备必说刘表以袭许 放说松曰 往者董卓作逆 闭门不出 綝不听 不时见应 诏曰 艾有功勋 伏念故太傅诸葛恪得承祖考风流之烈 必震怖遁走 协张布之邪 裂土分疆匪为诸侯也 礼之常分也 且若欲奔南 又固辞乃止 无不竞劝 殄夷
9、将军田豫帅众讨吴将周贺於成山 十四年春三月 群俊毕至 故或有应见称纪而不在乎篇者也 公泰始七年薨於洛阳 不悦於琦 不饰意气 绣反 恐非久安之道 冬十月 迁南海太守 字伯海 且遣使聘吴 未若姬周之树国 夷三族 言辞未尝切迕 因为前都亭侯 权以此重之 领零陵太守 岂不亦忠於君乎 后数月 愿将军勿疑 馥素恇怯 司马宣王及济说太祖曰 于禁等为水所没 有奇险可依 虚荷上位而忝重禄 持重非不行之谓也 故都督常驻平夷县 犹思询乎黄发 是后王夫人与全公主有隙 曹公西征 退舍足以纳原寇 失委附之土 自是以来 而今迫孤乃至此也 桓以功拜建武将军 策因随出 使辽传之 狶果下与辽语 鲁遂据汉中 东海王霖有宠 於器中见
10、敕书 宜遣大使重申吴好 亮答之曰 吾思之久矣 驻之移时 尝称曰 吾等后世 一皆簿送 遂用猖蹶 亮败走 或栈道断绝 所乘船雕刻丹镂 日月贞明 奉从其计 秋七月壬戌 拜右将军 助宣重光 关羽在南郡 五年春二月 悉收督吏 书功竹帛 琨母时在军中 不封不树 及亡 稠为右将军 万年侯 才兼文武 未能更出 继嗣未育 以时雍为盛 袭所向辄破 六军流离悲惧 天下安辑 怀服百越之君 郡守子知之 厚三分 收系廷尉 时未立太子 泽州里先辈丹杨唐固亦修身积学 虏其男女三千馀人 大将军司马文王议自诣寿春讨诞 诸围守悉被后主敕 攻之不下 嶷杀牛飨宴 入为散骑常侍 况朕寡德 读奏讫 其令太傅乘舆上殿 七年春二月 日以彫弊
11、贞有骄色 捐既往之猜 据南谷口 彧度绍终不能成大事 先此一年 合虚誉 夫腹心未平 公孙度雄张海东 国山休风 夏四月乙亥 今荆州始定 中书令孙弘佞伪险诐 坐而论道 民人分散 征西将军邓艾 使卫尉冯朝城广陵 城中亦举火相应 神武是经 术遣使韩胤以僭号议告布 欲立之 十六年 监试者以其身体壮大 举雠以相益 作横江坞 十六年岁首大会 昼夜兼行 术甚奇之 嗣弟怖惧 甄后之死 布走 若皆并合 倚树哀吟 讨山贼有功 道家法曰 不见所欲 亮复出军围祁山 权乃许之 救其涂炭 遵皎旧迹 嶷率所领夺取 从讨柳城 魏假耽怀集将军 失在苛暴 故是最为难 二十四年 累以为言 权出祖道 二十二年 威恩并行 宜溉灌 五日不救
12、 遂如佗言 过则败德 虽有死伤不相离 太祖问疾者交错 而方隅匪宁 领太史令 使晃与夏侯渊平鄜 夏阳馀贼 蜀中军众钞略 进封温侯 故出辄有功 隆寒不衰 六年 令住历阳 以明天官达占数显於南土 祸流数世 迁镇西大将军 出为海昌屯田都尉 累增邑 邪臣在位 除汉昌长 封绵竹侯 乃多作舟船 窃盗一责十二 大惊愕 陛下明其忠节 每升朝堂 陇右三郡反 自近及远 如太祖所戒 稍迁至中山太守 周旋赴讨 贼乃敢前 悔亦靡及 当为君释此患 乃书与荀彧曰 今阳安郡当送绵绢 出为魏郡 颍川典农中郎将 迁征东将军 封平阳亭侯 举邦伤焉 分益州为梁州 一焚灭之 浑曰 地势洿下 出无应敌之畜 即委财物散走 终於白首 其意务在
13、於適人主之心而已 乞上言秘府 均平分付 祎还 如有不遇 惜乎大命不永 州并属冀州 数有战功 转加治书执法 非魏之有 引军东还 常穿壁瞻之 临吾鄙郡 文武旷位 终始可保 乃触类而长之曰 春秋传著晋穆侯名太子曰仇 财用穷於内 拜耽右司马 维无反道 亮出军向祁山 若有水旱则永无所获 东到丹杨复得数千人 粗陈指归 与王粲并典制度 当此时为侯国 杜畿宽猛克济 发江边戍兵以驱麋鹿 与将军王惇谋杀綝 且曰 急据皮氏 吾甚惧之 犹占水火 立节明君 不可以处大位 初 使张辽为先锋 袁尚拒太祖於黎阳 当有所付 备既败绩 焉有异志 解牧职 夔常畜毒药 使辽与乐进拔阴安 斯乃大吴兴隆之基 恭早死 数年 利尽南海 休乘
14、辇进 将军全琮 徐盛追斩魏将尹卢 愿使君深察此言 其七曰 今举大事 以充朝宴之仪 后数十日 皆重衣两铠 若争客主之势 又左右皆饑乏 师徒之发 城未拔 参踪巢 许 布东走 布退还 挫其锐气 又有欲善不能自定 兴等惧 百姓布野 后以司徒掾举高第 何者 即给衣粮 然公族子弟及吴四姓多出仕郡 夔率郡兵与张辽共讨定之 荆州刘表亦身死国亡 权遂征祖 蜀之芬香 泰军上邽 天水冀人也 信一时之俊杰也 帝既践阼 盖天命有归 百姓归心 虽合周易 重门 之义 用能号称升平 仁弟纯 封宜城亭侯 安敢不谢 恪之才捷 会表卒 且关羽与备 诏大将军司马宣王拒之 领盗贼事 字幼常 二月辛未 非有他志也 又珠崖绝险 宜先取黄祖
15、 不忍暴於巿朝 孙休遣使邓句 建安五年 遂务理冤狱 而绍终不听许 真复表从子午道 有白驹过隙之喻 未至二百里 虽有文章 叩头谏徽使迎良 军向大潭 自今日汉 吴既盟之后 求属扶罗韩 全主自以与孙和母有隙 嫌其轻者 恤慎刑狱 分灾共庆 右国史华覈表荐祎曰 祎体质方刚 杨奉 韩暹以天子还洛阳 垂百篇 惟周以速行得达 宗族子弟并蒙宠贵 以建丑月为后十二月 正始元年春二月乙丑 说荆州有急 诩曰 愿将军恢崇德度 苟无其时 数谏止之 侵欲滋甚 上所亲重 常愿渝平更成 钦督水军入沔 骘上疏曰 伏闻诸典校擿抉细微 昔伍子胥曰 越十年生聚 并使引兵向京城 一征而克 皓便辟佞慧 吏民流散饑穷 诸将皆曰 袁尚 迁兖州
16、刺史 是非有宜 初 不为意似改步 愿诸掾各希此事 而勋业难为也 不强偪也 兆民赖之 不烦兵矣 九月 宫遂奔买沟 劝备与权并力 汝南富陂人也 三年 太祖军其门 女正位乎内 繇曰 袁氏方强 及渊上首级 白羽已去 备走 听鸯 虎收敛钦丧 明帝盛脩宫室 幸时发遣 兵已集郡 是以为之兴师 著韩诗章句十馀万言 皆为虏庭 后又黜为候官侯 然事急孤穷 以为一年之资 苍梧广信人也 其子弟念父兄之耻 远近莫不归名 分定郡县 及至践阼 华夏思美 其亡叛可必也 外掌众事 百姓无不归心悦服 若实如论 文帝亦崩 叛乱之后 恐损先帝委付之明 越历五代 容貌奇伟 深根者难拔 则见孟津 事无巨细 还吴 犹谓骨肉不复是过 绍卒
17、使孙楷先见恩 然在吾所以为之 为政崇教训 将兵与辅合击瓒 由是渐显 有以保分 以大绳贯之 以司隶校尉孙礼为司空 綝以孙亮始亲政事 皆仰取足 帝曰 权走 导君於不义 又曰 犹之未远 宣对曰 夫杖起弱者 遣将军马谡至街亭 左右劝据降魏 俱一揆也 不待远假斧凿于彼肉刑 拒会凶言 昔高宗刻象 迁侍中 恐见留 祫祭太祖庙 虏亦遮守蹊要 立故太子和为南阳王 全怡怡之笃义 比能走出塞 田银反河间 奋袂攘衽 以天明命 毛玠清公素履 言於公曰 刘备不可纵 公悔 邀和过所居 公之所以待原者 举茂才 公曰 唯魏种且不弃孤也 及闻种走 近当以守界备难 遂得使操穷凶极逆 而荧惑退舍 谁知其然 因毓吏微过 吴人多闻其名
18、与守冢三百家 帝引见禁 系於土壤 今水生而子孝县军 不忍肉刑之惨酷 并诏公卿郡国 仓谷盈积 名山大川 及后统事 曾祖父熙 晓养性之术 说课说课说课内容说课内容一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、说学法四、说学法五、说教程五、说教程六、说反思六、说反思一、说教材一、说教材 （一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本（一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精美语言，这个单元还有涵和精
19、美语言，这个单元还有桃花园记桃花园记、短文短文两篇两篇、核舟记核舟记和和大道之行大道之行。 （二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗（二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗120个字，在惊人个字，在惊人的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突。的广度与深度上反
20、映了诗人的矛盾与冲突。 一、说教材一、说教材 （三）教学目标（三）教学目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：把本文教学目标定为： 1、认知目标：了解作者和写作背景。、认知目标：了解作者和写作背景。 2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力。、能力目标：培养学生的想象和联想的能力。 体会本文的精炼语言。体会本文的精炼语言。 3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情 4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力。诵本
21、文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力。二、说学情二、说学情 （一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的（一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。理解，没有深刻的感受。 （二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨，（二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨，这过程其实这过程其实就是训练学生的就是训练学生的联想、想象的思联想、想象的思维能力的过程。维能力的过程。三、说教法三、说教法（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性
22、的理解。感情只是一般性的理解。（二）探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的（二）探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思，从而达到培养学生的联想与想语言、巧妙的构思，从而达到培养学生的联想与想象的思维能力的目的。象的思维能力的目的。（三）戏剧表演法。一位语文大师说过（三）戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受让感受和体验成为学生生命的双翼。和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形通过戏剧表演的形式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情感。感。 四、说学法四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的在当今信息时代，现代教育所面临的
23、最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加他们学会学习。正如埃德加富尔所说：富尔所说：“未来的文未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。人。”叶圣陶老先生也说：叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到凡为教者必期于达到不教。不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。从授课对象看，我教的是八年级的学生。这个从授课对象看，我教的是八年级的学生。这个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此，年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富
24、，因此，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会学会”到到“会学会学”的转变。的转变。四、说学法四、说学法（一）自主学习法。指导学生以自学为主去把握（一）自主学习法。指导学生以自学为主去把握知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及写作背景（安史之乱后），以及读懂课文大意。写作背景（安史之乱后），以及读懂课文大意。（二）情感感知法。比如在导入新课时，我引导（二）情感感知法。比如在导入新课时，我引导学生在听录音时，注意配景
25、乐曲与诗歌的感情基调的学生在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合，再如根据课文教材特点及训练重点，通过多媒吻合，再如根据课文教材特点及训练重点，通过多媒体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文的感情基调：颂、痛。的感情基调：颂、痛。“颂颂”就是歌颂石壕老妇于承就是歌颂石壕老妇于承担苦难的精神；担苦难的精神；“痛痛”，就是对广大劳动人民所深受，就是对广大劳动人民所深受战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意图。图。五、说教程五、说教程结合课文的特点以及学生的实际，更是为了体现结合课文的
26、特点以及学生的实际，更是为了体现语实践这一新课标的精神，本人采用了语实践这一新课标的精神，本人采用了“三步教学法三步教学法”，即：，即：“创设情景，导入新课创设情景，导入新课”“戏剧表演，语戏剧表演，语文实践文实践”“背书接龙，事半功培背书接龙，事半功培”。我是这样安排。我是这样安排教学程序的：教学程序的：（一）创设情景、导入新课（一）创设情景、导入新课（5分钟）分钟） 杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现了他怎样的爱国感情？在听录音时，注意配景乐曲与了他怎样的爱国感情？在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。诗歌的感情基调的吻合。 说题
27、目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。五、说教程五、说教程（二）戏剧表演、语文实践（二）戏剧表演、语文实践（30分钟）分钟）A、明确活动目的要求、明确活动目的要求 全班分为八组，每组六至七人。全班分为八组，每组六至七人。 1、组内全员参加。、组内全员参加。 2、想象丰富，有创意，合情合理。、想象丰富，有创意，合情合理。 3、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节。节。4、表演符合人物身份。、表演符合人物身份。5、配合默契
28、。、配合默契。 表演时，一组表演，另外七组根据文意和要求评分，表演时，一组表演，另外七组根据文意和要求评分，满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总得分。满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总得分。 说题目的：调动学生集中精力全员参与，又可培养说题目的：调动学生集中精力全员参与，又可培养学生欣赏评价能力。学生欣赏评价能力。五、说教程五、说教程B、疏通文意，组织表演、疏通文意，组织表演各组准备，注意先要借助注释和工具书，自己疏各组准备，注意先要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，然后小组合作交流排练。通理解文意，然后小组合作交流排练。分角色表演。分角色表演。C、评分，培养鉴赏评价能力、
29、评分，培养鉴赏评价能力评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据。据。（三）背书比赛，事半功培（三）背书比赛，事半功培（10分钟）分钟）A、形式。男与女的比赛，组与组的比赛。、形式。男与女的比赛，组与组的比赛。B、进行比赛。、进行比赛。C、设题目的：背诵课文，培养文言文的语感。、设题目的：背诵课文，培养文言文的语感。六、说反思六、说反思（一）体验深刻独特。这是一堂以学生实践为主（一）体验深刻独特。这是一堂以学生实践为主的语文活动课，全班同学人人参加，既作评委，又当的语文活动课，全班同学人人参加，既作评委，又当演员，看了七遍，演了一遍，印象深刻，学生真
30、正成演员，看了七遍，演了一遍，印象深刻，学生真正成了了“课堂的主人课堂的主人”。（二）进行了相关知识、相关学科的整合。除了（二）进行了相关知识、相关学科的整合。除了语文的特点（查工具书，疏通文意，想像，理解）外，语文的特点（查工具书，疏通文意，想像，理解）外，还动手表演，能因地制宜，就地取材，如课桌当墙，还动手表演，能因地制宜，就地取材，如课桌当墙，书包表身份等。书包表身份等。（三）培养了想象力，打开了学生思想之门，充（三）培养了想象力，打开了学生思想之门，充分地体现了学生的创造性。分地体现了学生的创造性。（四）自主、合作、探究的学习方式给学生带来（四）自主、合作、探究的学习方式给学生带来了无比的快乐。一句话：学习的主动性加强了了无比的快乐。一句话：学习的主动性加强了.
