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1、欣赏名曲，感知精神欣赏名曲，感知精神1.1.找出文中莎利文老师教找出文中莎利文老师教“我我”学习的具体事例，理清学习的具体事例，理清 文章思路。文章思路。2.2.通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。3.3.学习学习海伦身残志坚的意志海伦身残志坚的意志，并体会海伦对老师的感激，并体会海伦对老师的感激之情。之情。学习目标学习目标 18801880年年6 6月月2727日日19681968年年6 6月月1 1日，日，1919世纪美世纪美国国盲聋女作家、教育家、慈善盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。家、社会活动家。海伦海伦凯勒凯勒（Hele
2、n Keller )Helen Keller )作作 家家主要作品有：主要作品有：假如给我三天光明假如给我三天光明 、我生活的故事我生活的故事 等。等。作作 品品 海伦海伦凯勒在大学二年级读书时才凯勒在大学二年级读书时才2121岁，有人提岁，有人提议请她和她的老师莎利文小姐合作写一本自传体的议请她和她的老师莎利文小姐合作写一本自传体的书，她开始考虑到学校功课太忙，没有时间写书，书，她开始考虑到学校功课太忙，没有时间写书，经过一番踌躇，最后才同意。并且开始产生了将来经过一番踌躇，最后才同意。并且开始产生了将来当个作家的念头。当个作家的念头。我生活的故事我生活的故事是她的处女作。是她的处女作。作品
3、一发表，立即在美国名噪一时，报刊上好评如作品一发表，立即在美国名噪一时，报刊上好评如潮。潮。 无无垠垠 毛毛坯坯 和和蔼蔼 琢琢磨磨寂寂寞寞 骚骚动动 灌灌注注 颤颤抖抖y y n n pp zhuzhu m m soso uu n n iichch n n 1、指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物、指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。的过去或将来。 2、预先显露出来的迹象。、预先显露出来的迹象。 3、聚集；积累。这里指注意力集中。、聚集；积累。这里指注意力集中。 4、灿烂美丽。、灿烂美丽。 5、使初学的人得到基本的、入门的知识。、使初学的人得到基本的、入门的知识。
4、6、感到疑难，不知道该怎么办。、感到疑难，不知道该怎么办。 迹象迹象 预兆预兆 凝聚凝聚绚丽绚丽 启蒙启蒙 困惑困惑 根据意思写出相应的词语1.1.在认识莎利文老师前，海伦在认识莎利文老师前，海伦凯勒是凭什么去接触世凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？ 通过触觉，即别人的示意动作来感知。身有残疾，又通过触觉，即别人的示意动作来感知。身有残疾，又聋又哑又盲。聋又哑又盲。 2.2.在海伦在海伦凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？道路？ 莎利文老师。莎利文老师。 整体感知整体感知3.3.给文章划分段
5、落，总结段意。给文章划分段落，总结段意。 第一部分：写莎利文老师到来之前第一部分：写莎利文老师到来之前“我我”的心情。的心情。 第二部分：写老师对我的教育情况。第二部分：写老师对我的教育情况。 （1 1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利 文教师的教育文教师的教育 能力。能力。 （2 2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利 文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育 的高超本领。的高超本领。 （3 3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进）莎利文老师的特殊教
6、育，本段通过具体整体进 一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。 第三部分：写我对老师的感激之情。第三部分：写我对老师的感激之情。 三三部部分分4 4你觉得莎利文老师是怎样一位老师？你觉得莎利文老师是怎样一位老师？ 莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。循善诱，有教育智慧的人。5.5.以以“我认为这篇文章最精妙之处在于我认为这篇文章最精妙之处在于，理由是，理由是”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了的
7、对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。课文，又提高了学生的文学鉴赏力。示例示例1.1.我认为开头写春天的句子好，理由是与我的心情形我认为开头写春天的句子好，理由是与我的心情形成对比，反衬我内心的痛苦和寂寞。成对比，反衬我内心的痛苦和寂寞。示例示例2.2.我认为教学写我认为教学写“洋娃娃洋娃娃”的段落好，理由是老师的的段落好，理由是老师的教学方法灵活、不死板。教学方法灵活、不死板。示例示例3.3.我认为教学我认为教学“爱爱”的词的时候好，理由是看出老师的词的时候好，理由是看出老师的智慧和对学生的智慧和对学生“爱爱”。精读文章，分组讨论，解决下列问题：精读
8、文章，分组讨论，解决下列问题：1.1.莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？ 莎利文老师是利用实物来教导莎利文老师是利用实物来教导“我我”认识具体事认识具体事物，认识自然界。通过理解教法，教会海伦认识物，认识自然界。通过理解教法，教会海伦认识“爱爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导她认识爱的。的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导她认识爱的。合作探究合作探究2.2.如何认识作者对莎利文老师的感情？如何认识作者对莎利文老师的感情？ 无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感
9、人的颂歌。正是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了数十年的时间，残疾人到常人的转变，而这种转变经历了数十年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。不能代替的。合作探究合作探究3.3.课文题目是课文题目是“我的老师我的老师”，可为什么用在，可为什么用在“我我”身上身上的笔墨比老师多得多？的笔墨比老师多得多？ 从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。实际上莎利从反面衬托了老师的耐心与用心
10、良苦。实际上莎利文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写老师。上也是在写老师。合作探究合作探究我的老师我的老师我我老老师师爱爱教教我我认认识识具具体体事事物物教教我我认认识识大大自自然然教教我我认认识识抽抽象象事事物物计计设设书书板板拓展延伸拓展延伸课下完成：比较魏巍的课下完成：比较魏巍的我的老师我的老师和本文有哪些相同和不同和本文有哪些相同和不同之处？之处？ 1 1主题主题。两篇文章都表现了老师对学生的。两篇文章都表现了老师对学生的“爱爱”。 2 2人物人物。两文都以。两文都以“我我”的老师为主要人物，都表现了女教师的老师为主
11、要人物，都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。对蔡芸芝先生细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于重于“我我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。3 3选材选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从不同，所用材料是从“我我”认识具体事物，具有内
12、在的联系，认识具体事物，具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对并准确地再现莎利文老师对“我我”的帮助日趋深入。的帮助日趋深入。4 4组材组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，条理明晰，“我我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。的进步也在岁月流逝中日见鲜明。5 5语言特点语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
