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1、团体心理咨体心理咨询培培训课程程第一部分：团体心理咨询基础第一节：团体心理咨询的基本概念一、团体心理咨询的定义一、团体心理咨询的定义 它是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，它通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我和接纳自我，从而解决成员的发展问题或者心理问题。 二。形式：商讨，训练，引导二。形式：商讨，训练，引导团体心理咨询的应用领域 教育领域学校咨询中心 医学领域 医院 精神卫生机构 工商企业 人力资源部门 福利领域 老年服务 残疾人服务 社区工作领域 家庭服务二、(学校)团体心理咨询的优点1.使学生了解和体验支持和被支持使学生了解和
2、体验支持和被支持2.使学生从相互帮助中获益使学生从相互帮助中获益3.鉴别需要特别予以帮助的学生鉴别需要特别予以帮助的学生4.有益于学生发展社会性有益于学生发展社会性5.使学生获得安全感，增强信心使学生获得安全感，增强信心6.促进学生心理健康成长，实现学生全面发展促进学生心理健康成长，实现学生全面发展三、（学校）团体心理咨询的目标1. 儿童（小学生）的团体心理咨询目标儿童（小学生）的团体心理咨询目标小学生心理健康标准智力充分发展情绪的稳定性学习的适应性行为习惯的适当性2.青少年（中学生）的团体心理咨询目标中学团体咨询目标发展个人功能相关的能力发展社会功能相关的能力自我接纳（自我觉察）（自我了解）
3、自我成长（自主与自律）（发展的实现）自我认同（自重感）（自我确认）（自我满意）责任行为（自己、家庭学校、社会）合作行为（适当取予）（领导与服从）情绪管理（觉察、表达控制）第二节：团体心理咨询的领导者一、团体领导者的条件一、团体领导者的条件2.良好的人格特质良好的人格特质2.丰富的心理学理论知识和实践咨询经验丰富的心理学理论知识和实践咨询经验3.明锐的自我意识明锐的自我意识4.建立良好关系的能力建立良好关系的能力5.不断成长的意愿不断成长的意愿二、团体领导者的角色 领导者的角色领导者的角色 调解员的角色调解员的角色 教育家的角色教育家的角色 好朋友的角色好朋友的角色 治疗师的角色治疗师的角色三、
4、团体领导者的职业伦理1.必须经过专业、系统的团体心理咨询训练，具备专业资格。必须经过专业、系统的团体心理咨询训练，具备专业资格。2.尊重团体成员的权益，保护成员的个人隐私。尊重团体成员的权益，保护成员的个人隐私。3.不对自己的家人、朋友咨询，避免建立双重关系。不对自己的家人、朋友咨询，避免建立双重关系。4.尊重团体成员的自愿选择权。尊重团体成员的自愿选择权。 补充知识：德育工作与心理咨询的联系与区别一、相同点：一、相同点：1.1.工作对象相同：均为学生。工作对象相同：均为学生。 2.2.工作目的相同：职能均是育人工作目的相同：职能均是育人二、不同点1.1.学生观不同。学生观不同。 心理咨询与德
5、育工作都是针对学生的。德育工作者往往把学生当作塑造对象，把自己视为心理咨询与德育工作都是针对学生的。德育工作者往往把学生当作塑造对象，把自己视为“美美好心灵的塑造者好心灵的塑造者”；咨询人员则把学生视为有着自身需要的；咨询人员则把学生视为有着自身需要的“当事人当事人”，把自己看作从旁提，把自己看作从旁提 供供帮助的服务者、协助者。帮助的服务者、协助者。 在师生关系上，德育工作中的教师是学生心中的权威；咨询教师则更像是学生的在师生关系上，德育工作中的教师是学生心中的权威；咨询教师则更像是学生的“参谋参谋”、朋、朋友，甚至是他的友，甚至是他的“同伙同伙”。 德育工作者更多地持德育工作者更多地持“评
6、价性学生观评价性学生观”；咨询教师则更多地持；咨询教师则更多地持“移情性学生观移情性学生观”，强调要给予，强调要给予学生尊重、理解、支持和信任，并运用同感，设想学生的处境和感受。学生尊重、理解、支持和信任，并运用同感，设想学生的处境和感受。2.2.内容不同内容不同 心理咨询与德育工作的内容存在交叉关系。除了共同的部分外，各自都还有一些他方包含不心理咨询与德育工作的内容存在交叉关系。除了共同的部分外，各自都还有一些他方包含不了的东西。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属德育工作的范围。德育工作一般也不处理了的东西。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属德育工作的范围。德育工作一般也不处理和解决
7、诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。反过来，心理辅导和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。反过来，心理辅导一般不直接解决、也不能直接解决政治观点、立场问题，而解决这些问题正是德育一般不直接解决、也不能直接解决政治观点、立场问题，而解决这些问题正是德育(政治教育政治教育)工工作的主要内容。作的主要内容。 心理咨询与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社心理咨询与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理辅导与德育共同关
8、心的一些会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理辅导与德育共同关心的一些问题问题3目的不同目的不同 德育工作重视按社会要求规范个人行为；心理咨询除了注德育工作重视按社会要求规范个人行为；心理咨询除了注 意学生行为符合社会规范外，还特意学生行为符合社会规范外，还特别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识的完善、个人别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。因为一个人越是自觉地认识
9、到社会及其发展对自己的要求，他的潜能和优越之处越是有可能得到充分地展现。己的要求，他的潜能和优越之处越是有可能得到充分地展现。 德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理咨询侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为来将要承担的社会角色去行动；心理咨询侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同周围环境、同一个个具体的个人保持心理上的适应。一个普通的社会成员，同周围环境、同一个个具体的个人保持心理上的适应。 德育工
10、作致力于解决学生的社会倾向问题，解决学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层德育工作致力于解决学生的社会倾向问题，解决学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层次的社会定向问题；心理咨询则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过促进学生次的社会定向问题；心理咨询则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备好心理基础好心理基础4原则不同原则不同 心理咨询与德育工作在应遵循的原则上也有所不同。举例来说，思想政治工作者
11、有明确的价值倾心理咨询与德育工作在应遵循的原则上也有所不同。举例来说，思想政治工作者有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明；而心理咨询人员不代替当事人作价值判断。这样做不是不管价值取向，而向，往往要求旗帜鲜明；而心理咨询人员不代替当事人作价值判断。这样做不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由学生自己作合理的是通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由学生自己作合理的判断。判断。 思想政治工作强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理咨询有时却可以采取引导宣泄、缓解心理思想政治工作强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理咨询有时却可以采
12、取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的做法。紧张与冲突的做法。 思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误；心理咨询却强调要为当事人严格保守秘密，以保护当思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误；心理咨询却强调要为当事人严格保守秘密，以保护当事人的自尊。事人的自尊。 思想教育要求学生面对现实；心理咨询在特殊情况下却允许采用心理防卫机制，暂时地思想教育要求学生面对现实；心理咨询在特殊情况下却允许采用心理防卫机制，暂时地“回避现回避现实实”，减轻心理压力，目的是使当事人度过难关，不至于精神崩溃，以便积蓄力量，从而更有效地，减轻心理压力，目的是使当事人度过难关，不至于精神崩溃，以便积蓄力量，从而更有效地解决现实问题
13、。解决现实问题。 5方法不同方法不同 德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；心育的特有方法是心理测验、放松训练、游戏辅导、心育的特有方法是心理测验、放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等。电话咨询、暗示与催眠等。第三节 团体心理咨询的发展过程创始阶段过渡阶段工作阶段终结阶段1.开始阶段开始阶段 2、过渡阶段3、工作阶段4、终结阶段第四节 团体心理咨询的常用技术提问提问反馈反馈解析解析面质面质情感情感反映反映共情共情自我自我表露表露示范示范联结联结澄清澄清复述积极积极倾听倾听团体咨询常用技术第二部分：团体心理咨询的主要理论第一节：团体精神分析
14、疗法一、团体精神分析疗法的关键概念一、团体精神分析疗法的关键概念1、人格结构、人格结构本我、自我、超我本我、自我、超我本我本我: 人与生俱来的本能人与生俱来的本能自我：个体的意识和理性部分自我：个体的意识和理性部分超我：由良心和理想组成超我：由良心和理想组成2、意识结构、意识结构意识、前意识、潜意识意识、前意识、潜意识潜意识是人心理的深层结构。它包括原始潜意识是人心理的深层结构。它包括原始冲动，本能以及被压抑的欲望。人得大部冲动，本能以及被压抑的欲望。人得大部分行为受到潜意识中的本能和欲望驱使。分行为受到潜意识中的本能和欲望驱使。前意识介于意识和无意识之间，对无意识起警戒作用前意识介于意识和无
15、意识之间，对无意识起警戒作用。弗洛伊德弗洛伊德（18561939）3.焦虑焦虑是由于情感、记忆、欲求的压抑、意识层面经历的幻灭而是由于情感、记忆、欲求的压抑、意识层面经历的幻灭而 造成的担忧以及对未来的恐惧。它的产生时本我、自我和造成的担忧以及对未来的恐惧。它的产生时本我、自我和 超我彼此争夺有限的心理能量而相互冲突的结果。超我彼此争夺有限的心理能量而相互冲突的结果。4.自我防御机制自我防御机制产生焦虑时，当自我以合理的方式消除焦虑未能产生焦虑时，当自我以合理的方式消除焦虑未能 奏效时，换为采取非理性的方法来缓解焦虑的机制。奏效时，换为采取非理性的方法来缓解焦虑的机制。 常见的自我防御机制有压
16、抑、否定、投射、合理化。常见的自我防御机制有压抑、否定、投射、合理化。5.阻抗阻抗个体不愿意讲潜意识中原先被压抑和否认的东西提升到意个体不愿意讲潜意识中原先被压抑和否认的东西提升到意 识层面。在团体过程中，把阻抗看做是阻止团体成员处理识层面。在团体过程中，把阻抗看做是阻止团体成员处理 潜意识材料，使团体无法进展的行为。潜意识材料，使团体无法进展的行为。6.移情移情将过去自己生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉的将过去自己生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉的 转移向治疗者。转移向治疗者。二、团体精神分析疗法的基本技术二、团体精神分析疗法的基本技术1.自由联想自由联想团体成员在未经思索的状态
17、下自发性的说出内心的话，以获取潜意识里冲突线索的方法。团体成员在未经思索的状态下自发性的说出内心的话，以获取潜意识里冲突线索的方法。2.梦的解析梦的解析3.解析解析对自由联想、梦、阻抗和移情等进行分析的一种治疗技术。对自由联想、梦、阻抗和移情等进行分析的一种治疗技术。三、团体精神分析疗法的目标三、团体精神分析疗法的目标 在于促使深藏在潜意识的东西浮至意识层面。强化自我使行为更符合现实，最终通过对个体人格结构修正，学习新的行为而重建人格。 第二节：团体行为疗法一、团体行为疗法的基本原理一、团体行为疗法的基本原理行为是学习的结果。任何行为都是由刺激所引起的，行为就是对刺激行为是学习的结果。任何行为
18、都是由刺激所引起的，行为就是对刺激的反应，反应模式是学习的结果。异常行为与正常行为一样，都是通的反应，反应模式是学习的结果。异常行为与正常行为一样，都是通过学习、训练和后天培养获得的。例如：皮革玛丽翁效应。过学习、训练和后天培养获得的。例如：皮革玛丽翁效应。华生华生 ：行为主义心理学派创始人（：行为主义心理学派创始人（18781958）二、团体行为疗法的过程。二、团体行为疗法的过程。明确治疗目标治疗计划客观评价三、团体行为疗法的常用技术三、团体行为疗法的常用技术强化示范行为演练指导性训练反馈认知重构暂时契约第三节：团体人本主义疗法第三节：团体人本主义疗法一、团体人本主义疗法的基本原理一、团体人
19、本主义疗法的基本原理 卡尔卡尔罗杰斯：人本主义疗法的创始人罗杰斯：人本主义疗法的创始人 人在本质上是可信赖的，人有不需治疗者直接干预就能了解及解决自己困扰的极大潜能，只要能投入治疗关系中，他们就能朝向自我引导的方向成长。二、团体人本主义疗法的核心概念二、团体人本主义疗法的核心概念1.真诚真诚治疗者在治疗时表现坦诚、透明、一致和真实。治疗者在治疗时表现坦诚、透明、一致和真实。2.无条件积极关注无条件积极关注它是指治疗者表达出一种对团体成员无条件它是指治疗者表达出一种对团体成员无条件 接纳和关注的态度。这意味着对团体成员的接纳和关注的态度。这意味着对团体成员的 感情和思想给予不带任何评判的关注。感
20、情和思想给予不带任何评判的关注。3.共情共情治疗者能够进入当事人的内心世界，准确感受并表达其内治疗者能够进入当事人的内心世界，准确感受并表达其内 心世界的能力，这是一个积极主动的过程。心世界的能力，这是一个积极主动的过程。二、团体人本主义疗法的治疗过程（二、团体人本主义疗法的治疗过程（15个阶段模式）个阶段模式）团体踌躇不前个人产生阻抗过去情感的描述负性情感的表达具有个人意义的内容表达对团体中现时人际情感的表达团体的治疗能力的发展自我接纳开始改变去除自我伪装做自我表露反馈阶段面质团体之外的互动深度交往亲密感的表达团体中的行为改变人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
