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1、人民教育出版社小学数学室1在在课堂教学中课堂教学中落实落实“四基四基” “四能四能”的的具体策略具体策略人民教育出版社小学数学室人民教育出版社小学数学室王永春王永春人民教育出版社小学数学室2一、如何理解一、如何理解“四基四基” “四能四能” 与时俱进地理解目标的变化与时俱进地理解目标的变化与时俱进地理解目标的变化与时俱进地理解目标的变化1.1.从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要 为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。为了三维目标的整体实现，真正做到以
2、人为本。为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。2. 2. 双基的内涵在变化。双基的内涵在变化。双基的内涵在变化。双基的内涵在变化。 概念、性质、特征、公式、法则、定律等概念、性质、特征、公式、法则、定律等概念、性质、特征、公式、法则、定律等概念、性质、特征、公式、法则、定律等 运算、推理、作图等运算、推理、作图等运算、推理、作图等运算、推理、作图等 繁难的计算、复杂的问题解决等要繁难的计算、复杂的问题解决等要繁难的计算、复杂的问题解决等要繁难的计算、复杂的问题解决等要删减删减删减删减 估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、估算、数感、符号意识、
3、空间观念、几何直观、估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、 创新意识等要创新意识等要创新意识等要创新意识等要加强加强加强加强人民教育出版社小学数学室33.3.基本思想，基本思想，基本思想，基本思想，20102010年年年年小学数学教育小学数学教育小学数学教育小学数学教育1010篇文章，进篇文章，进篇文章，进篇文章，进行了比较系统的梳理。行了比较系统的梳理。行了比较系统的梳理
4、。行了比较系统的梳理。 为了提高数学素养。为了提高数学素养。为了提高数学素养。为了提高数学素养。4.4.基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理解，什么都是就等于什么都不是。解，什么都是就等于什么都不是。解，什么都是就等于什么都不是。解，什么都是就等于什么都不是。 生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查统计、
5、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等 课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、做游戏、摸球、掷硬币等等做游戏、摸球、掷硬币等等做游戏、摸球
6、、掷硬币等等做游戏、摸球、掷硬币等等5.5.四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了进一步学习进一步学习进一步学习进一步学习人民教育出版社小学数学室47. 7. 学会数学地思考学会数学地思考学会数学地思考学会数学地思考 形象思维、逻辑思维、辩证思维形象思维、逻辑思维、辩证思维形象思维、逻辑思维、辩证思维形象思维、逻辑思维、辩证思维 数学思想和方法数学思想和方法数学思想和方法数学思想和方法数学家陈省身说：数学家陈省身说：“数学是自己思考的产物，首先要能够
7、思考起来，用数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。”8. 8. 发现问题：找到数量或空间的联系（规律）、矛盾发现问题：找到数量或空间的联系（规律）、矛盾发现问题：找到数量或空间的联系（规律）、矛盾发现问题：找到数量或空间的联系（规律）、矛盾 创新意识创新意识创新意识创新意识6.6.四能强调三个联系：四能强调三个联系：四能强调三个联系：四能强调三个联系： 数学知识之间的联系、形成网络结构，数学知识之间的联系、形成网络结构，数学知识之间的联系、形成网络结构，数学知识之间的联系、形成网络结构， 知识结构知识结构
8、知识结构知识结构 认知结构认知结构认知结构认知结构 数学与其他学科的联系，数学是工具数学与其他学科的联系，数学是工具数学与其他学科的联系，数学是工具数学与其他学科的联系，数学是工具 数学与生活的联系，一是来源、二是应用数学与生活的联系，一是来源、二是应用数学与生活的联系，一是来源、二是应用数学与生活的联系，一是来源、二是应用 积累活动经验积累活动经验积累活动经验积累活动经验人民教育出版社小学数学室5人民教育出版社小学数学室6二二、教学设计的重要性教学设计的重要性( (一一) )分析教学内容分析教学内容分析教材，根据课标、教材、教参等资料确定教学内容分析教材，根据课标、教材、教参等资料确定教学内
9、容的重点、难点，在知识结构中的定位，上下前后的逻辑的重点、难点，在知识结构中的定位，上下前后的逻辑关系是什么，应用了什么思想方法。关系是什么，应用了什么思想方法。( (二二) )了解学生了解学生根据已有经验、前测、访谈等了解学生的情况。根据已有经验、前测、访谈等了解学生的情况。做到心中有数做到心中有数人民教育出版社小学数学室7(三三)确定确定教学目标教学目标1. 四基目标要具体、用词准确、便于落实和检测。四基目标要具体、用词准确、便于落实和检测。 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对
10、象。象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。获得
11、一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。的区别和联系，获得一定的理性认识。 人民教育出版社小学数学室82.从进一步学习的角度，初中学到什么程度？小学生从进一步学习的角度，初中学到什么程度？小学生应具备什么样的基础？应具备什么样的基础？（1）初中数学与小学有关的差错。）初中数学与小学有关的差错。乘法口诀有误人民教育出版社小学数学室9对乘方不理解人民教育出版社小学数学室10移项是小学
12、的知识,利用等式的性质或加减法各部分间的关系人民教育出版社小学数学室11化系数为1是小学的知识人民教育出版社小学数学室1223()2=8=81=8错误运用运算律人民教育出版社小学数学室13小学为了方便，整数的性质一般不研究0，导致到初一时容易忽略0，而出现错误。如有些学生认为下面的叙述是对的：任意一个数的平方都大于0任意一个数的绝对值都大于0如果5a=3b，那么 =人民教育出版社小学数学室14(2)初中数学中考的水平。 北京市2012年中考试题。 哈尔滨市2012年中考试题。21.先化简，再求代数式的值，其中x= cos300+人民教育出版社小学数学室15随着新课程改革的不断深入，学生在掌握基
13、本的传统计算技能的基础上，计算题的思维含量不断加深（培养计算中的推理能力），与生活的联系日益紧密，不应再局限于传统的计算题目。A.找数字排列的规律。案例：找规律，填数。1，6，11，16，21，。这列数中小于100的最大数是，第n项是。注：一个一个地加是算术思维，总结规律或建模是代数思维B.计算中的规律。案例：观察下列各个算式，找出规律，第8个算式是多少？1+=，2+=，3+=，人民教育出版社小学数学室16C.数形结合。数形结合的题目有很多，经典的如三角形数、正方形数、杨辉三角形等等。还有用小棒摆各种图形然后找规律。下面是一个开放题。案例：图中每个小正方形方格的面积是1cm。以给定的这条线段为
14、边，你能分别画出几个符合下列要求的多边形？面积是3cm的三角形，面积是6cm的平行四边形，面积是7cm的梯形。请画出来。人民教育出版社小学数学室17D.计算与生活。随着新课程理念的不断深入人心，运用计算解决各种实际问题越来越得到重视。有关方程组思想的题目可以渗透，归一归总的题目可以联系实际地创新。案例1：看图计算文具盒和书包的价格。案例2：甲地到乙地原来运行的是动车，上午8时出发中午12时到达，运行路程是700千米。现在运行的是高铁，每小时比动车快105千米，上午8时出发，几时到达？120元130元人民教育出版社小学数学室18E.计算与推理案例6：如下图，已知圆的面积为15.7cm，求正方形的
15、面积。设圆的半径为r，则有15.7=3.14r，所以r=5。正方形的边长等于圆的直径，所以正方形的面积=（2r）=4r=45=20（cm）人民教育出版社小学数学室19(3)了解初中数学的目的 不是让大家搞应试教育 不要拔高小学数学教学基本目标 既要知道知识从哪里来，也要知道知识到哪里去 初中数学不可怕，可怕的是老师的复杂训练及 题海战术。 教学目标如此丰富，双基够用即可，没有时间搞过多教学目标如此丰富，双基够用即可，没有时间搞过多训练、更不能搞题海战术。关键是会、难度适中、以课训练、更不能搞题海战术。关键是会、难度适中、以课标和教材为准。要有取舍，有舍才有得。标和教材为准。要有取舍，有舍才有得
16、。人民教育出版社小学数学室20三、课堂教学落实四基四能三、课堂教学落实四基四能的的具体策略具体策略课堂教学：科学性课堂教学：科学性+艺术性的完美结合艺术性的完美结合科学性：理解课标、教材、确定目标、教学设计中体科学性：理解课标、教材、确定目标、教学设计中体现的教材编写意图现的教材编写意图艺术性：艺术性：预设，学习借鉴名师优秀教学成果、再创造，包括对预设，学习借鉴名师优秀教学成果、再创造，包括对素材的改造、重组、教学过程的设计素材的改造、重组、教学过程的设计生成，实际发生的课堂教学行为、包括出乎意料的资生成，实际发生的课堂教学行为、包括出乎意料的资源；体现了更多的艺术性，实际上是不断学习、不断源
17、；体现了更多的艺术性，实际上是不断学习、不断思考和创新、不断积累教学经验的过程。思考和创新、不断积累教学经验的过程。人民教育出版社小学数学室21( (一一一一) )教学过程和教学过程和教学过程和教学过程和策略策略策略策略1 1. .创设情境创设情境创设情境创设情境( (学生已有知识和经验学生已有知识和经验学生已有知识和经验学生已有知识和经验) )或或或或活动活动活动活动2. 2. 师生活动师生活动师生活动师生活动 教师教师教师教师主导主导主导主导：怎样组织、引导、怎样组织、引导、怎样组织、引导、怎样组织、引导、合作？合作？合作？合作？ 学生学生学生学生主体主体主体主体：认真认真认真认真听讲、积
18、极思考听讲、积极思考听讲、积极思考听讲、积极思考、动手实践、自主探索、动手实践、自主探索、动手实践、自主探索、动手实践、自主探索、合作交流合作交流合作交流合作交流 3 3. .巩固练习如何进行？巩固练习如何进行？巩固练习如何进行？巩固练习如何进行？4. 4.如何搞好如何搞好如何搞好如何搞好知识的知识的知识的知识的应用应用应用应用? ?人民教育出版社小学数学室22( (二二) )创设情境创设情境1.1.情境和活动要有数学内涵和目标。情境和活动要有数学内涵和目标。 理想的情境是已理想的情境是已有有知识和经验的结合知识和经验的结合，既能调动学习既能调动学习的积极性，又能把数学引向深入的积极性，又能把
19、数学引向深入。 案例案例1 1：抽屉原理，取出大小王的：抽屉原理，取出大小王的5252张扑克牌，老师让张扑克牌，老师让5 5个学生每人随意抽出一张。老师说：总有一种花色至少个学生每人随意抽出一张。老师说：总有一种花色至少有有2 2张，你们信吗？张，你们信吗？ 案例案例2 2：位置，老师说：本周五下午：位置，老师说：本周五下午3 3：0000我们班召开我们班召开家长会，你怎么表示你的位置并告诉家长，让家长快速家长会，你怎么表示你的位置并告诉家长，让家长快速找到？找到？人民教育出版社小学数学室23案例案例3：比的应用，出示图形。：比的应用，出示图形。师：看到这幅图，你想到了什么？师：看到这幅图，你
20、想到了什么？生生1：黄色占：黄色占4份，红色占份，红色占1份。份。生生2：黄色占整个图形的：黄色占整个图形的4/5，红色占整个图形的，红色占整个图形的1/5。生生3：黄色与红色的比是：黄色与红色的比是4:1, 红色与黄色的比是红色与黄色的比是1:4。师：其实师：其实1:4是某种清洁济稀释液中浓缩液与水体积的是某种清洁济稀释液中浓缩液与水体积的 比，你又想到了什么？比，你又想到了什么？大家可以想到学生会说出什么了。大家可以想到学生会说出什么了。人民教育出版社小学数学室24在传统的计算课中创设好的情境，更不容易。在传统的计算课中创设好的情境，更不容易。案例案例4：小数乘小数，五上：小数乘小数，五上
21、P4例例3。可改造一下。可改造一下。小明量的数据用小数表示，小冬量的数据用整数表示。小明量的数据用小数表示，小冬量的数据用整数表示。先用整数乘法计算出玻璃的面积，小数乘法你会计算吗？先用整数乘法计算出玻璃的面积，小数乘法你会计算吗？让学生通过类比和转化的方法计算。让学生通过类比和转化的方法计算。人民教育出版社小学数学室25( (三三) )教学、学教学、学习方式灵活习方式灵活运用运用1 1. .原来原来提倡提倡自主自主探索、动手实践、合作交流。探索、动手实践、合作交流。( (1)1)鼓励学生鼓励学生先先独立独立思考、思考、探索探索，再合作交流再合作交流，交流交流过程中首先关注一般的学生，然后鼓励
22、学习好的学生过程中首先关注一般的学生，然后鼓励学习好的学生发表有创新的想法，最后帮助差生理解，达到基本要发表有创新的想法，最后帮助差生理解，达到基本要求求；体现人人都能获得良好的数学教育。体现人人都能获得良好的数学教育。案例：二上教参配盘，四川郫县张万波老师，以一当案例：二上教参配盘，四川郫县张万波老师，以一当二的统计图。统计猴子喜欢吃的各种形状饼干的数量，二的统计图。统计猴子喜欢吃的各种形状饼干的数量，并用统计图表示。并用统计图表示。人民教育出版社小学数学室26( (2 2) )教师在教学过程中教师在教学过程中应给应给学生学生一定的一定的思考思考和探索和探索空间空间案例案例：两个两个教师上教
23、师上乘法的初步认识乘法的初步认识。 师一：让学生根据情境列出各种加法算式，把算式分师一：让学生根据情境列出各种加法算式，把算式分类（分类标准是按加数是否相同）贴在黑板左右两边，类（分类标准是按加数是否相同）贴在黑板左右两边，然后引导学生观察比较，给加数相同的加法起个名，然后引导学生观察比较，给加数相同的加法起个名，并用自己喜欢的方式表示出来。再汇报交流、教师归并用自己喜欢的方式表示出来。再汇报交流、教师归纳总结出乘法及表示方法。纳总结出乘法及表示方法。 师二：前边的情境、活动基本同上。但是老师没师二：前边的情境、活动基本同上。但是老师没给学生探索思考的机会，就说：我们把这些加数给学生探索思考的
24、机会，就说：我们把这些加数都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号。都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号。 以上两种方式的结果基本上是一样的，目标达成，以上两种方式的结果基本上是一样的，目标达成，但是过程却不同。但是过程却不同。人民教育出版社小学数学室27孩子吃削好的苹果，也有两种方式：孩子吃削好的苹果，也有两种方式：孩子吃削好的苹果，也有两种方式：孩子吃削好的苹果，也有两种方式：一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削，一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削，一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削，一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削，结果是都能吃到苹果，可过程不一样。结果是都能吃到苹果，可过程不一样。结果是都能吃
25、到苹果，可过程不一样。结果是都能吃到苹果，可过程不一样。人民教育出版社小学数学室282.2. 现在加上认真听讲、积极思考。现在加上认真听讲、积极思考。 说明说明说明说明有意义接受学习仍然重要有意义接受学习仍然重要有意义接受学习仍然重要有意义接受学习仍然重要。 (1) (1)学生学生学生学生交流的想法需要归纳、规范交流的想法需要归纳、规范交流的想法需要归纳、规范交流的想法需要归纳、规范 (2)(2)有些概念有些概念有些概念有些概念、法则等法则等法则等法则等需要需要需要需要抽象、概括。抽象、概括。抽象、概括。抽象、概括。 ( (3 3) )学生学习的知识需要系统化、结构化。学生学习的知识需要系统化
26、、结构化。学生学习的知识需要系统化、结构化。学生学习的知识需要系统化、结构化。 ( (小结、总结、整理复习小结、总结、整理复习小结、总结、整理复习小结、总结、整理复习) )人民教育出版社小学数学室293 3. . 重点突出、难点突破重点突出、难点突破重点突出、难点突破重点突出、难点突破。 在教学过程中，教师对重点、难点、学生易错的地方在教学过程中，教师对重点、难点、学生易错的地方要进行强化，通过语言、动作、表情、板书等。要进行强化，通过语言、动作、表情、板书等。 案例：五上案例：五上P2，小数乘整数。，小数乘整数。 重点：小数乘整数的算理、算法重点：小数乘整数的算理、算法 难点：积的小数位数的
27、确定难点：积的小数位数的确定利用具体的量的变化、积的变化规律理解算理利用具体的量的变化、积的变化规律理解算理算法的交流、归纳总结：强调竖式的写法、计算过程算法的交流、归纳总结：强调竖式的写法、计算过程按照整数的进行，点小数点时看乘数按照整数的进行，点小数点时看乘数 学生易错处：竖式不对、积的小数点没点对、学生易错处：竖式不对、积的小数点没点对、 乘的过程中口算不对、抄错数、忘记进位等乘的过程中口算不对、抄错数、忘记进位等人民教育出版社小学数学室30( ( ( (四四四四) ) ) )巩固练习巩固练习巩固练习巩固练习的的的的重要性重要性重要性重要性 1. 1. 1. 1.心理学中记忆的遗忘曲线是
28、巩固练习的基本依据，所心理学中记忆的遗忘曲线是巩固练习的基本依据，所心理学中记忆的遗忘曲线是巩固练习的基本依据，所心理学中记忆的遗忘曲线是巩固练习的基本依据，所以合适的练习是必需的。以合适的练习是必需的。以合适的练习是必需的。以合适的练习是必需的。 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线人民教育出版社小学数学室31学习材料越难学习材料越难,越符合越符合此规律。此规律。适当适当过度学习过度学习(150%)能避免遗忘能避免遗忘。记忆材料的重要意义记忆材料的重要意义记忆任务的长久性记忆任务的长久性有利于记忆。有利于记忆。理解记忆保持长久理解记忆保持长久人民教育出版社小学数学
29、室32 2 2 2 2. . . .巩固练习巩固练习巩固练习巩固练习的难度、的难度、的难度、的难度、量和时间量和时间量和时间量和时间要合适要合适要合适要合适，达到掌握水平达到掌握水平达到掌握水平达到掌握水平 练习时的反馈很重要，不能简单地举手了事。练习时的反馈很重要，不能简单地举手了事。练习时的反馈很重要，不能简单地举手了事。练习时的反馈很重要，不能简单地举手了事。 要巡视，全面了解学生掌握的情况。让出错学生汇报要巡视，全面了解学生掌握的情况。让出错学生汇报要巡视，全面了解学生掌握的情况。让出错学生汇报要巡视，全面了解学生掌握的情况。让出错学生汇报想法，对错误原因进行分析，有针对性地帮助。保证
30、想法，对错误原因进行分析，有针对性地帮助。保证想法，对错误原因进行分析，有针对性地帮助。保证想法，对错误原因进行分析，有针对性地帮助。保证人人获得良好的数学教育。人人获得良好的数学教育。人人获得良好的数学教育。人人获得良好的数学教育。 案例案例案例案例：五上五上P2，小数乘整数。，小数乘整数。 教学例教学例1后让学生做：后让学生做：0.725= 2.0514= 经过巡视发现：经过巡视发现： 0.725基本都对了，基本都对了，2.0514错误错误率超过率超过50%。说明有一半学生还没有掌握算法，。说明有一半学生还没有掌握算法，0.725有一半是模仿的。有一半是模仿的。 2.0514已经没办法模仿
31、已经没办法模仿了。了。 一方面说明两题跨度大了，另一方面发现一半的一方面说明两题跨度大了，另一方面发现一半的学生还需要理解算理算法。学生还需要理解算理算法。人民教育出版社小学数学室333.3.在实际应用的环节要开放，鼓励创新在实际应用的环节要开放，鼓励创新在实际应用的环节要开放，鼓励创新在实际应用的环节要开放，鼓励创新。 条件、问题、解决问题方法、策略条件、问题、解决问题方法、策略条件、问题、解决问题方法、策略条件、问题、解决问题方法、策略。 让学有余力的学生做星号题、思考题。让学有余力的学生做星号题、思考题。让学有余力的学生做星号题、思考题。让学有余力的学生做星号题、思考题。 体现不同的人在
32、数学上得到不同的发展。体现不同的人在数学上得到不同的发展。体现不同的人在数学上得到不同的发展。体现不同的人在数学上得到不同的发展。 下要保底、上不封顶。下要保底、上不封顶。下要保底、上不封顶。下要保底、上不封顶。 人民教育出版社小学数学室34(五五) 关注学生的整体发展关注学生的整体发展1. 习惯的养成，非常重要习惯的养成，非常重要 认真听老师讲、学生讲、积极思考、学习他人之长、认真听老师讲、学生讲、积极思考、学习他人之长、认真做练习题、做作业、书写工整规范等。认真做练习题、做作业、书写工整规范等。认真对待学习、将来才能认真对待工作。认真对待学习、将来才能认真对待工作。我当编辑我当编辑21年，
33、深刻体会到认真二字的重要性。年，深刻体会到认真二字的重要性。人民教育出版社小学数学室352. 在活动中积累经验，更要学会如何做人。在活动中积累经验，更要学会如何做人。香港大学梁贯成教授说：数学学得越多人越傻。香港大学梁贯成教授说：数学学得越多人越傻。这是为什么呢？这是为什么呢？以前关注双基太多了，学得死板。以前关注双基太多了，学得死板。现在要重视后两基了，注重创新、实践，以人为本。现在要重视后两基了，注重创新、实践，以人为本。课标比较重视数学的创新、实践，这是基础。课标比较重视数学的创新、实践，这是基础。但是在活动中更要学会做人、做事：与人合作、与人交但是在活动中更要学会做人、做事：与人合作、
34、与人交往、团结同学、积极思考、仁礼信、认真做事、敢于创往、团结同学、积极思考、仁礼信、认真做事、敢于创新。新。于丹老师说：于丹老师说： 孩子们在跳芭蕾学奥数的同时，不能失去伦理的根系孩子们在跳芭蕾学奥数的同时，不能失去伦理的根系 人民教育出版社小学数学室36 十八大报告摘要：十八大报告摘要： 努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。 教育改革是必然的教育改革是必然的小学教育是可以有所作为的小学教育是可以有所作为的让我们共同努力，去创造教育的美好明天！让我们共同努力，去创造教育的美好明天！人民教育出版社小学数学室37谢谢谢谢！地址：北京中关村南大街地址：北京中关村南大街1717号院号院1 1号楼号楼邮编：邮编：100081100081电话：（电话：（010010）5875830658758306网址：网址：httphttp：/
