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1、1;.二、英语语法教学活动的设计策略2英语课程标准对语法教学目标也做了明确的规定。尽管语法本身不等于语言，但语法是语言构建的规则，总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。同时，语法知识又是语言交际能力的基本方面，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。虽然我们的英语试卷语法与词汇部分只占到整张试卷的33%左右。但是，阅读与完型填空及作文中也牵涉到大量的语法。 在中学英语教学过程中，语法教学是我们无法回避的课题，怎样在牛津英语教学中穿插语法教学和如何让学生更加有兴趣的去学语法一直在困扰着我们。3上海市英语特级教师应晓球老师在一次报告中谈到了英语语法教学活动的设计
2、策略1. 1. 挖掘语法知识在学生生活中的运用挖掘语法知识在学生生活中的运用; ;2. 2. 创设可以让学生体验语言的真实情景创设可以让学生体验语言的真实情景; ;3. 3. 激发学生运用语言表达意愿的欲望；激发学生运用语言表达意愿的欲望；4. 4. 保证课堂教学活动的实际操作。保证课堂教学活动的实际操作。45解释语法项目时，讲解要适时适量，解释清楚就可以了，讲解时间过长会让学生产生疲倦感，会让语法课显得沉闷。下面我把有些老师做得比较好的语法讲解归纳一下。6一、图表法，图表教学是指教师利用教材中现有图表或根据教学需要设计、选编的图表而进行的教学.图表教学法有利于创设生动形象的教学环境,激发学生
3、的学习兴趣 7the other another other others onethe other oneanotheranotheranotheranother others (other apples) others (other apples) (the other apples)the others(one apple)(the other apple)8三、图画对比法利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学法。它符合学生形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。同时调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆。9bigLo
4、ok at the pictures and understand 看图并理解如如,在教比教级和最高级时在教比教级和最高级时,我们可以用图片对比来让学生直观的理解比教级我们可以用图片对比来让学生直观的理解比教级和最高级和最高级.10bigbiggerLook at the pictures and understand 看图并理解11Look at the pictures and understand 看图并理解bigbiggerbiggest12 如: 在教现完的时候,教师会告诉学生 现完表示从过去某一时刻开始并一直延续到现在的动作或事情,但动作或事情现在已经结束。现在现在过去过去将来将来
5、13又如,在教授have /has been to 和have /has gone to 的区别的时.教师一般会讲: have /has been to 表示去了某地,人已回来. have /has gone to 表示 到某地去，说话时该人不在现场，一般不用第一人称、第二人称代词作句子的主语。 14Shanghai Beijinghave/has been to 15Shanghai Beijinghave/has gone to 16三、口诀教学，口诀” 可以让让课堂生动有趣，又紧扣课标中的要点难点 。是一种非常实用的教学方法。 17分开“一段时间”， some time表示“一段时间”；
6、 相聚“在某一时”，sometime表示“在某一时”； “有时”相聚加s，sometimes表示“有时，不时”； “几次”分开带s，some times表示“几次，次数”。 18特殊的形容词、副词的比较级、最高级一分为二有两个，一是远来一是老。合二为一共三对，坏病两多并两好。19四、公式教学。 提起“公式”，人们的第一反应通常是数理化中的计算公式。其实，英语课堂中，也有许多“公式”的运用，而且一个公式的巧用会让学生对所学知识有一个梳理、总结和归纳，化繁为简，把知识系统化，进而激发学生学习英语的积极性和进取心，在语法教学中通常起到事半功倍的效果 20现在进行时很好记结构be动词ing。be由主语
7、来决定，句中常用标志词，now，look，listen！21变一般疑问句和否定句几乎是各类试题中句型转换部分的必考题目，也是难度比较低的一个基础知识点。但对于六年级的同学来说，变一般疑问句和否定句却往往会成为一个疑难点。有的学生不明白为什么在一般疑问句中，有时句首是be动词，有时是其它的助动词，有时又是情态动词，弄得学生们一头雾水。在批改作业时，类似于” Mary is not like English.”、 “Peter hadnt breakfast this morning”这样的错误屡见不鲜。针对这个问题，我总结出了一个一般情况下的解题公式为：“1找，2借，3做”。22找：（在谓语中找
8、有无以下动词） beam, is, are, was, were 情态动词can, should, will等 助动词，如完成时态里的have 、has、had做“有”讲的have/has/had232、借： 如果没有找到以上动词，而是一般的行为动词，则要根据时态和人称借用助动词do, does, did，同时要注意原行为动词的变化。243、做： 如果是变否定句，则在以上动词后加not 如果是变一般疑问句或特殊疑问句，将以上动词提到主语前。 举例如下：（关键动词用斜体标出）1）There are 5 apples on the table.一般疑问句：Are there 5 apples on
9、 the plate?否定句： There arent (are not) 5 apples on the plate.25又如：把不规则动词的过去分词分门别类，使其趋于系统、条理化。例如：根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律，把它们分为：AAA型，如let, let, let； ABB型，如hear, heard, heard；ABC型，如see, saw, seen；ABA型，如：come, came, come。26五、归纳为主，演绎为辅归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。27。如在教“if”条件状语从句时，教
10、师可以先给学生一段写着 Andy四个愿望的语段，让学生先通过阅读找出Andy四个愿望，然后教师把Andy四个愿望一句一句的写在黑板上，但每句话的两个动作都用不同颜色的笔写出来，让学生 ，归纳“if”条件状语从句的特点，最后老师加以点评小结。 28If it snows next month, there will be no classes. If there are no classes , Andy will have a longer winter holiday .If Andy has a longer winter holiday, he will go to Beijing to
11、 visit his grandparents. If he goes to Beijing, he will see the Birds Nest and the Water Cube. 2930根据学生身心发展的特点以及需求，教师应尽可能通过丰富的情境创设来活化语法，让语法练习生动有趣起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将新学的语法项目转化为准确运用语言的能力。31一、Bingo。Bingo游戏通常被教师们用在小学的词汇教学中，其实它也可以用在初中的语法教学中。如我们可以用它来练习介词的用法。给每个学生五个不同的句子，每句有一空需填上合适的介词。游戏开始，教师说出一个个介词，学生根据自己拿
12、到的句子的意思，判断能否填进，如果五个句子全部填好并且认为准确无误，就喊“Bingo”。这时，教师还得请这位学生读出每个句子，其余同学一起听，如果全部正确，这位学生就是这一轮的winner。如果有错误，在纠错之后，那么游戏继续进行，直到另一个winner出现。32二、Chain storysimple past。这是一个故事接龙游戏。通常是教师先开个头，例如：Last year an interesting thing happened to a teenage boy，然后叫一个学生加一个句子接下去，完了让这个学生再请另一个学生加一个句继续这个故事，直到这个故事有一个很自然的结尾。所有的学生
13、都要注意听，看每增加的一个句子是否有语法错误。叙述故事要用一般过去时，所以这是一个很好的练习一般过去时的游戏形式。在练习语法的同时，学生的想象力和创造力都得到了发展。33三、游戏法，顾名思义就是让学生在游戏中学习。游戏的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。游戏实际上是为学生创造一种极为良好的语言环境。在游戏中，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，教学效果明显提高。34如；在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing
14、 ? He/ She is . ”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。35如在教学定语从句时，当学生基本明白定语从句的结构特点和语法含义后，教师可以用游戏的形式加深学生的理解。如拿出四样事先准备好的东西一本厚厚的书、一支长长的铅笔、一只铅笔盒和一块手表，然后对学生说：“Here, boys and girls.I have four things on the teachers desk.Listen and the
15、n guess what I look for. Im looking for the thing that is very long.”学生回答：“The pencil.”教师：“Please answer like this: The thing that you are looking for is the pencil.”然后把其他几样物品也用同样的方法一一说完。接着让学生用定语从句对以上物品进行解释，如：The thing that looks long is a pencil.最后，让学生用定语从句描述班上的同学，而其他同学根据描述进行猜测。这样的游戏教学，不仅激发了学生的兴趣和热
16、情，同时也训练了学生的表达能力 36四、角色扮演法在角色扮演中学习语法。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（如，朋友、购物、饮食、学校生活、旅游与交通等）都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。如7B 中 Finding your way 通过让学生分角色扮演问路、指路者，整个教室可以演变成一个个小的街区，让学生在活动和相对真实的情境中操练相关介词和句型。37五、创设生活语境如 在教授完“if”条件状语从句还可以表示建议后，可以先让学生把班级里一些学生的坏习惯说出来，为你下一个运用“if”条件状语从句的环节做铺垫。教师可以引导学生:So some of us hav
17、e some bad habits ,Lets help them together. Would you like to give them a piece of advice. 38For example :If you eat less chocolate , youll be healthier.If you read English every day, youll be able to speak English fluently. If you stop talking to others in class, youll understand your lessons bette
18、r。 39这个方法还可用在让步状语从句的巩固操练中。如可以把班级的同学学习，生活等方面的习惯做个统计，然后每出一个学生的图片就让学生进行操练。For example：Although kitty lives far away from school, she gets to school early .40六、利用好身边的人或物有的老师把学生的在校表现用照相机拍下来，用真实的图片来授课，效果也非常好，例如，下面一位老师就是通过这样的方法来让学生操练should 和ought to 这两个情态动词的。41When you come into the school42When your class
19、mate says good morning to you43When you come into the classroom44When you have lessons45七、创设想象空间还是以“if”条件状语从句为例, “主将从现”这一语法规则学生都能朗朗上口，但每次选择题考试的时候，总会有学生选错。一讲“主将从现”都知道。遇到问题就不会选。我觉得还是我们在教的时候没有操练到位。如果创设多个活动语境，让学生反复操练“if”条件状语从句，操练的次数可以增多，但学生又不感到枯燥。效果可能会好一些。For example :If I have 10000 yuan ，I will .If it
20、 doent rain , If there is no class tomorrow ,If I am a volunteer of EXpo,46八、图片辅助，辅助机械性操练。每个语法点不是一教就会的，必须要伴随着大量的机械性操练，才能让大部分学生熟练掌握而不容易犯错误，但机械性操练往往会让学生觉得很枯燥，由此兴趣不高。如果加入不同图片，会让学生视觉上有个冲击，另外不同图片讲述不同的故事，也给学生带来不一样的感觉。例如：47The boy is _ _ _ he _ reach the sweets.The boy is _ _ _ reach the sweets.The boy is
21、_ _ _ to reach the sweets.48The light was _ _ for us _ read.The light _ _ _ for us to read.The light was _ _ _ _ _ read.49九、小组竞赛，让学生乐于机械性操练。教师要进行大量机械性操练的时候，也可以把学生分成几个小组，不同的小组选择不同的题目。（出一张幻灯片，上面有四到五副图，点击每一幅图后就会出现一些题目，每个小组由于选的图片不一样，练习就不一样。）这种活动，我们学校的老师用得非常好，象吕老师，周老师，胡老师在开公开课的时候都用到过。效果非常好。50以上的活动都有一个共同点
22、，那就是学生们是通过在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新语法项目。这些活动有的贴近他们的生活，有的有竞争性，有的有创造性。学生们在完成这些任务的时候，语法已经淡出了课堂，他们更加注意的是活动的内容和活动的趣味性了。但他们训练和运用的恰恰又是语法知识。这就是语法教学中隐性原则的体现和运用。51总之，语法的教学不能为语法而教语法。语法教学应成为培养学生听、说、读、写等语言技能和英语交际能力的重要手段。语法能力的培养和交际能力的培养不是对立和相互排斥的，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法能力的最终目的。只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。只有创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，我们的学生才能感受到语法学习的快乐。 52
