《课例研修专题一、二讲课稿（起钰莲）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课例研修专题一、二讲课稿（起钰莲）（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、cxsjspx课例研修概述例研修的组织与流程 cxsjspx一位特级教师的话我自己对教学的悟性就是从一个个课例的长期积累开始的，不做一个个课例的积累，就永远不具备真正的教学经验。cxsjspx一位专业研究者的话 课例研究实际上解决的是操作问题，培养的是教师面对实际问题的反思能力和决策能力，增长的是教师根植于实践经验的专业知识即实践知识。 “教师的实践知识和有系统的学术知识在品质上是截然不同的,这种知识包含了丰富的经验案例，并代表了他的情景化理解之集成”，能发展成教师有意识的行动理论。cxsjspxl何为课例研修?l课例研修的特点?l课例研修的组织与操作流程（大体上如何做）?cxsjspx 一、
2、一、什么是课例？什么是课例？l课例与教案/课堂实录有何差别？l课例与案例有何关系？cxsjspx课例的内涵（以课为例讲道理）l“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述，（讲课堂的背景后进行研究的故事。）l以学科教学内容载体l具有一个明确的研究主题cxsjspx课例研究的实施反思阶段反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察教学设计教学设计课例研究课例研究三个环节三个环节备课说课备课说课 教教师师表表达达个个人人的的教教学学观观念念，关关注注的的焦焦点点、对对学学生生需需求求的的了了解解与与对对课课程程的的理理解解；帮帮助助理理清清教教师师的的教教学学理理想。想。上
3、课观课上课观课 共共同同搜搜集集课课堂堂教教学学资资料料，分分析析教教师师实实际际教教学学行行为为; ;弄弄清清教教师师教教学学理理想想与与实实际际行行为为之间的差距。之间的差距。说课议课说课议课 反反思思理理想想与与现现实实之之间间差差距距的的原原因因，寻寻找找改改进进的的策策略略； 提提出出新新的的教教学学理理 想想和和设设计计，继继续续观观察察、分分析析和改进和改进。cxsjspx聚焦：课堂改进l“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述（“讲课堂教学背后进行研究的故事”）。l“课例研究”则试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且
4、这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 cxsjspx 二、二、为什么开展课例研修为什么开展课例研修 1 1、聚焦于常态教学聚焦于常态教学 是提高常态课堂教学有效性的抓手。 2 2、符合教师学习成长规律符合教师学习成长规律 教师的专业发展离不开长期浸泡在教育现场，教学艺术是实践智慧，教师经验要靠课例来积累、传递和提升。课例是教师专业知识结构的组成部分。cxsjspx为什么开展课例研修 3、是理论与实践的中介 是理念转化为行为的桥梁、实践反思的镜子、操作性的理论。旨在谋求理论与实践问题的结合 以教育原理与教学法得到清晰体现的教学实践为中心加以选择的。 4、改进教师群
5、体的研究 使从经验直觉走向科学规范的研究，使教研活动更加丰富、深刻、民主、专业，充满创造的活力。cxsjspx三、什么是课例研修？l“课例研修”是采用“做中学”的方式，帮助教师们学会做课例研究，帮助校本教研的组织者与骨干教师学会组织以课例研究为内容的团队研修。l课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，要将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来。l这种以帮助教师学会做课例研究为主要内容的、以提高教师学科专业水平、改进常态教学为目的的教师群体研修过程，就是课例研修。cxsjspx课例研修流程图初备课、准备课堂观察初备课、准备课堂观察 教学
6、实践研究教学实践研究第二轮第二轮整理实录整理实录、分析总结分析总结，明确后续研究与改进明确后续研究与改进教学实施教学实施，现场观察现场观察、课后测试访谈课后测试访谈再备课、准备课堂观察再备课、准备课堂观察研究实录研究实录、分析反思分析反思，聚焦问题聚焦问题、研究改进研究改进教学实施教学实施，现场观察现场观察、课后测试访谈课后测试访谈复备课、准备课堂观察复备课、准备课堂观察研究实录研究实录、分析反思分析反思，聚焦问题聚焦问题、研究改进研究改进教学实施，现场观察教学实施，现场观察 课后测试访谈课后测试访谈第三轮第三轮第一轮第一轮确定研究主题确定研究主题调调研与研究文献研与研究文献成立课例研修组成立
7、课例研修组组织理论培训组织理论培训集集体体研研讨讨，梳梳理理提提升、撰写报告升、撰写报告课课例例研研究究小小组组成成员员分分别别进进行行反反思思和和总总结结cxsjspx四、课例研修的特点l1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧。l2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合。l3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为教师的“发展”而研修。l4、在有组织的团队研修中形成相互依存与尊重、民主和谐的研修文化。cxsjspx五、课例研修的组织cxsjspx1.有效组织课例研修的关键因素 团队素养：学习研究 意识与能力 互补合作 同中
8、有异、分工合作 深度参与 主体参与设计、实践、反思 方案策划：确定主题 研修主题与教学课题 制定计划 小学语文学科项目组研究方案.doc 机制建立：持续学习 伴随全程 深度讨论 课前会议与课后会议 成果提炼 多样化记录、整理、提炼 网络交流 区域、集中培训cxsjspx2.课例研修组织类型l区域研修的组织 区域综合统筹课例研修工作站 区部分学科课例研修专项小组 常态区学科研修 脱产、半脱产集训l跨校研修的组织l区校联动课例研修l校本研修的组织cxsjspx学科教师学科教师同组或同组或电教教师电教教师学校领导学校领导高教专家高教专家区研修员区研修员研修主体研修主体研修主持研修主持行政支持行政支持
9、研修摄像研修摄像保障保障专业支持专业支持3.人员构成与职责cxsjspx组员任务与分工任 务人 数确定研究主题、制定研修方案、文献学习共同承担设计调查问卷、访谈提纲并分析除作课教师外的其他组员承担备课、研究教学目标与教材共同承担承担作课任务1人或多人承担进行课堂观察 （分别观察教师和学生）除作课教师外的其他组员承担整理课堂实录（笔记录像录音转文字）专人或轮流承担进行课后评议、反思共同承担进行议课实录（文字）专人或轮流承担总结分析提炼共同承担撰写课例研究报告1-2人承担摄像组内教师或电教教师cxsjspx4、课例研修组织者应注意的问题l研修形式、手段为目的服务，不要陷入技术忽略研修目的。l课例研修与日常工作相互融入，适时适量组织课例研修。l科学、合理、高效的组织安排，人员、任务、成果研究。l注意团队研修氛围的营造，群体研修文化的建设，协调研修伙伴关系。cxsjspxl课例研修就是： “学习、设计、教学、反 l思再学习、再设计、再教学、再反思继l续学习、继续设计、继续教学、继续反思”l这样一个过程。cxsjspx
