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1、 真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气，教真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气，教师轻松，学生也轻松。教师不再将本就简单师轻松，学生也轻松。教师不再将本就简单而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、云里雾里；教师也不再处心积虑地通过巧妙云里雾里；教师也不再处心积虑地通过巧妙设计，设计，“引诱引诱”学生跳进自己早已设计好的学生跳进自己早已设计好的“陷阱陷阱”。学生不再唯师是从，他们自由地。学生不再唯师是从，他们自由地“放牧放牧”独立的思想，一个个鲜活的想法触独立的思想，一个个鲜活的想法触手可得。为此，营造一种轻松的学习氛围，手可得。为此，营造一种轻松的学习氛围，让
2、学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的追让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的追求。求。 一、随心而动，谈天说地（课前五分钟）一、随心而动，谈天说地（课前五分钟） 实践证明，课前的五到十分钟的谈论是很好的，它是一种多功能的语文自学活动，可以促进学生的智力发展，提高学生的听、说、读、写能力，激发学生的学习兴趣。 二、拓展想象，说话训练。二、拓展想象，说话训练。 例：地球爷爷的手地球爷爷的手一课：一课：地球爷爷的手还能地球爷爷的手还能如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？ 例： 快乐的节日快乐的节日“它们它们好像好像在说，在说，这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充这个世界上
3、，有我们就更加美丽，有我们就充满希望满希望”三、创设情境，换位思考。三、创设情境，换位思考。 四、创设良好的语文学习氛围四、创设良好的语文学习氛围,使学生学好语文。使学生学好语文。 1、丰富课堂形式，为学生构建一个轻松愉、丰富课堂形式，为学生构建一个轻松愉快的学习氛围。快的学习氛围。 在教学识字教学时可以利用在教学识字教学时可以利用“摘苹果摘苹果”、“小白鸽送信小白鸽送信”、“词语接龙词语接龙”、“编、猜谜语编、猜谜语”等游戏让学生在识中等游戏让学生在识中玩，玩，在玩中识，这样不仅能轻松的达到教学的目的，而且在玩中识，这样不仅能轻松的达到教学的目的，而且也让学生不再对记不住枯燥的方块字有恐惧感
4、了。也让学生不再对记不住枯燥的方块字有恐惧感了。 2、崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。 不要细嚼慢咽，将本来可以富有不要细嚼慢咽，将本来可以富有情趣的识字教学变得机械枯燥、索情趣的识字教学变得机械枯燥、索然无味。要营造和谐的氛围，必须然无味。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。充分发挥学生的主体性。 五、凭借有趣的评语，激发五、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣。学生学习语文的兴趣。 .评价语言要发自内心。评价语言要发自内心。 .评价语言要富于变化评价语言要富于变化 .评价语言要充满激励性评价语言要充满激励性 .要善于从学生错误的发言中捕捉要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。正确的因素。 总总之之，能能激激发发低低年年级级学学生生学学习习语语文文兴兴趣趣的的方方法法很很多多，只只要要教教师师能能认认真真地地去去思思考考，不不断断地地探探索索，不不断断地地研研究究，不不断断地地实实践践，总总会会找找到到一一些些行行之之有有效效的的方方法法，使使语语文文课课堂堂气气氛氛生生动动感感人人、熠熠熠熠生生辉辉，充分激发低年级学生学习语文的兴趣。充分激发低年级学生学习语文的兴趣。
