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1、凡尔赛华盛顿体系主讲人：华北野战军战争与和平强权与公理我的说课总过程：我的说课总过程： 一，教材分析一，教材分析 二，教学目标二，教学目标 三，教法学法分析三，教法学法分析 四，教学过程四，教学过程 五，板书设计五，板书设计 六，作业布置六，作业布置1，教材地位 凡尔赛华盛顿体系一课是北师大出版社，九年级历史下册，第一单元“动荡与变革”的第3课。 （1），从历史的发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下承上启下的重要地位。一，教材分析一，教材分析承上承上：一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现启下启下：通过凡尔赛华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主
2、宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局。由于对战败国的苛刻处理，未能从根本上解决战胜国与战败国之间的矛盾，为二战埋下伏笔。 （2），从世界格局的演变来看： 世界近现代史上的国际关系格局经历了维也纳体系、凡尔赛-华盛顿体系、雅尔塔体系、多极化方向发展等阶段，“凡尔赛-华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。 2，教材结构 本课共有两大板块：一是凡尔赛合约，二是九国公约。分别对应的是1919年的凡尔赛和会与1921年-1922年的华盛顿会议。 正文共六页，图文并茂，内容连贯，结构单一，计划用一个课时来讲授此课。二，教学目标二，教学目标1，知识目标（1），巴黎和会与华盛顿会议的概况（背景、形成、内容、
3、性质、作用、影响）。 （2）， 凡尔赛合约、九国公约、国际联盟；（3），帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾，欧洲和中东政治格局的变化；（4），凡尔赛体系、华盛顿体系。2，能力目标 （1），引导学生观察一战前后欧洲和中东领土变化示意图，培养学生读图、析图、识图和建立历史空间概念的能力。 （2），通过对凡尔赛一华盛顿体系建立的背景、构成、实质、作用、影响的分析，培养学生比较、综合、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史问题的能力。3，过程与方法目标 采用问题讨论法进行教学，以充分发挥学生的主观能动性。 通过对凡尔赛体系的分析、概括，加强学生对基本史实内在联系的理解，并指导学生将基本史实放
4、在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，并使知识结构化。 指导学生设计凡尔赛体系和华盛顿体系的主要内容和影响简表，学习采用多种方式陈述历史问题的方法 。4，情感态度与价值观目标 （1），巴黎和会既是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，同时又是帝国主义反苏司令部。凡尔赛和约是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。（2），通过凡尔赛华盛顿体系隐含的矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。（3），世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位。5，重点分析 （1
5、），凡尔赛和约是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。此外，凡尔赛和约是凡尔赛体系的重要组成部分，条约内容不仅体现出巴黎和会分赃的实质，还体现了帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾。由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为二战爆发的重要原因。 （2），“凡尔赛华盛顿体系”是第二个重点。它是一战后初期帝国主义国家之间关系的一次大调整，也是国际关系史上极为重要的一个世界格局。 6，难点分析 （1），让学生认清“凡尔赛华盛顿体系”下错综复杂的矛盾，说明“凡尔赛华盛顿体系
6、”为什么不能持久； （2），如何正确认识和一分为二的分析评价“凡尔赛华盛顿体系”。三，教法、学法分析三，教法、学法分析1，教法分析 本学期是九年级最后冲刺时间，教师在教学中既要抓好常规教学，还要加强对中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。因此结合教学目标与大纲要求，并参照新课改方向，我采用以下教法： （1），讲授法 通过教师的讲解，有利于学生明确重点、理解难点，掌握史实的来龙去脉； （2），直观教具演示法 通过地图演示、表格分析，让学生比较的掌握一战前后欧洲和中东领土变化，并认清帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾； （3），谈论法(问答法) 教师按一定的教学要
7、求向学生提问，要求学生回答，通过问答的形式引导学生获取和巩固知识。2，学法分析 九年级学生身体机能接近成人，心理不断成熟，抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主。因此，结合九年级学生身心特点，我设计了以下学法： （1），比较法 比较凡尔赛体系和华盛顿体系的异同； （2），矛盾分析法 分析凡尔赛华盛顿体系下的矛盾； （3），史论结合法 从凡尔赛华盛顿体系形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上，实力是外交的后盾。3，教学手段 借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论
8、、思考，有助于培养学生的思维。四，教学过程四，教学过程1，导入新课（2分钟） 20世纪初，人类经历了一次空前的浩劫，第一次世界大战，全球伤亡人数约3000万，直接战费1805亿，间接1516.1亿。战争结束了，帝国主义之间的矛盾是否也随之烟消云散了呢？为了结束厮杀，共谋对策，一场会议上、谈判桌前的唇枪舌战开幕了。2，讲授新课 （1），打破课本知识结构编排，多媒体放映一战前后欧洲和中东领土变化示意图，让学生比较欧洲版图的变化，提问以下三个问题 （3分钟）：Q1Q1：一战后欧洲和中东版图发生了什么变化？：一战后欧洲和中东版图发生了什么变化？产生了哪些新兴国家？产生了哪些新兴国家？德国的疆界重新划分
9、德国的疆界重新划分奥匈帝国解体，奥地利、匈牙利分奥匈帝国解体，奥地利、匈牙利分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立，原奥匈帝国领土立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立，原奥匈帝国领土（包括奥地利、匈牙利全部，波兰、捷克一部分）一部（包括奥地利、匈牙利全部，波兰、捷克一部分）一部分给意大利，一部分还波兰。欧洲出现了分给意大利，一部分还波兰。欧洲出现了9 9个新兴的国家：个新兴的国家：芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、捷克斯洛芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、捷克斯洛伐克、奥地利、匈牙利、南斯拉夫）伐克、奥地利、匈牙利、南斯拉夫） Q2：为什么会发生这种变化？为什么会发生这种变化？（战胜国召开（战
10、胜国召开巴黎和会，签订了巴黎和会，签订了凡尔赛和约凡尔赛和约等一系列对等一系列对战败国的条约。）战败国的条约。）Q3：说明了什么问题？说明了什么问题？ （一战后帝国主义国（一战后帝国主义国家的力量对比发生了变化，它们根据实力重新家的力量对比发生了变化，它们根据实力重新瓜分世界。）瓜分世界。）（2 2）那么，）那么，一战后帝国主义国家的实力到底一战后帝国主义国家的实力到底发生了怎样的变化？它们在重新瓜分世界的斗发生了怎样的变化？它们在重新瓜分世界的斗争中产生了哪些矛盾？争中产生了哪些矛盾？谈谈你的认识。谈谈你的认识。（幻灯片放映有关巴黎和会视频材料，（幻灯片放映有关巴黎和会视频材料，7 7分钟）
11、分钟） （3），视频观看结束后，仍旧设计了两个问题来总结知识点（5分钟）： Q1Q1：战后帝国主义实力有何变化？：战后帝国主义实力有何变化？（幻灯片打出表格，老师引导，学生回答并动手完成表格。） Q2：根据上表，分析凡尔赛体系下存在的矛盾根据上表，分析凡尔赛体系下存在的矛盾。根据上表，分析凡尔赛华盛顿体系下存在的矛盾。美英矛盾（争夺世界霸权的矛盾）美英矛盾（争夺世界霸权的矛盾）英法矛盾（争夺欧洲霸权的矛盾）英法矛盾（争夺欧洲霸权的矛盾） 战胜国与战胜国的矛盾战胜国与战胜国的矛盾美日矛盾（争夺亚太霸权的矛盾）美日矛盾（争夺亚太霸权的矛盾）法德矛盾（宰割战败国）法德矛盾（宰割战败国）战胜国与战败国
12、的矛盾战胜国与战败国的矛盾瓜分战败国的海外殖民地瓜分战败国的海外殖民地帝国主义与殖民地半殖民地国帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾。家之间的矛盾。得出结论：凡尔赛体系内部潜伏着深刻的危机，必然不能持久。（4 4），），教师用多媒体显示出以下问题：教师用多媒体显示出以下问题： Q1: : 美国为什么要召开华盛顿会议？ Q2: 华盛顿会议上起操纵作用的国家有哪些？ Q3: 在华盛顿会议上，中国代表提出了哪些要求？结果怎么样？对此，你有何看法？ Q4: 九国公约的签订对中国产生了怎样的影响？其实质是什么？（5），学生带着以上的问题去看书的第十四页。并让同学小组交流、讨论。（4分钟）（6），教师组
13、织学生进行抢答，看谁答的最多、最准确。学生抢答完毕之后，教师进行概述（6分钟）：A1：巴黎和会暂时调整了帝国主义战胜国在欧洲、西亚和非洲的关系，而在远东和太平洋地区，美日两国发生了严重的利益冲突。为了限制日本在远东和太平洋地区势力的膨胀，在美国的发起之下，于1921-1922年召开了华盛顿会议。 （为什么要召开）A2：会议中起主要作用的是美、英、日三国，其中美国始终居于主导地位，其他国家的意见很少引起重视，中国则被列强看成是交易的对象。（会议主宰）A3：中国问题是华盛顿会议的中心议题。由于中国代表的坚决斗争以及中国人民反帝的压力，中日之间就山东问题签订了条约：中国收回山东主权，但胶济铁路由中国
14、赎回。凡尔赛和约中有关中国山东问题的不公正条款，这时得到了纠正。华盛顿会议还签订了与中国有关的九国公约。（要求与结果）A4：影响：九国公约在形式上宣称“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整”，但实际上中国关于取消治外法权、撤销外国军警、恢复关税自主权、取消势力范围等要求，一概未列入公约。公约再次确认了美国的“门户开放”政策，实际上“又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，肯定了中国半殖民地的地位。实质：华盛顿会议是巴黎和会的继续，会上签订的诸条约调整了战胜国在远东和太平洋地区的关系，构成了“华盛顿体系”（7），幻灯片打出表格，老师带领学生一起归纳出“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的概
15、念，并对两者进行比较。（3分钟） 从比较表中带领学生认识到：“凡尔赛华盛顿体系”暂时调整了帝国主义在东西方的关系，形成了英法主宰世界，美日加紧在亚太争夺的世界新格局。（8），如何评价“凡尔赛华盛顿体系”？（引导学生从性质、积极、消极三个方面进行分析）（3分钟）性质：它是战后帝国主义重新瓜分世界的体系。积极影响：凡尔赛华盛顿体系暂时调整了帝国主义国家在东西方的矛盾，为20年代资本主义世界出现的和平和繁荣局面创造了条件。消极影响：它建立在宰割战败国和牺牲弱小国家利益基础上，隐含了许多矛盾，随着帝国主义各国实力对比变化而日益尖锐，新的争夺不可避免，这就决定这个体系不可能持久。 （9），概括总结，归纳
16、升华：（2分钟）掌握学习国际关系史的钥匙政治、经济、军事、外交的关系。外交是政治的延伸；经济是外交的后盾；军事是解决政治问题的手段；战争是政治外交矛盾的产物。影响国际关系变化的因素国家利益、国家实力、国家之间的矛盾、社会制度、战争。 教学全过程（35分钟）：一，用一战的影响导入新课（2分钟）；二，用（1）-（3）步视频讲述凡尔赛体系（15分钟）；三，用（4）-（6）步讨论学习华盛顿体系（10分钟）；四，用（7）-（9）步进行拓展延伸，比较和评价“凡尔赛-华盛顿体系”，最后进行概括总结，归纳升华（8分钟）。五，板书设计五，板书设计 本着简洁，突出重点的理念，我的板书如下：凡尔赛华盛顿体系凡尔赛华盛顿体系一，巴黎和会一，巴黎和会二，华盛顿会议二，华盛顿会议1919年年6月月1921年年-1922年年凡尔赛和约凡尔赛和约九国公约九国公约欧洲、西亚、非洲欧洲、西亚、非洲东亚、太平洋东亚、太平洋六，作业设计六，作业设计 本着精炼，突出重点，巩固难点，弥补课堂讲授不足的理念，并兼顾考试大纲要求，我设计的作业有：1，“五四运动”爆发的直接原因是什么2，凡尔赛和约从哪些方面宰割德国？其实质是什么？产生什么严重后果？（关于凡尔赛和约这一重点）3，国际联盟的实质是什么？为何美国首倡而终未加入？
