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1、阿城二中阿城二中 师大附中二模大附中二模试题成成绩分析分析总平均分平均分总及格率及格率100100名平均名平均分分100100名及格名及格率率44.18 44.18 0.30 0.30 56.91 56.91 0.59 0.59 各各题平均分、得分率平均分、得分率题名名满分分平均分平均分得分率得分率100100名平名平均分均分100100名得分名得分率率解答情况解答情况0010016 63.843.840.640.644.744.740.790.79 A.9 A.9人人 B.8B.8人人 C.4C.4人人 0020026 63.643.640.610.614.624.620.770.77B.1
2、1B.11人人 C.7C.7人人 D.5D.5人人0030036 64.344.340.720.725.345.340.890.89 A.6 A.6人人 B.0B.0人人 C.5C.5人人0040046 62.482.480.410.413.33.30.550.55 A.7 A.7人人 C.22C.22人人 D.16D.16人人0050056 64.824.820.800.805.525.520.920.92 A.6 A.6人人 C.1C.1人人 D.1D.1人人0060066 64.914.910.820.825.45.40.900.90 A.3 A.3人人 C.4C.4人人 D.3D.3人
3、人292911115.075.070.460.466.836.830.620.622121人人满满分分303011112.672.670.240.243.53.50.320.32最高分最高分9 931318 83.863.860.480.485.275.270.660.667 7人人满满分分32329 93.963.960.440.445.235.230.580.581 1人人满满分分393915155.595.590.370.379.129.120.610.611010人人满满分分20152015年阿城区高三论坛材料年阿城区高三论坛材料种群、群落、生态系统专题备考种群、群落、生态系统专题备考
4、阿城二中 刘萍萍一、分析近几次模拟考试中学生的失分一、分析近几次模拟考试中学生的失分情况情况二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）1.基础知识掌握的不扎实。例如：师大附中二模32（2)土壤中有机物的增加，有利于土壤微生物的增加，该成分在生态系统中的功能是？ 评析：本题考查的就是教材的基本知识“分解者的作用”，超半数的学生都记不准。 学生答案有：将有机物分解成无机物的；将动植物的尸体分解的；分解排泄物的。 上传的答案也不是很准确，将“排遗物”写成“排泄物”在试卷讲评时我给学生进行了区分。一、分析近几次模拟考试中学生的失分情况：一、分析近几次模拟考
5、试中学生的失分情况：2.不能明确区分种群、群落、生态系统下研究的问题。 例如：将种群的空间特征，填写为群落的空间结构，垂直结构、水平结构。3.不能将题干中创设的情景与课本知识相联系，造成所问非所答的结果。 例如：师大附中二模32题（2）。32.（2）该生态系统能量流动的渠道是食物链、食物网，从能量流动的角度分析，种草的目的是 。 解答：首先找到题眼：“生态系统”、“从能量流动的角度分析”，那应该从生态系统能量流动的概念说明种草的目的，即“加大生态系统中能量的输入”（标准答案）。 评价：学生答出标准答案的并不多，一些同学填写“加大能量和物质的输入”，因画蛇添足而没能得分。一些同学从生产者的角度回
6、答“增加了生产者固定的太阳能”，也没能得分。 本次东三省二模试题32题，满分9分，我校前一百名学生平均分5.23，仅有1名同学满分，这个分数很让我意外，决定下大力度整治。反思反思（一）分析“种群、群落、生态系统”的五年高考真题二、种群、群落、生态系统专题备考策二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）略（五步）（二）熟谙考试说明 (四）试题检测（三）构建概念图（五）学而时习之（一）分析“种群、群落、生态系统”的五年高考真题1.分值：此部分的分值在8-12分之间，多为9分、10分；约占必修非选择题分值的1/4。2.知识考查：除2012年32题（3）考查了材料分析能力，其余习题都可在教材中找到原
7、文或原形。3.将2010年-2014年高考（新课标版）真题中习题汇总，让学生闭卷做答。学生平均每题耗时小于5分钟，访谈得知，学生认为此处知识较简单。但此题得分率很低，查看发现原因有,生物名词描述不准确、错别字、试题分析不到位导致所问非所答等。4.回想教师本人作答准确率高的原因：能将习题情境与教材相联系，用教材的词汇作答，可见教材是根基。二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）（二）熟谙考试说明1. 熟悉考试说明的内容，不要有教学盲区。 例如：3-6生态环境的保护，此部分内容在近五年新课标2卷中从未涉及，但这不代表2015年也不考。2.关注考试说明
8、中“知识内容要求掌握程度”为“理解”水平的知识点。此处内容复习时要联系教材中的图像与旁栏甚至课后习题，但不建意添加其它资料的知识。因为考试的根基在教材，高考试题又是你无法预料的。3-4 3-4 种群和群落种群和群落（1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替 3-5 生态系统（1）生态系统的结构 （2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 （3）生态系统中的信息传递（4）生态系统的稳定性 3-6 生态环境的保护（1）人口增长对生态环境的影响（2）全球性生态环境问题（3）生物多样性保护的意义和措施考试说明考试说明（三）构建概念图 教材是学科知识的重要
9、载体，依上所知，教材也是高考答题的重要依据。熟读教材，既能加深对知识的理解，又能查缺补漏，是提高生物成绩的基本保障。如何能使教材的知识条理清晰而又便于记忆呢，我校使用的较成熟的方法是构建概念图。因为概念图不仅能梳理相关概念原理，还能体现出各知识之间的关联，对学生知识的内化有着重要的作用。下图为我校结合考试说明中知识要求的程度，依据教材顺序构建的概念图（简图）。教学耗时3课时。 (四）试题检测 学生在熟记概念图的前提下，限时训练13-14年各地高考真题的生态习题。发卷前，我先给做了下心理动员，“现在你们已经掌握了此部分的所有知识，我们要力求做到攻无不克，战无不胜。” 学生们信心满满的答题，看到他们全神贯注的样子，我就预料到此法已奏效。阅卷结果为识记知识全部拿分，理解、应用、计算知识略有失分，我很满意。（五）学而时习之 种群、群落、生态系统的知识点较多，尽管概念间关联性很大，便于记忆，但学生的遗忘是不可忽视的。我们预计每周温习一次概念图，并适当进行试题检测。
