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1、小思席慕蓉字词：收敛（lin）：本课指收拢。聒聒（gu）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（sh) ：宽容饶恕。短暂（zn ）：时间短。 一丝不苟：（gu）形容办事认真，连最细小 的地方也不马虎。卑（bi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。作者简介作者简介： 小思小思小思小思: :本名本名本名本名卢玮銮卢玮銮(wilun)。原籍广东番禺，。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九三九年香港出生， 1964 1964年毕业于香港中年毕业于香港中年毕业于香港中年毕业于香港中文大学文大学文大学文大学,1973,1973年赴日本京都大学人文科学研究年赴日本京都大学人文科学研究年赴日本
2、京都大学人文科学研究年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。所研究中国文学。所研究中国文学。所研究中国文学。曾任多家中学中文教师，曾任多家中学中文教师，曾任多家中学中文教师，曾任多家中学中文教师，1978197819781978年任教于香港大学中文系，年任教于香港大学中文系，年任教于香港大学中文系，年任教于香港大学中文系，1979197919791979年起任教年起任教年起任教年起任教于香港中文大学。从事文学研究工作，多次出于香港中文大学。从事文学研究工作，多次出于香港中文大学。从事文学研究工作，多次出于香港中文大学。从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。任文学奖评判，参
3、与各种文学活动。任文学奖评判，参与各种文学活动。任文学奖评判，参与各种文学活动。她以笔名她以笔名“小思小思”出版了出版了散文集散文集路上谈、承教小记、路上谈、承教小记、日影行、不迁、日影行、不迁、彤彤tng云云笺笺jin、香港文学散文香港文学散文等。等。等。等。 品读、欣赏课文品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔感受课文委婉轻柔、自自然流畅的风格然流畅的风格;了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法方法;体悟生命的意义体悟生命的意义,引导学生树立积极认真引导学生树立积极认真对待生命的态度对待生命的态度观蝉观蝉谈蝉谈蝉蝉蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗古称蜩、蚱蝉等，俗名名“知
4、了知了”、爬树猴。蝉遍、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于拟蛹和成虫。雌蝉通常于78月份产卵于孔，幼虫孵月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过年左右，一般要过45年，年，长的要经过长的要经过1217年。我年。我国古人按蝉的出现时间分为国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。春蝉、夏蝉和寒蝉。 读读 蝉蝉 窗外蝉更知知不休
5、，使事忙的人听了窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦很烦。何必聒聒何必聒聒？那？那只不过只不过是一个夏天是一个夏天罢了罢了！斜阳里，想起秋风颜色，就斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕宽恕了那烦人的聒聒！了那烦人的聒聒！那么小，那么小，却却那么响，那么响，竟竟响彻一个夏天！响彻一个夏天！哦！哦！那是蝉的生命意义！那是蝉的生命意义！1、这些词语句子表达了作者怎样的思想感情这些词语句子表达了作者怎样的思想感情?厌烦厌烦厌烦厌烦惊叹、佩服、惊叹、佩服、惊叹、佩服、惊叹、佩服、厌烦厌烦厌烦厌烦瞧不起、厌烦瞧不起、厌烦瞧不起、厌烦瞧不起、厌烦醒悟、理解醒悟、理解醒悟、理解醒悟、理解理解、尊重理解、尊重理解、尊重
6、理解、尊重 2、作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的、作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、尊重，这是一种什么写作手法？理解、尊重，这是一种什么写作手法？ 欲扬欲扬先抑、先抑后扬先抑、先抑后扬抑在哪里？扬在何处？抑在哪里？扬在何处？抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：从朋友说蝉埋在泥下扬：从朋友说蝉埋在泥下1717年，出来只活一个夏天年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后说到时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后说到蝉为了延续生命，
7、必须好好活着，对于蝉的印象已蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。这种写作手法有什么作用？这种写作手法有什么作用？造成鲜明造成鲜明对比对比，由抑到扬，涵蕴深厚，由抑到扬，涵蕴深厚，由抑到扬，涵蕴深厚，由抑到扬，涵蕴深厚，深化深化文文章的章的主题主题：不管生命如何短暂，必须要好好地不管生命如何短暂，必须要好好地不管生命如何短暂，必须要好好地不管生命如何短暂，必须要好好地活着。活着。活着。活着。使使形象更加鲜明形象更加鲜明，使文章所渲染的，使文章所渲染的感情更加强感情更加强烈烈，给读者留下比较深刻的印象。，给读者留
8、下比较深刻的印象。 注意：注意：抑扬前后应具有抑扬前后应具有对照性对照性，而且大多，而且大多是采用是采用相反对立相反对立的形式构成对照。另外，对于抑的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬重在后扬。3、蝉一文中的、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风的颜色秋风的颜色”给了给了你怎样的感受你怎样的感受?你是怎样理解这句话你是怎样理解这句话? 我们一般是听见秋风的声音，但作者用了我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风的颜色秋风的颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的
9、视觉感受。有新，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，言少而意浓。来，言少而意浓。秋风来，果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下秋风来，果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了埋了1717年，苦苦等了年，苦苦等了1717年的蝉来说，却意味着生命的结束。年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉的执着等待虽然生命短暂，但蝉的执着等待，想到这些，想到这些，“我我”以往以往对蝉的不敬全部消散了。对蝉的不敬全部消散了。行文脉络知知不休知知不休知知不休知知不休微弱细小微弱细
10、小微弱细小微弱细小 1717年只活一个夏天年只活一个夏天年只活一个夏天年只活一个夏天 好好好好好好好好的活的活的活的活蝉蝉蝉蝉惹人厌烦惹人厌烦惹人厌烦惹人厌烦微不足道微不足道微不足道微不足道惊讶惊讶惊讶惊讶宽恕宽恕宽恕宽恕抑抑扬扬文章通过写蝉告诉我们一文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？个什么道理？生活的历程就是如此，为了生命的延续，生活的历程就是如此，为了生命的延续，就必须好好的活着。就必须好好的活着。v蝉蝉这篇课文的这篇课文的文眼文眼是？并说说对它是？并说说对它 的理解。的理解。 “哪管是哪管是90年，年，90天，都不过要天，都不过要好好地活过好好地活过”。 它是抑扬的关键之处，也是由蝉引发
11、的对生命的它是抑扬的关键之处，也是由蝉引发的对生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉还是写蝉1717年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为这句话，才显得有意义和光彩。它也提命，都是因为这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。蝉蝉的主要内容和主旨是什的主要内容和主旨是什么？么？明确：明确：通过一个病蝉的细致观察通过一个病蝉的细致观察和朋友对蝉生命历程的介绍，和朋友对蝉生命历程的介绍，感情由对蝉的烦到对蝉生命历感情由对蝉的烦到对蝉生命历程的惊叹，最后宽恕了它。程的惊叹，最后宽恕了它。 本文采用了托物言志的本文采用了托物言志的手法，由衷的赞美了生命的珍手法，由衷的赞美了生命的珍贵。贵。
