德与法融合，教与学互动德与法融合，教与学互动 --统编《道德与法治》低年级教材编写特点解析统编《道德与法治》低年级教材编写特点解析统编《道德与法治》低年级教材编写特点解析统编《道德与法治》低年级教材编写特点解析 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要要 求和求和《《大纲大纲》》精神 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视视 角 三、用教学合一的编写理念，促进教与学三、用教学合一的编写理念，促进教与学 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要求和要求和《《大纲大纲》》精神 法治教育的由来：法治教育的由来： 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定 （二〇一四年十月二十三日中国共产党第十八届中央委员（二〇一四年十月二十三日中国共产党第十八届中央委员 会第四次全体会议通过）会第四次全体会议通过） ““把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起， 在中小学设立法治知识课程。
在中小学设立法治知识课程 2016年年4月，教育部发布通知，为贯彻落实党月，教育部发布通知，为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中年起，将义务教育小学和初中起始年级起始年级““品德与生活品德与生活”“”“思想品德思想品德””教材统一教材统一更名为更名为““道德与法治道德与法治”” 《《道德与法治道德与法治》》编写依据编写依据 （小学（小学1-2年年级）级） 《《品德与生活品德与生活》》课程标准（课程标准（2011版）版） 《《青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲》》（（2016年年6月月28日颁布）日颁布） 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要要 求和求和《《大纲大纲》》精神1.渐进的过程：目标、内容、工作要求渐进的过程：目标、内容、工作要求 青少年法治教育的目标青少年法治教育的目标 义务教育阶段。
使学生义务教育阶段使学生初步了解初步了解公民公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了初步了解解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，行为习惯，初步具备初步具备依法维护自身权益、参与社依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰治信仰奠定基础奠定基础 其中，小学阶段，着重普及其中，小学阶段，着重普及宪法常识宪法常识，，养成守法意识和行为习惯，让学生养成守法意识和行为习惯，让学生感知感知生活中的生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的诚信观念和遵纪守法的行为习惯行为习惯 青少年法治教育的内容青少年法治教育的内容 小学低年级（小学低年级（1--2年级）年级） 认知国家象征及标志。
认知国家象征及标志初步建立初步建立国家、国家、国籍、公民的概念，国籍、公民的概念，初步建立初步建立对家庭关系的法律对家庭关系的法律认识初步建立规则意识，认识初步建立规则意识，初步理解初步理解遵守规则、遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求公平竞争、规则公平的意义与要求初步建立初步建立法法律面前人人平等的观念了解消防安全知识、基律面前人人平等的观念了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务本交通规则，知晓常用公共服务初步了解初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事所能及的事 小学高年级（小学高年级（3--6年级）年级）...... 青少年法治教育的工作要求青少年法治教育的工作要求 以贴近青少年实际、提高教育效果为目以贴近青少年实际、提高教育效果为目的法治教育要的法治教育要遵循遵循青少年身心青少年身心发展规律发展规律，贴近，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落细落小落实落实；要更多采取；要更多采取实践式、体验式、参与式实践式、体验式、参与式等教等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重紧密结合，注重内容的鲜活内容的鲜活，注重学生的，注重学生的参与、参与、互动、思辨互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
量和实效 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要要 求和求和《《大纲大纲》》精神 1.渐进的过程：目标、内容、工作要求渐进的过程：目标、内容、工作要求 2.传承的过程传承的过程 品德与生活课程标准（品德与生活课程标准（2011版）版） --内容标准内容标准--健健康、安全地生活康、安全地生活 养成良好的生活和劳动习惯养成良好的生活和劳动习惯 1.按时作息，做事用心按时作息，做事用心 ...... 8.认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全注意安全 ..... 11.熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题 品德与生活课程标准（品德与生活课程标准（2011版）版） --内容标准内容标准--负责任、有负责任、有爱心地生活爱心地生活 诚实友爱诚实友爱 1.能初步分辨是非，不说谎，做能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子诚实的孩子 ...... 4 .....爱护花草树木和动物。
爱护花草树木和动物 遵守社会规范遵守社会规范 5.懂礼貌，守秩序，行为文明懂礼貌，守秩序，行为文明 6.初步认识规则和纪初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律律的作用，遵守学校纪律 7.爱护公务和别人的爱护公务和别人的劳动成果，节约水、电、劳动成果，节约水、电、 纸张等资源纸张等资源 爱家乡、爱祖国爱家乡、爱祖国 8.知道家乡的风景名胜和资源，关心家知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发乡的发 展变化。
展变化 9.为保护周围的环境为保护周围的环境做力所能及的事，有初步做力所能及的事，有初步 的生态意识的生态意识 10.尊敬国旗、国徽，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英会唱国歌，崇敬人民英 雄，为自己是雄，为自己是中国人感到骄傲中国人感到骄傲 法治教育图谱1 --- 2 年年 级级序序号号法治教育内容法治教育内容年级分布年级分布1认识宪法法律规定的国家标志，初步建立公民、认识宪法法律规定的国家标志，初步建立公民、国籍、国家的意识国籍、国家的意识一年级上册一年级上册 6校园里的号令（国旗、国歌）校园里的号令（国旗、国歌）二年级上册二年级上册 3欢欢喜喜迎国庆（国旗、国徽、国歌、欢欢喜喜迎国庆（国旗、国徽、国歌、 国家意识）国家意识）2初步建立对家庭关系的法律认知初步建立对家庭关系的法律认知一年级下册一年级下册 9我和我的家我和我的家 10家人的爱家人的爱3了解并遵守班级、学校、公共场所的规则，感了解并遵守班级、学校、公共场所的规则，感受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识一年级上册一年级上册 6校园里的号令校园里的号令 8上课了上课了一年级下册一年级下册 16大家一起来大家一起来二年级上册二年级上册 9大家排排队大家排排队 10嗨，别乱扔嗨，别乱扔11这是大家的这是大家的 12嘘，小点声嘘，小点声4认识常见的交通标志和公安、消防、卫生等安认识常见的交通标志和公安、消防、卫生等安全标志，知晓常用公共服务，遵守基本交全标志，知晓常用公共服务，遵守基本交通和消防安全规则通和消防安全规则一年级上册一年级上册 4上学路上上学路上 6校园里的号令校园里的号令二年级下册二年级下册 安全的玩安全的玩5爱护动植物，节约资源，遵守环境保护规则爱护动植物，节约资源，遵守环境保护规则一年级下册一年级下册 6花儿草儿真美丽花儿草儿真美丽 7可爱的动物可爱的动物二年级下册二年级下册 9小水滴的诉说小水滴的诉说 10清新空气是个宝清新空气是个宝11我是一张纸我是一张纸 12我的环保小搭档我的环保小搭档 道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发德育德育支撑促进法治法治教育教育立德立德树人人 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要要 求和求和《《大纲大纲》》精神。
精神 1.渐进的过程渐进的过程 2.传承的过程传承的过程 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题依据儿童发展需要，确定核心教育主题 一年级上册核心教育主一年级上册核心教育主题题 一一 上上 适适应应新新生生活活1.我是小学生啦我是小学生啦2.校园生活真快乐校园生活真快乐3.家中的安全与健康家中的安全与健康4.天气虽冷有温暖天气虽冷有温暖全新的、陌生的环境；陌生的群体；陌生的生活方式；不同的生活制度；新的家庭生活关系；作息变化 一年级下册核心教育主题一年级下册核心教育主题 一一 下下 养养成成好好习习惯惯1.我的好习惯我的好习惯2.我和大自然我和大自然3.我爱我家我爱我家4.我们在一起我们在一起 二年级上册核心教育主题二年级上册核心教育主题 二二 上上 奠奠基基公公共共意意识识1.我们的节假日我们的节假日2.我们的班级我们的班级3.我在公共场所我在公共场所4.我们生活的地方我们生活的地方适应公共生活、具有良好的公共生活意识核心价值取向：共有和共享 文化态度、价值选择 二年级下册核心教育主题二年级下册核心教育主题 二二 下下 追追求求创创造造性性生生活活1.让我试试看让我试试看2.我们好好玩我们好好玩3.绿色小卫士绿色小卫士4.我会努力的我会努力的生活当中的小尝试游戏当中的小创新环保当中的小发明自己生活当中的小目标 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角。
写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题依据儿童发展需要，确定核心教育主题 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑 明线：时间的推进与变化、空间的扩大与转移明线：时间的推进与变化、空间的扩大与转移 暗线：儿童生活、成长中遇到的重要事件或问暗线：儿童生活、成长中遇到的重要事件或问题题 （（情感态度价值观形成、社会技能和探究技能情感态度价值观形成、社会技能和探究技能提高）提高） 日常叙事逻辑：去上学日常叙事逻辑：去上学—在学校在学校—回到家；回到家；生活现实状态：一天生活顺序、季节时令变化生活现实状态：一天生活顺序、季节时令变化 紧张的、不安的、恐惧的、害怕的紧张的、不安的、恐惧的、害怕的新奇的、好奇的、期待的、愉悦的新奇的、好奇的、期待的、愉悦的 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题依据儿童发展需要，确定核心教育主题 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。
将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界 童言童语童言童语 绘本表达绘本表达 第一人称叙事图文并茂以图为主儿童歌谣故事式情境式说明式童言童语绘本表达 独立的、没有串联性、一幅图表示一个意思 二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题依据儿童发展需要，确定核心教育主题 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界 三、用教学合一的编写理念，促进教与学三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 （每课（每课4个栏目，每个栏目个栏目，每个栏目2-3个层次）个层次） . 内文内文页 .第一个层次：让孩子来讨论家里可能会有哪些危险，完成迷宫棋。
第一个层次：让孩子来讨论家里可能会有哪些危险，完成迷宫棋第二个层次：对于危险的做法，要进行引导第二个层次：对于危险的做法，要进行引导 . 内文内文页 .危害发生了，一定要第一时间告诉大人危害发生了，一定要第一时间告诉大人引导孩子：无论轻重都要及时向大人说明情况，这样才会使自己更安全引导孩子：无论轻重都要及时向大人说明情况，这样才会使自己更安全 三、用教学合一的编写理念，促进教与学三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 2.主副版结合，体现教学张力主副版结合，体现教学张力 . . 内文页内文页 . .介绍老朋友介绍老朋友认识新朋友认识新朋友 . . 内文页内文页 . .交友方式的引导交友方式的引导向往友谊向往友谊 . 内文内文页 . . 内文内文页 . 三、用教学合一的编写理念，促进教与学三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 2.主副版结合，体现教学张力主副版结合，体现教学张力 3.课堂教学为轴，多德育途径整合课堂教学为轴，多德育途径整合。
班队活动班队活动家庭教育家庭教育学期总结学期总结学校大型活动学校大型活动始业教育始业教育德育课程德育课程 始业教育始业教育 . . 内文页内文页 . .升旗仪式升旗仪式 . 内文内文页 .班队活动班队活动 家庭教育家庭教育 三、用教学合一的编写理念，促进教与学三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 2.主副版结合，体现教学张力主副版结合，体现教学张力 3.课堂教学为轴，多德育途径整合课堂教学为轴，多德育途径整合 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的的 形成 . 内文内文页 . . . 内文页内文页 . .在整个生态系统当中，虽然人类居于主导地位，在整个生态系统当中，虽然人类居于主导地位，但不能凌驾于自然之上，要遵循自然规律统一但不能凌驾于自然之上，要遵循自然规律统一观、协调观应到自然中去，亲近自然、感受自观、协调观应到自然中去，亲近自然、感受自然、感恩自然然、感恩自然 物质馈赠物质馈赠 精神愉悦精神愉悦 智慧启迪智慧启迪 共在的生态关系共在的生态关系相互依赖的关系相互依赖的关系 三、用教学合一的编写理念，促进教与学。
三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 2.主副版结合，体现教学张力主副版结合，体现教学张力 3.课堂教学为轴，多德育途径整合课堂教学为轴，多德育途径整合 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的形成 一、将德育与法治教育相融合，落实一、将德育与法治教育相融合，落实《《课标课标》》要求和要求和《《大纲大纲》》精神 1.渐进的过程渐进的过程 2.传承的过程传承的过程二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角二、以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题依据儿童发展需要，确定核心教育主题 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界三、用教学合一的编写理念，促进教与学。
三、用教学合一的编写理念，促进教与学 1.学成带教程，以学定教学成带教程，以学定教 2.主副版结合，体现教学张力主副版结合，体现教学张力 3.课堂教学为轴，多德育途径整合课堂教学为轴，多德育途径整合 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的形成天人合一、多元开放的视野，促进新价值观的形成 法安天下法安天下 德润德润人心人心 法律是成文的道德法律是成文的道德 道德是内心的法律道德是内心的法律 谢谢大家谢谢大家！ 。