《《雨的四季》优秀教学优秀课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨的四季》优秀教学优秀课件（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨的四季刘湛秋刘湛秋雨的四季刘湛秋教学目标教学目标1.1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。景物特征描写的表现手法。2.2.提高学生的鉴赏能力。提高学生的鉴赏能力。教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的导语导语有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋它似歌、如诗、像画，
2、春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。导语有一支没有音符的乐曲，只有细心倾默读思考：默读思考：文章为什么叫文章为什么叫“雨的四季雨的四季”而不叫而不叫“四季的雨四季的雨”？明确：明确：1、更有韵律美、
3、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。中的四季。默读思考：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？明确文是一篇散文。散文又叫美文，如文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅在这四幅图画中我最喜欢第一幅春春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏雨图
4、。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。欣赏它。文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来春雨图春雨图春雨图雨的四季优秀教学优秀课件雨的四季优秀教学优秀课件雨的四季优秀教学优秀课件夏雨图夏雨图夏雨图雨的四季优秀教学优秀课件夏日生机夏日生机夏日生机请一位同学朗读一下请一位同学朗读一下“春雨图春雨图”部分部分这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？描写？是间接描写。这段文字实际上写是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅说，这应该是一幅“春雨初霁春雨初霁”图，图，因为它展现的是雨过天
5、晴的春意盎然。因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。来的变化上。请一位同学朗读一下“春雨图”部分这段文字是如何写春雨的？是所以这一段最后作者说：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那那么在春雨到来之前么在春雨到来之前“世界的姿容世界的姿容”是什么样的是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈谈）呢？（请同学凭生活经验谈谈）交流结果：交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，黄的，空气是干燥
6、的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨春的雨”和和“雨的春雨的春”。所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使那么，作者都描绘了哪些具体的景物？那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等树、水珠子、水雾、小草、空气等作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是
7、怎么点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。写的）说出你的理由（好在哪里）。 树：树：“树睁开特别明亮的眼睛树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了把树写活了，人格化了如果把如果把“特别明亮的特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？去掉，是否影响表达效果？影响。影响。“特别明亮的特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。生机。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小花：花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说把花苞
8、滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！美艳动人吧！水雾：水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。着雨后的美丽世界。小草：小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细听到了。
9、这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。细腻的心写出来的。空气：空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清清新的空气使我觉得呼吸的是香新的空气使我觉得呼吸的是香”。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少小结小结多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了多美
10、的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活笔借春雨点染了整个春
11、天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析致，我们通过分析“写了什么写了什么”“怎么写的怎么写的”“好在好在哪里哪里”领会了领会了“春雨图春雨图”的语言美、意境美，下面请的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析大家也用这种方法来分析“夏雨图夏雨图”。小结多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受 实实 践践写一种你熟悉的景物写一种你熟悉的景物实践写一种你熟悉的景物作作 业业 自主鉴赏自主鉴赏“秋雨图秋雨图” “” “冬雨图冬雨图”课后请大家继续分析后两幅雨景图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。学习这种写作方法。作业自主鉴赏“秋雨图”“冬雨图”课
