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1、送送东东阳阳马马生生序序宋宋 濂濂v作作者者简简介介v题题目目简简析析v重重点点字字词词v文文章章结结构构v写写作作特特色色v重重点点难难点点宋濂宋濂(13101381)(13101381)，字景濂，号潜溪，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江谥文宪，浦江( (在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北) )人。明朝初期著名文学家。受业于元人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，学识渊博，工散文，文字简
2、练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国开国文臣之首文臣之首” 。平生著作很多，有宋。平生著作很多，有宋学士文集。学士文集。 介绍本文的体裁特点：介绍本文的体裁特点： 序有书序和赠序之分。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，是，是“赠言赠言”的意思。赠序，是古代的一种文的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某始于唐朝，文人之间以言相赠，
3、表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。议论性散文的一种写法。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。考资料，或给以必要的引导。 嗜嗜sh 砚砚yn 逾逾y 硕硕shu加冠加冠gun 俟俟s 衾衾qn 烨烨y缊缊yn袍敝衣袍敝衣 叱咄叱咄ch du皲皲jn裂裂 媵媵yng 同舍生同舍生 sh 被绮绣被绮绣pq 容臭容臭xi负箧负箧qi曳曳y屣屣x
4、无从：没有办法。无从：没有办法。 假借：借。假，也是借的意思。假借：借。假，也是借的意思。 以是：因此。以是：因此。 患：担心，担忧。患：担心，担忧。 硕师：才学渊博的老师。硕师：才学渊博的老师。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。叱咄：训斥，呵责。 穷冬：冬末。穷冬：冬末。 沃灌：浇洗。沃灌：浇洗。 烨然：光彩耀眼的样子。烨然：光彩耀眼的样子。 绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 请：请让我请：请让我 战则请从战则请从和：缓解、暖和和：缓解、暖和 请
5、教请教 久而乃和久而乃和 俯身倾耳以请俯身倾耳以请 谦和谦和 再：第二次再：第二次再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 两次两次日再食日再食冠：超出冠：超出 患：担忧患：担忧太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 帽子帽子 忧患忧患无冻馁之患无冻馁之患 既加冠既加冠 词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩百里外从乡之先达执经叩问问 快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 假期假期
6、 腰：名词用为动词，腰挂腰：名词用为动词，腰挂腰白玉之环腰白玉之环手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手不必若余之手录不必若余之手录焉，兼词，焉，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他则又请焉则又请焉支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体四支僵劲不能动四支僵劲不能动被：通被：通“披披”，穿着，穿着同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣以：以： 介词，把，拿介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余 介词，因介词，因以以是人多以书假余是人多以书假余（以是：因此）（以是：因此） 连词，来连词，来无从致书以观无从致书以观 介词，用介词，用( (凭凭)身份身份生以乡人子谒余生以乡人子谒余 连词，表修饰关系连词
7、，表修饰关系俯身倾耳以请俯身倾耳以请 连词，表原因，因为连词，表原因，因为以中有足乐者以中有足乐者 之：代词，他之：代词，他录毕，走送之录毕，走送之 助词，的助词，的无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享 代词代词, ,指抄书指抄书 弗之怠弗之怠 助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立性，取消句子独立性，不译不译当余之从师也当余之从师也 分为三层：分为三层：一、写从师求教道路的艰辛。一、写从师求教道路的艰辛。二、叙述生活的简朴，与二、叙述生活的简朴，与“同舍生同舍生”作比较，说明作作比较，说明作者一心向学的心情。者一心向学的心情。三、总括全段，说明学有所成的原因。三、总括全段，说明学有所成
8、的原因。 1.以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。适当的渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体；2.叙述和描写的同时，适当穿插议论，突出了文章的中心意思；3.文字简洁朴实，娓娓道来，意味深长。1 1、作者是从哪几个方面作者是从哪几个方面谈谈自己刻苦求学的自己刻苦求学的经历经历？2 2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? ? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学因在于勤奋好学, ,以此勉励马生勤奋求学以此勉励马生勤奋求学。 （1 1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）（2 2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从师）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从师）（3 3）从师学习衣食住行的艰难（求学）从师学习衣食住行的艰难（求学）从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。
