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1、 复习目标复习目标1.能够准确、流利的背诵课文。能够准确、流利的背诵课文。2.能熟练掌握文中的重点实词、能熟练掌握文中的重点实词、虚词的用法。虚词的用法。3. 能说出作者的说理思路，深能说出作者的说理思路，深入体会孟子的主张。入体会孟子的主张。孟子，名孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、，我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后教育家、辩论家。是继孔子以后 家学家学派的代表人物。与孔子合称派的代表人物。与孔子合称“ ”，并有并有“亚圣亚圣 之称。他主张之称。他主张“ 、 ”。孟子孟子是是 家学派的经典著作之一，家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。也是先秦诸子散文
2、中极有影响的著作。孟子孟子与与 、 、 合称合称“四书四书”。文学常识文学常识得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助一、重点字词句的解释、翻译一、重点字词句的解释、翻译1、实词、实词七里之七里之郭郭 城城非不高也非不高也 池池非不深也非不深也 委委而而去去之之 域域民民 固固国国 威威天下天下 寡助之寡助之至至 亲戚亲戚畔畔之之2、虚词、虚词三里三里之之城，七里城，七里之之郭郭 环而攻环而攻之之而不胜而不胜 委而去委而去之之 寡助寡助之之至至域民不以封疆域民不以封疆之之界，固国不以山溪界，固国不以山溪之之险，威天下不以兵革险，威天下不以兵革之之利利 3.重点句子翻译重点句子翻译 （1）天时不如地
3、利，地利不如人和。）天时不如地利，地利不如人和。（2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之）域民不以封疆之界，固国不以山溪之 险，威天下不以兵革之利。险，威天下不以兵革之利。（3）得道者多助，失道者寡助。）得道者多助，失道者寡助。（4）寡助之至，亲戚畔之。）寡助之至，亲戚畔之。（5）故君子有不战，战必胜矣。）故君子有不战，战必胜矣。二、重点内容二、重点内容 1、得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助这篇短文的中这篇短文的中心论点是什么？心论点是什么？2、中心论点提出后作者如何进行论证的？、中心论点提出后作者如何进行论证的？明确：本篇采取明确：本篇采取“总总分分总总”的论证结的论证结构。先提出中心论点
4、构。先提出中心论点“天时不如地利，地天时不如地利，地利不如人和利不如人和”；然后再分别举例论证；然后再分别举例论证“天天时不如地利时不如地利”，“地利不如人和地利不如人和”；接着；接着从战争谈论到治国，从道理上论证中心论从战争谈论到治国，从道理上论证中心论点，并得出文章的结论。点，并得出文章的结论。 3、本文反应了作者什么样的政治思想？、本文反应了作者什么样的政治思想？主张施行仁政。（民贵君轻的思想）主张施行仁政。（民贵君轻的思想）4、本文主要是谈战争还是政治？为什么？、本文主要是谈战争还是政治？为什么？ 明确：借战争谈政治，孟子想借战争的取明确：借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政
5、治主张，他主张国君施胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。国家才会治理好。生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐一、重点字词句的解释、翻译一、重点字词句的解释、翻译1、实词、实词傅说傅说举举于版筑之间于版筑之间 天将降大任于天将降大任于是是人人也，必先也，必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行其身，行拂乱拂乱其所为，所以其所为，所以动动心心忍忍性，性， 曾曾益益 人人恒过恒过 衡衡于虑而后于虑而后作作 而后而后喻喻 法家法家拂拂士士 2.重点句子翻译重点句子翻译 （1）
6、故天将降大任于是人也，必先苦其心）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。能。（2）人恒过然后能改，困于心衡于虑而后）人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。作，征于色发于声而后喻。(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国恒亡。(4)然后知生于忧患而死于安乐也。然后知生于忧患而死于安乐也。二、重点内容二、重点内容1、本文主要阐述了作者的什么观点？、本文主要阐述了作者的什么观点？2、作者是如何论证此
7、观点的？、作者是如何论证此观点的？本篇采取本篇采取“分分总总”的论证结构，先用六的论证结构，先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义，接然后从正面论述磨难对于人才的意义，接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。3、第、第1段文字中，作者一共列举了几个人段文字中，作者一共列举了几个人物？这几位人物有什么共同的特点？物？这几位人物有什么共同的特点？4、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难、作者认为要成就人才必须经历哪些
8、磨难？作者从哪几个方面进行阐述？作者从哪几个方面进行阐述？三、拓展延伸三、拓展延伸1、生于忧患，死于安乐、生于忧患，死于安乐”， 你还知道哪些你还知道哪些与此意思相关的名句？有哪些事例可以证与此意思相关的名句？有哪些事例可以证明这一道理？明这一道理？2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为现在有人认为“顺境也能出人才顺境也能出人才 。对此，。对此，你同意哪种观点，举例谈谈你的看法。你同意哪种观点，举例谈谈你的看法。四、中考链接四、中考链接【甲甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
9、无法家拂士，作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于而死于安乐安乐也。也。 【乙乙】孟子孟子少时，诵少时，诵，其母方，其母方织。孟子辍然织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其喧中止，乃复进。其母知其喧也，呼而问之曰：也，呼而问之曰：“何为中止？何为中止？”对曰：对曰：“有所失复得。有所失复得。”其母引其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自矣。（选自韩诗外传韩诗外传卷九）卷九）注释：注释：诵：背诵。诵：背诵。方：正在。方：正在。辍然：突然辍然：突然中
10、止的样子。辍，停止，废止。中止的样子。辍，停止，废止。喧：遗忘。喧：遗忘。引：拿来。引：拿来。1.解释下列加红的词语。（解释下列加红的词语。（4分）分）人人恒过恒过然后能改然后能改 常常常常犯错犯错误误其母引刀其母引刀裂裂其织其织 割断割断2.翻译下列句子。（翻译下列句子。（4分）分）然后知生于忧患而死于安乐也。然后知生于忧患而死于安乐也。这之后才知道因有忧患而得以生存，因沉这之后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。迷安乐而衰亡。自是之后，孟子不复喧矣。自是之后，孟子不复喧矣。从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。的内容了。 3.【甲甲】【】【乙乙】两文在表达方面有什么不同两文在表达方面有什么不同？（？（4分）分）甲文以议论为主，语言精练，分析透彻；甲文以议论为主，语言精练，分析透彻；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。自然巧妙。4.你认为你认为【乙乙】文中文中孟母教子孟母教子的方法有什么的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？独特的地方？这个故事说明了什么道理？（3分）分）孟母孟母是用实际行动来是用实际行动来教育孩子教育孩子。说明了做。说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意，不能任何事情都要全神贯注，一心一意，不能分心的道理。分心的道理。
