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1、用理论引航用理论引航以实际掌陀以实际掌陀揠苗助长揠苗助长教学案例说课教学案例说课广东省广州市番禺区沙湾镇涌口小学广东省广州市番禺区沙湾镇涌口小学 何敏梓何敏梓20092009年年7 7月月 江西南昌江西南昌说课的主要内容1.说教学实际2.说教学目标3.说教法、学法4.说教学流程5.说板书设计（1 1）说教学条件：）说教学条件：）说教学条件：）说教学条件：没有网络环境的支持没有网络环境的支持没有网络环境的支持没有网络环境的支持（2）说教材：）说教材：易通难悟易通难悟（3）说学生：）说学生：从心理特征、认知水平与能力看从心理特征、认知水平与能力看教学实际教学实际教学目标教学目标1.知识与技能目标：
2、知识与技能目标：认识认识4个生字，会写个生字，会写4个字。能结合个字。能结合语境理解语境理解“巴望、焦急、筋疲力尽巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。正确、流等词语的意思。正确、流利地朗读课文，能默读课文，读通课文。利地朗读课文，能默读课文，读通课文。2.过程与方法目标：过程与方法目标：能抓住关键词句理解寓言，并初步能抓住关键词句理解寓言，并初步掌握学习寓言的基本方法。这两个目标是教学的重点。掌握学习寓言的基本方法。这两个目标是教学的重点。3.情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：能在读中悟出故事的道理，并能在读中悟出故事的道理，并联系自己实际谈收获。这是教学的难点。联系自己实际谈收获。这是
3、教学的难点。教教教教 法法法法在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。让学生在对情节的深刻体悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。学学学学 法法法法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教教师为主导，学生为主体师为主导，学生为主体”的教学思路的教学思路进行学
4、法的指导，进行学法的指导，采用了采用了同桌两两合作探究法同桌两两合作探究法，学习生字、理解课文、，学习生字、理解课文、分享收获。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习分享收获。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创创设一系列的语言环境设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主
5、人。能力，真正成为学习的主人。教学流程教学流程第二课时第二课时（一）复习引入，揭题质疑（一）复习引入，揭题质疑（学法的总结学法的总结）（二）检查自学生字的情况（二）检查自学生字的情况（有效的识字交流与语言文字训练有效的识字交流与语言文字训练）（三）理解、感悟课文（学法的运用）（三）理解、感悟课文（学法的运用）1.默读课文、了解文意：课文讲了一件什么事？（默读课文、了解文意：课文讲了一件什么事？（讲故事讲故事）2.抓关键词句，理解课文。抓关键词句，理解课文。多种方法理解关键词句多种方法理解关键词句动作演示促理解动作演示促理解比较法进行理解比较法进行理解读中悟、悟促读读中悟、悟促读（四）总结寓意，
6、创设情境、拓展思维（知道理）（四）总结寓意，创设情境、拓展思维（知道理）（五）扩展阅读、刺激思维（五）扩展阅读、刺激思维（六）说说、写写（六）说说、写写（谈收获谈收获）【设计理念设计理念】设计理念设计理念“揠苗助长揠苗助长”、“守株待兔守株待兔”是两则寓言故事。教学是两则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了课教学设计注意了三个重视三个重视：重视故事情节的理解重视故事情节的理解，重视重视重点词句的感悟重点
7、词句的感悟，重视结合现实生活进行深化重视结合现实生活进行深化。在教学设。在教学设计中，注意了计中，注意了“扶扶放放”结合结合：“守株待兔守株待兔”重点在重点在扶扶教方法教方法；“揠苗助长揠苗助长”重点在重点在放放运用方法学习运用方法学习。附板书如下：附板书如下：（副）（副）寓言：借故事说明道理。寓言：借故事说明道理。学习方法：学习方法：1.讲故事讲故事2.知道理知道理3.谈收获谈收获（正）（正）27寓言两则寓言两则揠苗助长揠苗助长愿望：禾苗长高愿望：禾苗长高办法：往高里拔办法：往高里拔结果：全枯死了结果：全枯死了做事不能急于求成，做事不能急于求成，要按要按规律律办事。事。说板书设计说板书设计说
8、板书设计说板书设计这样设计板书原因有三：这样设计板书原因有三：1、直观形象，增强了感知功能。、直观形象，增强了感知功能。2、体现文章脉络，揭示寓意。、体现文章脉络，揭示寓意。3、浓缩文章精华。帮助学生感知课文，理、浓缩文章精华。帮助学生感知课文，理解课文。解课文。问题：问题：如何把跨越式的理念及教学如何把跨越式的理念及教学模式贯彻到非网络的传统教学环模式贯彻到非网络的传统教学环境，甚至境，甚至“原始原始”的教学环境中的教学环境中？谈谈我在这节课的一些做法：谈谈我在这节课的一些做法：谈谈我在这节课的一些做法：谈谈我在这节课的一些做法： 以跨越式创新理论为立足点，以实际为据，以生为本，充分发以跨越
9、式创新理论为立足点，以实际为据，以生为本，充分发以跨越式创新理论为立足点，以实际为据，以生为本，充分发以跨越式创新理论为立足点，以实际为据，以生为本，充分发挥教师的主观能动性，对教学资源进行有效的创造、整合，从而达挥教师的主观能动性，对教学资源进行有效的创造、整合，从而达挥教师的主观能动性，对教学资源进行有效的创造、整合，从而达挥教师的主观能动性，对教学资源进行有效的创造、整合，从而达到优化的配置。到优化的配置。到优化的配置。到优化的配置。2、充分准备：备教材、备学生、充分准备：备教材、备学生、创造资源创造资源等。等。1、明确内容：根据教学目标，筛选有效资源以及考虑所创造资源的必、明确内容：根
10、据教学目标，筛选有效资源以及考虑所创造资源的必要性（要性（资源的有与无的问题资源的有与无的问题）。）。3、合理整合：这就是教学内容、教学资源的、合理整合：这就是教学内容、教学资源的前后顺序的安排问题前后顺序的安排问题。最最终目的终目的就是使课程资源优化配置，使学生真正实现跨越式发展。就是使课程资源优化配置，使学生真正实现跨越式发展。放手生字教学：学生交流识字方法，并进行语言文字训练。放手生字教学：学生交流识字方法，并进行语言文字训练。创造资源并适时呈现带学生创造资源并适时呈现带学生“入境入境”：老师亲手制作了一列列绿禾苗和黄禾：老师亲手制作了一列列绿禾苗和黄禾苗。苗。形象的插图也是让学生形象的
11、插图也是让学生“入境入境”的好工具！的好工具！感谢课题组一直以来对非网络感谢课题组一直以来对非网络环境下的跨越式发展的重视！希望环境下的跨越式发展的重视！希望作为教育一线的教师能够与课题组作为教育一线的教师能够与课题组成员携手将现有跨越式试验教学的成员携手将现有跨越式试验教学的理论和方法快速、有效地迁移到非理论和方法快速、有效地迁移到非网络环境下的教学中，以提高跨越网络环境下的教学中，以提高跨越式实施的普遍性。式实施的普遍性。结束语结束语广东省广州市番禺区沙湾镇广东省广州市番禺区沙湾镇涌口小学涌口小学何敏梓何敏梓TEL:13719320015（副板书）（副板书）寓言：借故事说明道理。寓言：借故
12、事说明道理。学习方法：学习方法：1.讲故事讲故事2.知道理知道理3.谈收获谈收获（正板书）（正板书）27寓言两则寓言两则揠苗助长揠苗助长愿望：禾苗长高愿望：禾苗长高办法：往高里拔办法：往高里拔结果：全枯死了结果：全枯死了相机呈现教具相机呈现教具一列列绿油油的禾苗一列列绿油油的禾苗挂图：种田人把禾苗一棵一棵往高里拔挂图：种田人把禾苗一棵一棵往高里拔一排排枯黄的禾苗一排排枯黄的禾苗学生的作品（谈感受、舒己情）学生的作品（谈感受、舒己情）1.读了揠苗助长这则寓言，我知道了什么事情都要按规律来做，而且不能心急。就如我们在学习的时候，不能还没有学拼音就去写文章。如果我们不按规律学习，成绩就不好，还会被爸
13、妈批评；如果我们能按照规律、踏踏实实地学习，成绩就会有提高，还会被爸妈表扬。所以，我们学习也要按规律来做。（李思琪）2.读了揠苗助长这则寓言，我知道不要向种田人学习，做事急于求成，而是应该按规律办事。比如，我们想把新的一套早操学好，那就不要急着把整套学完，而是应该先看着领操员来做，再跟领操员一节一节地做，然后跟老师在体育课上练习做，如果还是不熟练就回家练习，如果我们能坚持下去，那一定可以练熟的。做事情就该这样，一步一步按规律来做。（梁绮玲）3.我觉得那个种田人是个不按规律办事的人，他不知道所有的动物和植物，包括我们人类都有自己的生长规律，他不应该因为要禾苗长高而违法自然的规律把它们拔高。而是应
14、该每天给禾苗浇水、捉虫、施肥才对。世事无难事，只怕有心人。只要耐心等待，按规律办事，就有大收获。（刘尺聪）4.读了揠苗助长这则寓言，我知道了我们做事的时候不要心急。如果心急了，事情就比我们想象的糟糕。那事情就无法办好，那你的心思也就白费了。就如我们学习英语，我们不能先学英语单词，因为我们A、B、C、D等字母都没学。如果你先学英语单词的话，那你就不可能学得牢固，那你的力气就白费了，到最后什么都没学到。相反，如果你能按步骤、按学习的规律来学，一定学得更牢固。（谢裕芳）5.我想对种田人说：“做什么事情，不按规律做事会做得不好，还可能弄得很糟糕。我们就算很勤奋，不按规律做，到最后也是白干的。规律是不会因为你想它改变就改变的，只有按规律办事才能得到你想要的东西。比如，学游泳的话，不先学好基本动作，做好基本运动就一下子跳水，可能会淹死哦！（代鑫）
