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1、窗前的气球窗前的气球说课设计说课设计川垣学校：李洁川垣学校：李洁一、说教材一、说教材 让学生用真情获得真情，用关爱赢得关让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，爱，这是第六单元课文的立意，窗前的气窗前的气球球是本单元中体现同学之间友爱的一篇。是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读初读窗前的气球窗前的气球，首先会被课题所吸引，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全
2、文，你会发现，全文虽没有用文字明确完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。二二、说教学目标：说教学目标：知知识识目目标标：认认识识7 7个个字字，读读准准 “亚亚，猜猜，拴，逗拴，逗”字音。字音。能能力力目目标标：正正确确、流流利利、有有感感情情地地朗朗读读课课文文，真真切切体体会会科科利利亚亚与与同同学学之之间间的的友友情；情； 情情感感目目标标：体体会会同同学学之之间间的的真真挚挚情情意意，懂得珍惜友情懂得珍惜友情三、说设计理念三、说设计理念 这
3、节课，我以这节课，我以“充分发挥学生的主体作充分发挥学生的主体作用用”为指导思想，通过自主合作、质疑为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：标，在教学方法上主要有以下几个特点：1 1、巩固生字，形式多样、巩固生字，形式多样 2 2、以读为主，读中悟情、以读为主，读中悟情3 3、课件辅助，再现情境、课件辅助，再现情境4 4、激发想象，鼓励创新、激发想象，鼓励创新 四、说教学思路四、说教学思路 五、说教学程序五、说教学程序 （一） 在在读题质读题质疑中激情疑中激情 方法一：出示课件，配乐朗读 方法二：出示
4、问题，引发探究设计意图设计意图：通过质疑促读，读中解惑。以学生通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生创设了民主、轻松、的疑问引导读文，为学生创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科利亚开放、互动的学习氛围。为理解课文中科利亚与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。发了学生的学习的热情。 （二（二) )在编写儿歌中入情在编写儿歌中入情 学习学习3-53-5段时，先小组内齐读，再放手段时，先小组内齐读，再放手让学生想象故事，给学生以充分的阅读自让学生想象故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅
5、读实践。由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编写儿歌中，促使学生在无意中通过自在编写儿歌中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体和语言，己营造的一定情景，及自己的肢体和语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。自己身临其境，融入到人物的情感中。 （三）（三）在感情阅读中动情在感情阅读中动情 1、配乐有感情地朗读。2、展开想象，练习说话、写话。设计意图：设计意图：想通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。 （四）、（四）、在拓展延伸中表情在拓展延伸中表情 为为了了使使学学生生的的情情感感得得到到升升华华，我我引引导导学学生生从从课课文文内内容容想想开开去去，让让学学生生围围绕绕“如如果果你你去去看看科科利利亚亚，你你还还会会想想对对科科利利亚亚说说点点什什么么？”，“你你觉觉得得可可能能还还有有哪哪几几种种办办法法看看望望科科利利亚亚”， 把把自自己己想想对对科科利利亚亚说说的的话话以以填填空空形形式式呈呈现现，以以自自己己独独特的方式表达对朋友的友谊与关怀特的方式表达对朋友的友谊与关怀。
