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1、1、本课程的目的：通过全面而系统地学习汽车电子控制系统的构造及工作原理、控制策略、控制算法，通过对几种典型的汽车电子控制系统实例的分析，使学生掌握有关汽车电子控制系统工作原理、控制策略与设计开发手段。2、先修课：电工与电子技术、单片机原理及应用、汽车构造、汽车理论、液压与液力传动、机械原理、机械设计等。3、课程特点、教学方式：本门课程的特点是理论与实践联系紧密，要求学生在学习本课程的同时，通过其它专业课程与实验课学习，加深对有关汽车电子控制系统构造及控制理论方面的认识，这将有利于获得更好的教学效果。4、实验内容：1)、汽油发动机燃油喷射电子控制系统实验；2)、汽车自动变速器电子控制系统实验；3
2、)、汽车防抱制动电子控制系统实验。5、使用教材及参考书1)王绍銧、夏群生、李建秋编汽车电子学清华大学出版社2005年2)孙仁云、付百学编汽车电器与电子技术机械工业出版社2006年现代汽车控制技术现代汽车控制技术 第一章第一章 概概 述述 汽车电器与电子技术是以汽车构造、电工学、电子学、计算机技术、传感器技术、控制技术、通讯技术、网络技术为基础，研究现代汽车电器、电子控制系统及车载网络的组成、构造、原理、特性、检测和使用维修的一门专业课。 当前，电子技术已经被广泛应用于汽车发动机控制、底盘控制、车身控制、故障诊断以及音响、通讯、导航等方面，显著提高了车辆的动力性、经济性、安全性、稳定性及舒适性，
3、使汽车不仅是一个代步工具，同时具有了交通、娱乐、办公和通讯等多种功能。 分为三个阶段：第一阶段：19601975年，晶体管收音机、点火装置、交流发电机等特点：大量采用分离元件的模拟电子线路，控制器体积较大，有多达上千个元件，并且可靠性较差。 第二阶段：1975 1985年，EFI、ABS、SRS、ECT、CCS等特点：大量采用数字集成电路，发展汽车上各专用独立的控制系统。第三阶段：1985现在，4WS、ASR、ESP、EDS、EBD、ACC、EPS等特点：采用超大规模集成电路，进一步提高电子控制器性能、缩小体积、减轻重量。在汽车发动机、底盘、车身三个方面发展集成、综合控制系统。 一、汽车电子技
4、术的发展汽车电子技术的发展二二 汽车电子控制系统简介汽车电子控制系统简介 汽车电子控制系统可分为以下四个部分：汽车电子控制系统可分为以下四个部分：1）发动机和动力传动集中控制系统。）发动机和动力传动集中控制系统。2）底盘综合控制和安全系统。）底盘综合控制和安全系统。3）智能车身电子系统。）智能车身电子系统。4）通讯与信息）通讯与信息/娱乐系统。娱乐系统。 目前较多见且较成熟的电子控制装置目前较多见且较成熟的电子控制装置 发动机控制部分电控点火装置（ESA）电控汽油喷射(EFI) 废气再循环控制（EGR） 怠速控制（ISC） 底盘控制部分电控自动变速器（AT/AMT/CVT）防抱制动、驱动防滑控
5、制系统(ABS/ASR) 电子控制动力转向(EPS/EHPS) 电控悬挂(TEMS) 巡航控制系统(ACCS) 行驶安全系统安全气囊（SRS)雷达防撞系统防抱制动、驱动防滑控制系统（ABS/ASR）安全带控制系统 前照灯控制系统 信息系统信息显示与报警系统语言信息系统车用导航系统与定位系统通信系统(CAN BUS)附属装置全自动空调（EA/C）自动座椅音响音像三、汽车电子控制系统的一般组成汽车电子控制系统的一般组成1 1、电子控制系统的一般组成、电子控制系统的一般组成 （1）、检测反馈单元通过各种传感器检测受控参数或其它中间变量，经放大、转换后用以显示或作为反馈信号。 （2）指令及信号处理单元
6、该单元接受人机对话随机指令或定值、程序指令，并接受反馈信号，一般具有信号比较、变换、运算、逻辑等处理功能。传统的指令及信号处理单元多采用模拟电路，随着微电子技术和计算机技术的发展，为工程控制系统提供了采用数字计算机指令和信号处理单元的可能性。汽车上所用的指令及信号处理单元多为微处理机。（4）执行器直接驱动受控对象的部件，可以是电磁元件，如电磁铁、电动机等；也可以是液压或气动元件，如液压或气压工作缸及马达。为了使驱动特性与受控对象的负荷特性相互匹配，还可附加变速机构，如液压马达和行星齿轮传动的组合。（5）动力源动力源为各单元提供能源，通常包括电气动力源和流体动力源两类。（3）转换放大单元将指令信
7、号按不同方式进行相互转换和线性放大，使放大后的功率足以控制执行器并驱动受控对象。简化的汽车电子控制系统模型简化的汽车电子控制系统模型ECU传感器执行器向ECU提供汽车运行状况和发动机工况接收来自传感器的信息，经信息处理后发出相应的控制指令给执行器执行ECU的专项指令，从而完成控制目的四ECU的功能与组成（1）输入回路输入ECU的传感器信号有两种：模拟信号数字信号输入回路的作用是将传感器输入的信号，在除去杂波和把正弦波转变为矩形波后，再转换成输入电平（2）A/D转换器（模拟/数字转换器）由传感器输入的模拟信号，微机不能直接处理，故要用A/D转换器将模拟信号转换成数字信号，再输入微机。（3）微型计
8、算机微机的功用是根据发动机工作的需要，把各种传感器送来的信号用内存的程序（微机处理的顺序）和数据进行运算处理，并把处理结果如汽油喷射控制信号、点火控制信号等送往输出回路。Theend1111醉翁亭记醉翁亭记 1 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2 2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3 3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4 4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的
9、思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“ “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了
10、不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007(10071072)1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“ “六一居士六一居士” ”。吉州永丰。吉州永丰( (今属江西今属江西) )人，因吉州原属庐陵郡
11、，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“ “庐陵欧阳修庐陵欧阳修” ”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称苏辙、曾巩合称“ “唐宋八大家唐宋八大家” ”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“ “千古文章四大家千古文章四大家” ”。关于关于“ “醉翁醉翁” ”与与“ “六一居士六一居士” ”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉
12、翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“ “六一何谓也？六一何谓也？” ”居士曰：居士曰：“ “吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。” ”客曰：客曰：“ “是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？” ”居士曰：居士曰：“ “以吾一翁，老于以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？此五物之间，岂不为六一乎？” ”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045(1045年年) )，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年
13、知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“ “宽简而不扰宽简而不扰” ”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字顺字1 1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2 2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/ /皆山也。其皆山也。其/ /西南诸峰，
14、林壑西南诸峰，林壑/ /尤美，望之尤美，望之/ /蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/ /六七里，渐闻六七里，渐闻/ /水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/ /两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/ /路转，有亭路转，有亭/ /翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/ /谁？山之僧谁？山之僧/ /曰曰/ /智仙也。名之者智仙也。名之者/ /谁？太守谁？太守/ /自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/ /于此，饮少于此，饮少/ /辄醉，而辄醉，而/ /年又最高，故年又最高，故/ /自号曰自号曰/ /醉翁醉翁也。醉翁之意也。醉翁之意/
15、/不在酒，在乎不在酒，在乎/ /山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/ /而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“ “山行山行/ /六七里六七里” ”为什么不能划分为为什么不能划分为“ “山山/ /行六七里行六七里” ”？明确：明确：“ “山行山行” ”意指意指“ “沿着山路走沿着山路走” ”，“ “山行山行” ”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“ “望之望之/ /蔚然而深秀者蔚然而深秀者” ”为什么不能划分为为什么不能划分为“ “望之蔚然望之蔚然/ /而深秀者而深秀者” ”？明确：？明确：“ “蔚然而深秀蔚然而深秀” ”是两个并列的词，不
16、宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“ “望之望之” ”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1 1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文学生结合课
17、下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。意后把握节奏划分。2 2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“ “直译直译” ”与与“ “意译意译” ”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3 3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫
18、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁
19、白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种
20、方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1 1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“ “醉翁亭醉翁亭” ”的位置的，作者在此运用了怎样的
21、艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“ “环滁皆山也环滁皆山也” ”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“ “镜头镜头” ”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“ “西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美” ”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“ “蔚然而深秀蔚然而深秀” ”，点山
22、点山“ “秀秀” ”，照应上文的，照应上文的“ “美美” ”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“ “醉翁亭醉翁亭” ”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“ “醉翁亭醉翁亭” ”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2 2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变
23、化图及四季风光图，写出了其中的二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“ “乐亦无穷乐亦无穷” ”。第二段是第一段。第二段是第一段“ “山水之乐山水之乐” ”的具体化。的具体化。3 3第三段同样是写第三段同样是写“ “乐乐” ”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“ “滁人游滁人游” ”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“ “太守宴太守宴” ”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“
24、 “众宾欢众宾欢” ”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4 4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关
25、系融洽，“ “政通人和政通人和” ”才能有这样的乐。才能有这样的乐。5 5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“ “乐乐” ”字贯穿全篇，却有两个句子别出深字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：意
26、，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“ “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。” ”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” ”前后呼应，并与前后呼应，并与“ “滁人游滁人游”“”“太守宴太守宴”“”“众宾欢众宾欢”“”“太守醉太守醉” ”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六
27、：赏析文本，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1 1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2 2反复朗读，请同学说说反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木
28、秀而繁阴”“”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也” ”。(2)(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，漓尽致，“ “也也”“”“而而” ”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“ “而
29、而” ”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.1.而年又最高；而年又最高；2.2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.3.野野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.4.水落而石出者；水落而石出者；5.5.临溪而渔；临溪而渔；6.6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从
30、也；7.7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.2.而不知太守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“ “之之” ”的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词“ “的的” ”1.1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.3.山水之乐；山水之乐；4.4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词1.1.
31、望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.2.名之者谁名之者谁( (指醉翁亭指醉翁亭) )；3.3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也( (指山水之乐指山水之乐) )【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐( (醉景醉景) )风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐( (醉人醉人) )心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐( (醉情醉情) )可取之处可取之处重
32、视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“ “直译直译” ”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“ “意译意译” ”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
