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1、中考命题的方向、策略中考命题的方向、策略与技术与技术赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心一、中考命题首先要考虑的一、中考命题首先要考虑的几个问题几个问题有利于学生未来的发展有利于学生未来的发展有利于正确引导日常教学有利于正确引导日常教学有利于推进课程改革有利于推进课程改革有利于促进地区教育发展有利于促进地区教育发展go二、二、 中考命题改革的方向和策略中考命题改革的方向和策略1平衡知识、技能和能力，突出考察学生综合运用知识解决问题的能力2突出考察学生学科素养和核心学科能力，体现学科特点3突出考察学生的反思和批判性思考能力，体现个体的情感、态度、价值观，体现创造性4 涉及泛学科能力和素养
2、go三、中考命题的若干技术问题三、中考命题的若干技术问题 1. 中考的基本性质常模参照还是标准参照这里的“中考”指选拔性考试，其基本性质应是常模参照的（中考与会考的关系以及中考的内容、形式和结果应用还存在很多问题，这里暂不涉及）。它与水平考试的主要不同在于：常模参照考试和标准参照比较常模参照考试和标准参照比较维度维度标准参照考试标准参照考试常模参照考试常模参照考试目的目的l确定每个学生是否达到课程确定每个学生是否达到课程目标规定的要求目标规定的要求l确定每个学生在课程开始前确定每个学生在课程开始前后获得的知识、技能、能力后获得的知识、技能、能力等的差异，或水平的差异。等的差异，或水平的差异。l
3、对考生在某一内容领域对考生在某一内容领域的知识、技能、能力等的知识、技能、能力等进行排队。进行排队。 l区分高分和低分的学生。区分高分和低分的学生。内容内容l严格依照课程标准，要求有严格依照课程标准，要求有较好的覆盖面较好的覆盖面l以课标描述为难度依据，要以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是对合格有难度梯度，尤其是对合格水平要有充分的表达水平要有充分的表达l每种知识、技能等都表述为每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标。教育目标或课程目标。l题目要有较好的区分度题目要有较好的区分度l由于时间有限可能放弃由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求对覆盖面的要求续上表维度维度标准参照考试标准参照
4、考试常模参照考试常模参照考试试题试题特征特征l每个目标至少有四道试题，每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低本，并且最大程度地降低偶然因素效应。偶然因素效应。l每道试题难度是平行的。每道试题难度是平行的。l测量每个目标的试题量一般测量每个目标的试题量一般小于小于4 4道。道。l试题的难度是变化的试题的难度是变化的l试题要有比较好的区分度试题要有比较好的区分度分数分数解释解释l通常标定合格及其他等级通常标定合格及其他等级水平水平l每个学生的成绩与预先设每个学生的成绩与预先设置的标准比较，其他考生置的标准比较，其他考生的表现无关。的表现无关。l报
5、告考生在每个测量目标报告考生在每个测量目标方面的学习情况方面的学习情况l考生成绩通常与其它考生成考生成绩通常与其它考生成绩比较。绩比较。l分数通常以百分位分数，或分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示。其他标准分数表示。l通常总体报告学生的水平而通常总体报告学生的水平而不分测量目标不分测量目标试题的难度分布应该和考生的能力分布是一致的（一般来说是这样，但某地初中生如果是经过选拔的，那么和普通人群相比，他们的能力呈正偏态分布），这样才有最大的鉴别效力。当然，正态分布的鉴别效力是最强的。4.003.503.002.502.001.501.00.500.00-.50-1.00-1.50-2.00-
6、2.5020100试题难度参数分布图11.5 样本考生能力参数分布频数2.001.501.00.500.00-.50-1.00-1.50-2.00-2.50-3.00频数3002001000考生能力参数分布常模参照考试题目的难度选择和分配上具有以下特点：常模参照考试题目的难度选择和分配上具有以下特点：Q:测试前怎么知道学生的能力水平测试前怎么知道学生的能力水平的分布？的分布？由于各地往往要求命题要严格依照课标，由于各地往往要求命题要严格依照课标，要求要求“知识点知识点”的覆盖面，要求试题要有一的覆盖面，要求试题要有一定量的容易题目，甚至中考要对日常教学有定量的容易题目，甚至中考要对日常教学有一
7、定的指导意义，这都给作为常模参照的中一定的指导意义，这都给作为常模参照的中考命题带来了难度。考命题带来了难度。 确定测试目标是命题工作的基础，也是核确定测试目标是命题工作的基础，也是核心，只有确定了清晰、合理的测试目标，才能心，只有确定了清晰、合理的测试目标，才能形成高质量、有效的题目，才能确认题目是否形成高质量、有效的题目，才能确认题目是否反映了命题者的意图，才能确定评分标准。反映了命题者的意图，才能确定评分标准。2. 确定测试目标是命题的前提和核心请你将2003年发生的某一重大历史事件编写成历史教材（自设小标题，编写历史事件的诸要素齐全，字数在200字以内）根据题目要求和学生答题情况酌情给
8、分，差的给1-2分，较好的给3-4分，好的给5-6分。 n n将课程标准转化为测试目标n n甑别可测目标和不可测目标n n分辨和增加行为标准n n确定表现水平标准确定测试目标的任务美国宾夕法尼亚州地理课程标准4、人和自然之间的相互作用分析自然系统对人类的影响在全球尺度上人是怎样依赖、适应和改造自然系统的（如石油、煤、木材等资源的开采）人们为适应不同自然环境而改变其生活方式的办法（如永冻区的建筑、空调在美国南部和西南部的作用、寒冷气候区修建的廊道）分析人们对自然系统得影响人们是怎样制定国际环境问题管理协议的（如里约协议、海洋法、南极条约、京都议定书）地方和区域过程是怎样影响全球的（如跨区域的风能
9、和水能传输、水利用和作物灌溉）资源的可持续性（如植树造林、保护）世界资源分布和利用形态（如石油贸易、区域电网）地理课程标准（上海）n n地理课程标准中的教学目标分地理课程标准中的教学目标分“知识与技能知识与技能”“”“方法与方法与过程过程”“”“情感态度与价值观情感态度与价值观”等领域等领域n n了解自然地理、人文地理环境的特征，认识地理环境的了解自然地理、人文地理环境的特征，认识地理环境的演变、发展规律，掌握人类发展和地理环境之间关系的演变、发展规律，掌握人类发展和地理环境之间关系的基础知识和基本原理，了解地理科学的新进展。基础知识和基本原理，了解地理科学的新进展。n n学会运用地图和地理图
10、表的方法，学会搜集、处理、运学会运用地图和地理图表的方法，学会搜集、处理、运用地理信息资料的方法，学会进行地理观察和观测、地用地理信息资料的方法，学会进行地理观察和观测、地理实验和调查的方法，学会地理思维的方法，形成自主理实验和调查的方法，学会地理思维的方法，形成自主学习地理的能力。学习地理的能力。n n认识地理学科的价值，形成地理审美情趣；养成观察和认识地理学科的价值，形成地理审美情趣；养成观察和思考、质疑和交流世界、中国和本地区地理问题的习惯；思考、质疑和交流世界、中国和本地区地理问题的习惯；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观；增
11、强爱家乡、爱祖国的情感。增强爱家乡、爱祖国的情感。国家语文课标阅读方面举例国家语文课标阅读方面举例在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。总目标：总目标：初步地理科学素养和人文素养，即地理学科的基础知识；基本的地理技能以及地理学习能力；全球意识和可持续发展的观念。行为目标：行为目标：1 1地理基础知识地理基础知识掌握地球的基本知识初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形
12、成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。2 2基本的地理技能以及地理学习能力基本的地理技能以及地理学习能力 感知身边的地理事物，形成地理表象。 初步地对收集到的地理信息进行比较、抽象、概括等思维加工，形成地理概念 理解地理事物分布和发展变化的基本规律尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。3 3全球意识和可持续发展的观念全球意识和可持续发展的观念 了解人类
13、所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。 初步具备对环境、资源的保护意识和法制意识。台湾中学生基本学力测验台湾中学生基本学力测验能力层次能力层次项目举例项目举例具备自然科学的基础知识具备自然科学的基础知识1-11-1知道科学名词、符号或计量单位知道科学名词、符号或计量单位1-21-2知道科学现象、规则、学说、定律知道科学现象、规则、学说、定律1-31-3知道工具的使用方法知道工具的使用方法1-4 1-4 知道科学研究的方法知道科学研究的方法运用数据和图表的能力运用数据和图表的能力2-12-1能理解数据、反应式、数学式或图形的意义能理解数据、反应式、数学式或图
14、形的意义2-22-2能选用图文中适当的资料能选用图文中适当的资料2-3 2-3 能转换资料与图表间之呈现方式能转换资料与图表间之呈现方式具备高层次思考的能力具备高层次思考的能力3-13-1能运用基础知识解决问题能运用基础知识解决问题3-23-2能分析比较物象间的关系能分析比较物象间的关系3-3 3-3 能提出合理的推论与结论能提出合理的推论与结论统整学科知识的能力统整学科知识的能力4-14-1能综合自然学科各学门相关知识并加以运用能综合自然学科各学门相关知识并加以运用4-2 4-2 能了解自然科学的局限性能了解自然科学的局限性4-3 4-3 能了解自然科学与人类文明及环境间的互动能了解自然科学
15、与人类文明及环境间的互动PISA的阅读评价框架3. 编制双向细目表和试题规划表编制双向细目表和试题规划表PISA 命题内容规划NAEP的数学评价框架（二维）的数学评价框架（二维）Go kexue4. 如何设置如何设置“情境情境”n n设置设置“ “情境情境” ”的本质是提供一个平台，能够让学的本质是提供一个平台，能够让学生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结果更为重要。果更为重要。n n根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生根据学科和测试目标的不同，情境的现
16、实化和生活化程度是不一样的。活化程度是不一样的。n n不要为了情境而设置情境不要为了情境而设置情境n n虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑能让学生产生迷惑牛顿发现“万有引力”定律据说来源于小时候在苹果树下看书，突然一个成熟的苹果掉下来正好落在他的头上，在疼痛这中，他想：为什么苹果往下掉，而不是“飞上天”呢？带着这样的疑问经过长期不断的学习、探索，终于发现了“万有引力”等定律，成为世界上著名的科学家这一。下面图象大致可反应苹果下落过程中速度V随时间t之间的变化情况的是.VtOVtOVtOVtO非典期间，广西桂林市政府每天都要给北京
17、的卫生机构发送电子邮件，如果桂林到北京的距离是2500公里，那么如果桂林发生了紧急情况，电子邮件从发出到北京要多长时间。为了学生的身体健康，学校课桌、凳的高度都是按照一定的关系科学设计的。小明对学校所添置的一批课桌、凳进行观察研究，发现它们可以根据人的身长调节高度。于是，他测量了一套课桌、凳上对应四挡的高度，得到如下数据：1)求一次函数2)小明回家后测量了家里的写字台高度为77，凳高为43.5，请判断是否配套，为什么。 第一档第一档第二档第二档第三档第三档第四档第四档凳高（凳高（x厘米）厘米）37404245桌高（桌高（y厘米）厘米）7074.87882.8借口就是承认活动本身是错的，但是当事
18、人否认他应当承担责任，就是承认活动本身是错的，但是当事人否认他应当承担责任，辩解则是承认应当对活动承担责任，但是当事人否认这项活动是错则是承认应当对活动承担责任，但是当事人否认这项活动是错的。面对失败的事件，人们使用借口以尽可能减轻自己应当承担的的。面对失败的事件，人们使用借口以尽可能减轻自己应当承担的责任，而人们使用辩解的目的是试图重新界定有争议的行动，使之责任，而人们使用辩解的目的是试图重新界定有争议的行动，使之看起来不至于太差。根据以上定义，下列属于辩解的是（）看起来不至于太差。根据以上定义，下列属于辩解的是（）小李失去了一笔业务，给公司造成一定损失，他说，这是由于他腿伤发作迟到了半个小
19、时造成的；某部门工作出现失误，其负责人说：“他们做决定是根本就没有征求我的意见，我对此一无所知”某国消费者对在包装中加入一氧化碳使肉类看起来红润新鲜的做法表示质疑，但该国食品管理局称这种做法“总体上”是安全的某公司产品出现质量问题，声明说这是由于他们使用了其他公司生产的不合格部件造成的。5. 客观题题干编写及选项设置客观题题干编写及选项设置 n题干的基本要求是清晰、简明、不产生歧义，不要对答案形成明显的提示。n选项的基本要求是设置合理，每个选项都有一定的迷惑作用，避免人为的陷阱如图，在如图，在RtRtABCABC中，中，C=90C=90，AC=2AC=2，BCBC的长为常数，点的长为常数，点P
20、 P从起从起点点C C出发，沿出发，沿CBCB向终点向终点B B运动，设运动，设点点P P所走过路程所走过路程CPCP的长为的长为x x，APBAPB的面积为的面积为y y，则下列图象能，则下列图象能大致反映大致反映y y 与与x x之间的函数关系的之间的函数关系的是（是（ ）迷惑项期望选择人数迷惑项期望选择人数=做出不正确应答人数做出不正确应答人数/迷惑项数目迷惑项数目下列岩石中，有可能都找到化石的一组是：下列岩石中，有可能都找到化石的一组是：A.花岗岩、玄武岩 B.石灰岩、砂岩 C.石英岩、大理岩 D.大理岩、石灰岩试题试题1ABCD难难度度区分度区分度全体全体15.758.710.415
21、.2.59.52第一第一层层4.580.26.38.8.80第二第二层层11.763.112.013.2.63第三第三层层18.254.011.116.7.54第四第四层层21.725.622.530.2.35迷惑项期望选择人数 0 .41/3=0.146. SOLO分类的应用分类的应用布鲁姆分类能够比较清晰地用于题干编写， 而SOLO分类比较适合用于选项设置。什么是SOLO分类？n前结构反应：不使用问题形式的相关方面，反应表明不能以一种有意义的方式 回答问题。n单一结构反应：只使用题目中的一种相关资料元素。n多要素反应：能使用多种资料元素，但这些元素不是综合性的，所以反应可能包含了大量的不相
22、关的结果，缺少对资料元素和其联系的总体把握。n关联的反应：对多种要素进行综合。反映出识别元素的能力，以及以一种能够在整体上把握刺激题目的方式来操作问题。n扩展的抽象反应：转换到一种新的形式。这种更高的形式包括了以前的形式，并经过了一种类似的建构与重组，体现了新的和更抽象的特征。讨论先天和后天对于儿童道德观念的影响讨论先天和后天对于儿童道德观念的影响n n前水平：如学生说：前水平：如学生说：“ “众所周知儿童在很小的时候开始形成其道众所周知儿童在很小的时候开始形成其道德观念，这种观念将影响他们的行为，自然是花、动物和我们周德观念，这种观念将影响他们的行为，自然是花、动物和我们周围的世界。父母，包
23、括大多数的动物，在后代很弱小或无助的时围的世界。父母，包括大多数的动物，在后代很弱小或无助的时候养育他们候养育他们” ”等等表现了学生反应的混乱与不知所云，与要讨论等等表现了学生反应的混乱与不知所云，与要讨论的主题没有任何的关联。的主题没有任何的关联。n n单一反应：可以勾画出影响孩子道德观念发展的自然因素（基因单一反应：可以勾画出影响孩子道德观念发展的自然因素（基因遗传等）的轮廓，或者简单定义和详细描述道德观念。遗传等）的轮廓，或者简单定义和详细描述道德观念。n n多因素反应结构可以勾画出自然和养育两种影响因素，但是不能多因素反应结构可以勾画出自然和养育两种影响因素，但是不能将这两种因素结合
24、起来并平衡它们的影响。将这两种因素结合起来并平衡它们的影响。n n关联反应将会解决这个问题，对影响因素的关系及其相互作用进关联反应将会解决这个问题，对影响因素的关系及其相互作用进行描述。行描述。n n扩展相关反应将会包括相关反应的基础，但是还是把它放在各种扩展相关反应将会包括相关反应的基础，但是还是把它放在各种关于儿童发展或者道德观念的理论背景下。关于儿童发展或者道德观念的理论背景下。实例：3年级语文阅读（一只小蚂蚁）小蚂蚁为了找吃的奔波了一天，直到傍晚，才在一片落叶上发现了一条小青虫。他叹了口气，自言自语道：“我们蚂蚁寻找食物可真难啊！真是太累了。听说，树上的蜘蛛单靠一张网得到的食物就吃不完
25、，生活得可悠闲了。我得去跟她学点本领。”于是，小蚂蚁沿着树干往上爬。在树上，他见到了蜘蛛。他央求道：“蜘蛛姐姐，把你吐丝和织网的本领都教给我吧！如果我能像你一样，织一张蛛网，往上一躺，一辈子不饿肚子，那该多好啊！” “就织一张蛛网？”蜘蛛奇怪地说，“我们的生活才不是这样呢！小蚂蚁，你最好在这儿过一夜。”小蚂蚁说：“行。” 夜幕降临了，小蚂蚁又累又困，想睡觉了。然而蜘蛛却忙碌起来，她爬来爬去，把蛛网上的细丝一根根吃到肚子里。紧接着，从肚子上的喷丝口喷出丝来，又重新开始织网。就这样，整整一夜她才把新网织好。小蚂蚁一直疑惑不解地看着，他奇怪地问：“你为什么要把好好的网拆掉重织呢？”蜘蛛答道：“如果不
26、把干了的蛛丝吃进肚子，重新织网，网就没有粘性，第二天就粘不住飞虫，我就得挨饿。” 小蚂蚁又问：“你每天夜里都要这么干活吗？” 蜘蛛说：“是的。为了生活我每天都必须这样。” 听了蜘蛛的话，小蚂蚁默默地沿着树干往下爬。他一边爬一边想，好像明白了什么。 短文最后，小蚂蚁到底明白了什么呢？短文最后，小蚂蚁到底明白了什么呢？A A 明白了不能只织一张网就享受一辈子。明白了不能只织一张网就享受一辈子。B B 蜘蛛织网太没意思了，还是回家睡觉吧。蜘蛛织网太没意思了，还是回家睡觉吧。 C C 世上没有劳动一次就可以永远享受的事情。世上没有劳动一次就可以永远享受的事情。D D 明白了蜘蛛为什么要吃掉干了的蛛丝，
27、重新织网。明白了蜘蛛为什么要吃掉干了的蛛丝，重新织网。考查目标：为了获得文学体验的阅读形成解释能利用文本的信息对相关问题作出推论答案：C（4分），A（2分），D（1分），B（0分）平均得分率：85.1%区分度：0.557. 影响试题难度的因素影响试题难度的因素n n情境的熟悉性情境的熟悉性n n需要提取、应用元素本身的难度、熟悉性和数量需要提取、应用元素本身的难度、熟悉性和数量n n已知条件是否完备或冗余已知条件是否完备或冗余n n先前是否存在模式能够参考先前是否存在模式能够参考n n概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度
28、建模型的复杂性和概括性程度Q:是否布鲁姆高级认知能力一定比下级认知能力的难度高？将一张长方形纸片对折，可得到一条折痕，那么对折n次后折痕条数是（用含n的代数式表示） 一个流浪汉在过铁路桥，当他过了3/8桥身的时候，听见了火车过桥的警笛声，火车正以每小时80公里的速度向着桥疾驰而来，为了自己的安全，流浪汉应该以什么速度奔跑到桥边（任一方向均可）。 法国科学家巴斯德曾说：法国科学家巴斯德曾说：“科学虽然没有国界，但学者却有他自科学虽然没有国界，但学者却有他自己的祖国。己的祖国。”可是爱因斯坦在可是爱因斯坦在19931993年希特勒上台后，却毅然声明放弃年希特勒上台后，却毅然声明放弃德国国籍，加入了
29、美国国籍。美国于德国国籍，加入了美国国籍。美国于19451945年在日本投掷两颗原子弹后，年在日本投掷两颗原子弹后，爱因斯坦有表示了强烈的不满。请你结合二战的有关史实，就爱因斯爱因斯坦有表示了强烈的不满。请你结合二战的有关史实，就爱因斯坦放弃德国国籍，或反对美国使用原子弹，谈谈你的看法。坦放弃德国国籍，或反对美国使用原子弹，谈谈你的看法。一等一等，史实清楚，情感丰富，有正确的价值观，逻辑性强，语言流畅，史实清楚，情感丰富，有正确的价值观，逻辑性强，语言流畅四等四等，史实不清，观点错误，语句不通。，史实不清，观点错误，语句不通。 曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀曾参是孔子
30、的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为是曾参，就对曾参的母亲说：了人，别人误以为是曾参，就对曾参的母亲说：“你儿子杀了人。你儿子杀了人。”曾参的母亲不相信，说：曾参的母亲不相信，说：“我儿子绝不会杀人。我儿子绝不会杀人。”过了一会儿，又有过了一会儿，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第三个人来说曾参杀人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地逃走了。了人时，他母亲就害怕地逃走了。这个故事告诉我们这个故事告诉我们_ 答案：留言传播得次数多了，也会让人相信答案：留言传播得次数多了，也会让人相信 教育部项目组专家点评（已成书
31、）：本题考查学生的概括能力，教育部项目组专家点评（已成书）：本题考查学生的概括能力，试题立意很好，题目设计也不错，答案无误。但是体选择的材料值得试题立意很好，题目设计也不错，答案无误。但是体选择的材料值得商榷。初中生正处于情感态度价值观形成的关键时期，总的说来，学商榷。初中生正处于情感态度价值观形成的关键时期，总的说来，学校教育还应该多从正面对他们进行积极引导，学业考试本身也具有教校教育还应该多从正面对他们进行积极引导，学业考试本身也具有教育功能。本题最后让学生得出育功能。本题最后让学生得出“留言传播得次数多了，也会让人相信留言传播得次数多了，也会让人相信”的结论，是不是过于的结论，是不是过于
32、“负面负面”，过于，过于“灰色灰色”了呢？了呢？ 8. 主观题命题和评分主观题命题和评分主观题命题和评分的基本要求主观题命题和评分的基本要求n不要逼着或诱导学生说假话是最起码的要求n给定标准答案、以命题者之心度学生之腹的题出了还不如不出n主观题发挥学生的创造性，有一定开放性并不表明可以题可以随便出，答案可以随便写。清晰的评分标准是必要的Go 1 2 3n n如果测量的行为目标能够用客观题来测，就尽量如果测量的行为目标能够用客观题来测，就尽量不要用主观题不要用主观题n n挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料性或是全新的材料n n应该
33、用清晰、明确的语言表述背景材料和问题应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题n n对材料分析题而言，设计试题应该要求学生对材对材料分析题而言，设计试题应该要求学生对材料进行分析和解释料进行分析和解释n n设计的试题数应该与背景材料的长度相匹配设计的试题数应该与背景材料的长度相匹配n n对试题的赋分应该合理对试题的赋分应该合理n n对每个问题给恰当的时间完成对每个问题给恰当的时间完成 例例 科学论述题评分科学论述题评分如图所示，把装饭菜的碗加盖后放入一盆中，盆内盛有一定量的水，将一块纱布铺在碗盖上，纱布的边缘浸入到水中。南方有的地方，夏天用这种方式来保鲜食物。请说明其中的原理。评分标准评分标准编
34、编号号回答回答正确的回答，正确的回答，6 6分分2020提到水蒸提到水蒸发发、吸、吸热热、降温以及、降温以及纱纱布因其布因其边缘边缘浸入水中而保持湿浸入水中而保持湿润润（或直接提到毛（或直接提到毛细现细现象）。象）。例例1 1：纱纱布的布的边缘边缘浸入到水中，水会不断地浸入到水中，水会不断地“爬爬”上上纱纱布，使整布，使整块纱块纱布一直保持湿布一直保持湿润润。然后，水不断蒸。然后，水不断蒸发发，吸，吸热热，降低温度，从而起到保，降低温度，从而起到保鲜鲜的作用。的作用。例例2 2：由于：由于纱纱布上的水蒸布上的水蒸发发吸吸热热，使周，使周围围的温度降低，的温度降低，这这些食物里的些食物里的热热量
35、通量通过过碗碗盖盖传传到到纱纱布的水上，水蒸布的水上，水蒸发发吸吸热热，从而使食物的温度降低。，从而使食物的温度降低。部分正确的回答，部分正确的回答，2 2分分1010只提到水蒸只提到水蒸发发，未，未说说明其可吸明其可吸热热降温。例降温。例1 1：水分蒸：水分蒸发发，可以延，可以延长长食物的保持期。食物的保持期。错误错误回答回答7070用水的比用水的比热热来解来解释释 例例1 1：当外界：当外界变热时变热时，因，因为为水吸水吸热热多多( (水的比水的比热热大大) )，温度，温度变变化化不明不明显显，可保持，可保持饭饭菜在一定温度，避免因气温高而菜在一定温度，避免因气温高而变质变质 。例例2 2
36、：水的比：水的比热热大，吸大，吸热热本本领领强强，所以使食物降温。，所以使食物降温。9999空白空白9. 公平和测试目标是否准确n是否因为学生的性别、生活背景、经验和文化等方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利？n是否真正考察到想要考察的目标？据网上报道：为了盈利据网上报道：为了盈利大量捕杀野生动物已造大量捕杀野生动物已造成生态的失衡，而食用成生态的失衡，而食用野生动物则会使其躯体野生动物则会使其躯体的病菌传播给人类。请的病菌传播给人类。请运用下列所给单词和短运用下列所给单词和短语，对这则报道发表你语，对这则报道发表你的看法。的看法。（wild animals,small and sma
37、ller, diseases, harm, environment） 10.考试结果分析及基本测量学指标考试结果分析及基本测量学指标 n整卷和逐题难度（CTT+IRT）n整卷和逐题区分度n整卷信度n整卷和逐题效度n逐题选项分析n题目功能差异分析n整卷和逐题信息函数难度难度n经典测验理论（CTT）客观题：答对人数/总人数主观题：平均得分/总分n项目反应理论（IRT）信度信度n n克隆巴赫系数n n重测信度n n分半信度信度高低取决于两个因素，一是题量，二是题目本身的质量和猜测度n n前27%平均分后27%平均分/n n本题得分率与整卷得分的相关 区分度大于0.4-优秀；0.3-0.39 0.2-
38、0.29 低于0.2应淘汰（对于常模参照来说）值得指出的是，区分度比较小并不一定说明试题不好。首先应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致相关系数不稳定。其次，应该检查试题的难度，如果试题难度过大获过小，都可能导致试题的区分度降低。第三，应检查试题本身是否有问题，如题干表述的不明确、题干存在某种给考生提示的线索或其他技术性错误。如果没有上述三方面的问题，那么试题的低区分度可能揭示学校教学或考生复习方面可能存在某些问题。 区分度题目特征曲线和信息曲线题目特征曲线和信息曲线试卷中试题的信息函数试卷中试题的信息函数试卷的信息函数试卷的信息函数题目功能差异分析More than a dozen stu
39、dents in that school _ abroad to study medicine last year.A.sent B.were sent C.had sent D.had been sentABCD难度区分度全体全体2.8875.502.0919.18.76.52第一第一层层.1993.69.065.50.94第二第二层层1.0986.15.2312.24.86第三第三层层2.6674.26.7722.10.74第四第四层层7.6746.347.4137.26.46 多数学生可以做出正确选择，且层次越高，正确选择越多，说明教学没有问题，多数学生可以做出正确选择，且层次越高，正确
40、选择越多，说明教学没有问题，主要是层次较低的学生没有掌握好这一语言知识。主要是层次较低的学生没有掌握好这一语言知识。 从第一层到第四层，做出正确应答的考生比例越来越少，得分率依次降低，尤从第一层到第四层，做出正确应答的考生比例越来越少，得分率依次降低，尤其是第四层次考生得分率明显低于前三个层次，说明这道试题对四个层次的考生其是第四层次考生得分率明显低于前三个层次，说明这道试题对四个层次的考生都有比较好的区分作用，对第四层次考生的区分作用尤为明显。都有比较好的区分作用，对第四层次考生的区分作用尤为明显。 下列因素中，与美国乳畜带的形成无关的是下列因素中，与美国乳畜带的形成无关的是A. 气候冷湿气
41、候冷湿 B. 城市集中城市集中 C. 土壤贫瘠土壤贫瘠 D. 天然牧场广阔天然牧场广阔 ABCABC三个迷惑项的功能过强，尤其是选项三个迷惑项的功能过强，尤其是选项C C，很多好学生被迷惑。，很多好学生被迷惑。这个试题虽然对全体考生都有较好的区分作用，但超过一半的好学这个试题虽然对全体考生都有较好的区分作用，但超过一半的好学生也被迷惑了。可能的原因有两个，一是迷惑项的设计可能存在一生也被迷惑了。可能的原因有两个，一是迷惑项的设计可能存在一定问题，或者学校教学对此部分内容未给予足够的关注。定问题，或者学校教学对此部分内容未给予足够的关注。 ABCD难度区分度全体全体28.214.531.925.
42、4.25.43第一第一层层19.33.230.746.7.47第二第二层层31.37.532.828.4.28第三第三层层33.015.434.117.4.18第四第四层层34.624.035.75.7.0811. 命题基本程序命题基本程序以一项实际命题工作为例以一项实际命题工作为例制定制定命题原则命题原则，根据课程标准编制，根据课程标准编制双向细目表双向细目表和命题规划表和命题规划表命题委员会对双向细目表进行审查并讨论修改方案命题委员会对双向细目表进行审查并讨论修改方案编写两倍于试测需要的试题。编写两倍于试测需要的试题。实施了实施了每道题不少于每道题不少于300300个个中小学生参加的试测。
43、中小学生参加的试测。利用经典测验理论和项目反应理论对试测题目进行分析并反馈给各命题组。利用经典测验理论和项目反应理论对试测题目进行分析并反馈给各命题组。各命题组修改双向细目表各命题组修改双向细目表和和命题细目表。命题细目表。各命题组保留部分试题，重新编制、征集试题，经过一对一和小范围试测等过程，各命题组保留部分试题，重新编制、征集试题，经过一对一和小范围试测等过程，各命题各命题组提交组提交3 3倍于正式测试需要数量的试题倍于正式测试需要数量的试题将上述试卷送往将上述试卷送往专业专业考试院进行专家评估，各命题组根据评估结果调整、修改试题并重新考试院进行专家评估，各命题组根据评估结果调整、修改试题
44、并重新组卷。组卷。再次进行再次进行试测，并利用经典测验理论对试测结果进行分析。试测，并利用经典测验理论对试测结果进行分析。各命题组根据试测结果调整、修改试题并重新组卷，形成最终辽宁省中小学生学习质量测各命题组根据试测结果调整、修改试题并重新组卷，形成最终辽宁省中小学生学习质量测试用试用A,BA,B两套试卷。两套试卷。本讲座部分内容参考上海教育考试院雷新勇博士的研究成果，在此说明并 表示感谢！表示感谢！化简（化简（a a2 2+a-2/a+a-2/a2 2+4a+4+4a+4）（）（a-4/aa-4/a）; a; a是是4-4-根号根号3 3的小数部分的小数部分You were in Shang
45、hai last week,-you?A.were B.werent C.did D.didntShes an Australian,-?A.hasnt she B.isnt she C.doesnt D.is she第一题正确答案是B,事实上A也是可以选择的；第二题正确答案是B,事实上D也不错。当说话的人用反义疑问句来核实自己是否猜对了别人的意图，或者表示自己的兴趣、惊讶、愤怒等情绪时，完全可以在肯定的陈述后面加上肯定的附加句。 奥维尔奥维尔莱特在空中飞行的莱特在空中飞行的1212秒使他成为第一个操纵由驾驶秒使他成为第一个操纵由驾驶员控制的、重于空气的、真正员控制的、重于空气的、真正的飞机的
46、人。的飞机的人。“人人”前面有几个定语？前面有几个定语？A2个个 B3个个 C5个个 D6个个水库旁山上有一棵树，树枝上水库旁山上有一棵树，树枝上用细线挂着一个小球用细线挂着一个小球A A，现在小，现在小球正在摆动，请你在图球正在摆动，请你在图1616中画中画出小球静止时的位置。出小球静止时的位置。 传统英语教学特别强调语音的准确性，如长元音与短元音的区别。经常举的例子有ship与sheep的区别。所以，当学生说出Look at that sheep(ship)siling slowly out of the harbor.时，认为犯了大错误。其实，语言学家对单纯辨别sheep和ship这样的
47、单音的能力究竟对于语言学习有多大的意义早就提出了质疑。如果确实有的学生这两个单词发音混淆，在上述句子中也不会出现听力理解的偏差，因为语境会帮助他们正确理解。因此，学习语音知识的目的是为了能恰当使用语音语调，有效、得体地与他人沟通，而不是单纯为了掌握某些语音规则。 小学5年级的语文考试“文尔内（义犬）不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。” “文尔内为什么会这样?”孩子回答：“因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。”标准答案是“因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞”。在下句中填写适当的关联词：“（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。”孩子填了“尽管还”，标准答案是“即使
48、也”。读一篇描写李素丽先进事迹的短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌颂了李素丽一切为乘客着想的好品质”，标准答案是“歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质”。To math在十八岁那年的高考中，以中文和历史两个一百分的成绩走进了清华大学的校园。 钱伟长：其它四门课，数、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本没有学过，所以没分。 1931年的9月18号，日本发动了“九一八事变”，钱伟长当天也从收音机里听到了这个震惊中外的消息，他决定弃文从理。 但是物理系主任吴有训他怎么也不肯。我说坚决要学物理。有人告诉我，说你跟那个系主任泡，软磨硬泡，天天去。后来他没办法，他说这样
49、，你那么坚决，可以。可要有一个限制，在一年中，这三门课，普通化学、普通物理、高等数学这三门课，你要能考70分，先让你试读。 物理上了七个礼拜，测验一塌糊涂，连续七周，您的考试测验都不及格。后来，我在物理系待了四年，我物理学得很好，变成全班最好的学生。 1940年的8月，钱伟长赴加拿大留学，进入多伦多大学学习，主攻弹性力学，不久他就和他的老师联合发表了一篇论文，这是世界第一篇有关板壳内禀的理论，几十年来深受国际间的重视。这篇论文和爱因斯坦等著名学者的文章共同发表在一本文集里，而那时钱伟长到加拿大还不到一年。 2001年全国考研的报名人数只有46万，到2005年就翻了一番多，达到117万。从200
50、1年到2006年，年均增长率高达22%，2007年全国硕士研究生招生考试举行，此次考试报名人数达128.2万人，与2006年相比，增加0.7万人，增幅仅为0.55%。今年湖北、上海等地考研报名人数首次出现负增长。 To fudanQ:Q:中考、高考这么多年，不是也把能力强、学习好的学生选拔出来了吗中考、高考这么多年，不是也把能力强、学习好的学生选拔出来了吗？有什么改革的必要呢？有什么改革的必要呢？A:A:上述论点不可否认，从总体来讲能在中高考中的高分的学生能力较强，上述论点不可否认，从总体来讲能在中高考中的高分的学生能力较强，因为能力高本身就意味着能应对更多、更负责的情境，无论这个情境因为能力
51、高本身就意味着能应对更多、更负责的情境，无论这个情境是有利还是不利于他的。但以下几个问题值得考虑：是有利还是不利于他的。但以下几个问题值得考虑：中考、高考只要甄别性高就可以了吗？可以不在乎甄别的内容是什么吗？可以只把能力高的学生选出来而不在乎他们的能力是什么吗？在这个过程中是否损害了一些甚至很多学生的学习兴趣，这个代价是否太大了？求全、求“基础”、求”平均”的思路是否主动淘汰了一些有个性、有特色、不平衡的人才？back有一个铸铁做的实心人像，成年人的大小，请你估计它的重量蚂蚁朝着远处的糖奔去，它怎么到达那里的？请设计一个实验方案证明蚂蚁是否有方位感。检查视力时规定人与视力表的距离应为5米，现因
52、房间两面墙的距离为3米，因此使用平面镜来解决房间小的问题，如果视力表全长为0.8米，若使墙面镜子能呈现完整的视力表，镜长至少为多少米。 back如图是2002年8月北京第24届国际数学家大会会标，由4个全等的直角三角形拼合而成，若图中大小正方形的面积分别为52和4，则直接三角形的两条直角边分别为多少。一个猎人讲述了一个故事：一个猎人讲述了一个故事：“一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼，它跑一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，母狼转头像一座巨大得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，母狼转头像一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时
53、，会在草木茂盛处兜圈子，借负责的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借负责地形伺机逃脱。如果爬上沙坡，狼虽然爬得快，但人一旦爬上坡顶，就一览地形伺机逃脱。如果爬上沙坡，狼虽然爬得快，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不掉了。我击毙了母狼，又在一堆干骆驼粪中找到两只小无余，狼就再也跑不掉了。我击毙了母狼，又在一堆干骆驼粪中找到两只小狼。我才恍然大悟，那只母狼是为了保护它的幼崽，爬坡延迟我的速度，赢狼。我才恍然大悟，那只母狼是为了保护它的幼崽，爬坡延迟我的速度，赢得了掩藏儿女的时间，并用全力向相反方向奔跑，以一死换回孩子的生。得了掩藏儿女的时间，并用全力向相反方向奔跑，以一死换回孩子的生。”结合上述小故事，谈谈你的看法204060801001200.20.40.60.81.0试卷长度（题数）试卷长度（题数）信信度度图图1 1 试卷长度与信度关系（据谢小庆试卷长度与信度关系（据谢小庆 19991999）试卷结构题量back
