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1、一、三年级学生的变化一、三年级学生的变化 二、存在问题二、存在问题 三、数学科的教学三、数学科的教学 四、等待家长配合四、等待家长配合 三年级是一个关键年段，学生的两极分化景象开场出现，有些学生很能够就在这个年段成为了学困生。有人将学生的小学六年学习的成果，比喻为“U字型，低年级起点较高，中间的三年级是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成果又会渐渐地升起，直至最高点。三年级是孩子们处于心思反叛期。在这个阶段，会出现一种心思矛盾：孩子们的区分力比较弱，但又很想吸收新颖知识。他们还不能完全了解究竟哪些事可以做，哪些事不能做。这也就需求家长经常给孩子一些指示和告诫，以给他明确的方向。对孩
2、子的教育，一定要留意与学校教师的要求坚持一致，否那么学校教师再怎样严厉，都将绝对出现效果为“零的效果。一、透过成果看问题一、透过成果看问题 这学期的两次单元测试中，学生的学习这学期的两次单元测试中，学生的学习成果相对来说还是比较好，但有些学生能成果相对来说还是比较好，但有些学生能考得更好的，就是自以为掌握得好了，没考得更好的，就是自以为掌握得好了，没有耐心地审清题意，做题不够细心，有些有耐心地审清题意，做题不够细心，有些浮躁，没有把标题前前后后都看清楚就匆浮躁，没有把标题前前后后都看清楚就匆匆地下笔了，出现了一些不该有的错误匆地下笔了，出现了一些不该有的错误 。如，了解如，了解“倍数关系，抄错
3、数字、多多倍数关系，抄错数字、多多少和少多少的问题，口算、列式计算、递少和少多少的问题，口算、列式计算、递等式计算脱式计算、分析运用题单等式计算脱式计算、分析运用题单位称号、答位称号、答二、上课听讲质量决议成果二、上课听讲质量决议成果 有些孩子一节课下来表现得相当出色，积极的举手回答以下问题。像这样的孩子教师就可以看出他这节课很仔细，跟着教师的思绪走，口头表达才干得到锻炼，胆量也大了，说即锻炼思想，又培育了才干，这样的孩子自然越来越聪明，越能干。也有个别孩子，人在心不在，眼神是凝滞的。完全活在本人的小世界当中，比如说：讲小话，搞小动作玩尺子、折纸、铅笔等，还有精神不集中的，叫翻开书，全班都翻开
4、了，全班都在等他，点名还要一会才晃过神来，翻开书，思绪跟不上。还有上课坐不住的，本人无法控制，我得提示了很多次，但稍不留意又动起来。对于一些在这方面较薄弱的孩子呢，家长们要多留意。三、学习习惯上的差别三、学习习惯上的差别 班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生，被我戏称为“磨、拖、罗、拉。上课的时候默默无闻，他讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、迁延、罗嗦。其实放学我真不想留任何一个人，可是他就是写不完，改了一遍又一遍，有时天都要黑了，家长在外面“等得花都谢了，等得心都凉了，等得连教师一同骂了。家庭作业方面：我平常的作业普通是天天练、同步
5、练习或补充习题1面。学生完成数学作业的平均时间大约是20-25分钟。双休日两天作业大约需求1小时。小学生计算才干的培育是小学数学教学的一项重要义务，它贯穿于数学教学的全过程。本册计算教学的比重很大，包括三个单元，乘法和除法这部分知识要求学生会口算。会笔算、估算和验算。这部分内容是学生应该掌握和构成的根底知识和根本技艺，是进一步学习计算的重要根底。从本册开场引入小数的初步认识，学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩展用数学处理实践问题的范围，提高学生处理问题的才干；同时也使学生初步学会用简单的小数进展表达和交流，进一步开展数感，并为进一步系统学习小数及小数四
6、那么运算做好铺垫。计算错误往往是由于留意力不够集中、抄错题、运算大意、书写不规范、不进展验算呵斥的。培育学生良好的计算才干是本学期我们着重要做的，可以从以下几方面入手：1培育兴趣是前提经过游戏、竞赛等多种方式激发学生兴趣。2弄清算理是关键既要学生懂得怎样计算，更要懂得为什么要这样算。3培育习惯是根本仔细审题的习惯一看，看清符号；二想，明确法那么和运算定律；三做、积极验算的习惯充分利用估算检验结果的合理性、规范书写的好习惯作业和练习的书写要工整，格式要规范，对标题中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。4加强训练是保证加强口算训练口算天天练，注重错题分析每个孩子
7、都是父母的心肝宝贝，掌上明珠。在生活上，没有父母不对本人的孩子是关怀备至。但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差别是很大的。也许是一些家长还不了解孩子中年级学习的要求，也许是最近任务比较忙，开学来，我还是感遭到各个家庭对孩子的注重程度确实有很大差别，比如：有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业，家长也在后面打了钩，签了名，可我检查时，却总会发现孩子少做、漏做，甚至不做。在这我恳请各位家长给孩子树立一个做事仔细的笼统，给孩子一个良好的影响和潜移默化的教育。有些家长能够会说我们关注的不是孩子的成果，不是孩子的学习，我只需孩子安康、高兴就行了。但是我们教师不是这样以为的。由于我们觉得，一些孩子成果出现问题，不是由于接受才干有问题，而是由于学习习惯、学习态度出现了问题，有的家长能够以为：我的任务很忙，我没有时间也没有精神，未来我只需为孩子创设一个丰盈的物质根底就可以了。但是，长此以往地下去，您会“谈起业绩兴高采烈，谈起孩子遗憾苦笑的。其实，我们教师也并不是觉得分数有多重要，而是在关注孩子学习过程中的情感智商的培育。这种“情商，包括我们对待事情的责任，面对困难的韧性，一种可以持之以恒、迎难而上的心思质量。假设孩子在学习中构成了这股子锲而不舍、持之以恒的精神，未来无论走上哪一行，置信总能打造属于本人的一份宽广天地！
