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1、人物语言描写训练 问题探究：1、以下三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或提醒文章中心有何好处？。A. 双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，阿阿，阿发，这边是你家的，这边是这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的老六一家的，我们偷哪一边的呢？双喜说。呢？双喜说。“且慢，让我来看看吧。且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！偷我们的吧，我们的大得多呢！问题探究：1、以上三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或提
2、醒文章中心有何好处？。A:哈尔威船长不准哈尔威船长不准男人走在女人前面。男人走在女人前面。B:哈尔威船长说：哈尔威船长说：“哪个男人胆哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打敢走在女人前面，你就开枪打死他。死他。问题探究：1、以上三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或提醒文章中心有何好处？。A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。B:“哎呀，美极了！哎呀，美极了！ 真是美妙极了！老真是美妙极了！老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么美多么美的花纹！多么美
3、的色彩！是的，我将要呈报皇上，的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。我对这布料非常满意。问题探究：1、以上三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或提醒文章中心有何好处？。明确：明确： 运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，提醒文章中更好地表现人物性格，提醒文章中心。心。 5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。我真开心小狗不见了。 1、八
4、岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌回家，不准喝酒打牌 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠食盐的化学名称放得太多了。食盐的化学名称放得太多了。 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感你能来检查，应该感到荣幸，我们欢送你！到荣幸，我们欢送你！ 4、小花对教师说：、小花对教师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。 董卓三国时一个骄傲的大官怠慢了刘备，“莽张飞生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“.请从
5、以下选项中选出正确答案，并说明理由。A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。小结：小结： 语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格职业、身份、心情、性格否那么否那么效果就会适得其反。效果就会适得其反。 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，秀才纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，县官乘兴接了大雪纷纷落地，县官乘兴接了一句：一句：“正是皇家瑞气。富翁
6、接了第三正是皇家瑞气。富翁接了第三句：句：“再下三年何妨？正在这时，同在再下三年何妨？正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！ 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小表妹天真又活泼，有时候她会小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：次，她一本正经地对外公
7、说：“外公，外公，我们全家只有你最开心，你有好多名我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。 八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌下班就回家，不准喝酒打牌 八岁的小八岁的小孩会这样说吗？孩会这样说吗？ 应该是谁说比较适宜？应该是谁说比较适宜？ 不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，今天的菜真咸，氯化钠食盐的化学名称放得太多了。氯化钠食盐的化学名称放得太多了。 符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么符
8、合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？说？场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比方上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：默念道：“语文书，语文书呢，在哪语文书，语文书呢，在哪呢？呢？ 他着急地翻着抽屉，大声喊他着急地翻着抽屉，大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过我语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书
9、！书！的语文书呀？书！书！ “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的谁弄坏的？董小天说：？董小天说：“没看见。没看见。 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。董小天不成认。教师说：是董小天踢的。董小天不成认。教师说：“还有谁看见了？李星说：还有谁看见了？李星说： “没看见。没看见。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着玻
10、璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：眼：“谁弄坏的？捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：谁弄坏的？捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？旁边的张小勇朝教师做了个鬼脸：人叫我们一定要看好玻璃窗？旁边的张小勇朝教师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，开了口，好凉快哟！谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇推了董小天一
11、把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天一跺脚：一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天一跺脚：“大白天别说大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！高芳芳理直气壮：梦话！你小心点，不要诬陷好人！高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。教师望了望四周，说：大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。教师望了望四周，说：“还有谁看见了？还有谁看见了？“我我没看见。李星使劲地咽了一下口水，神情没看见。李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。恍惚。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符
12、号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊： 周总理 1234写作训练讲座1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。 温馨提示:5质疑：质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从以下例子得到启示的方法？你能否从以下例子得到启示？例例1：阿累在内山完造的书店见到心中的：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。出话。例例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。说。 由此可见：人在大喜大悲之由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。其他的描写方法使人物增色。我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。 谢谢!知识回忆知识回忆Knowledge Knowledge ReviewReview祝您成功！
