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1、第四编第四编 考前指导与模拟冲刺考前指导与模拟冲刺一、冲刺阶段的备考复习一、冲刺阶段的备考复习1抓主干，重抓主干，重“双基双基”“返璞归真返璞归真”这一阶段，同学们一定要从题海中跳出来，留出更多这一阶段，同学们一定要从题海中跳出来，留出更多的时间回归课本。越临近高考，越要求我们的时间回归课本。越临近高考，越要求我们“返璞归真返璞归真”。注意回归课本不是让你从头到尾地阅读，而应有所侧注意回归课本不是让你从头到尾地阅读，而应有所侧重，做到以下几点：一是重视理解，融会贯通；二是重，做到以下几点：一是重视理解，融会贯通；二是重视主干知识，即对历史进程能够产生广泛影响的重重视主干知识，即对历史进程能够产
2、生广泛影响的重要历史人物、重大历史事件、重要典章制度等；三是要历史人物、重大历史事件、重要典章制度等；三是重视重要的历史概念、结论，不仅要重视重要的历史概念、结论，不仅要“知其然知其然”，更要，更要知其知其“所以然所以然”；四是重视查漏补缺，平时一些没有注；四是重视查漏补缺，平时一些没有注意的盲点、盲区，此刻决不能放过。意的盲点、盲区，此刻决不能放过。2形成网络，提升思维形成网络，提升思维“蓦然回首蓦然回首”当前，高三历史复习应该对知识重新整合，形成系统当前，高三历史复习应该对知识重新整合，形成系统的知识网络，达到思维品质的提升。的知识网络，达到思维品质的提升。首先，利用课本标题，形成对课本的
3、整体把握。读书首先，利用课本标题，形成对课本的整体把握。读书不宜翻开即读，不妨先回忆某一阶段相关章、节甚至不宜翻开即读，不妨先回忆某一阶段相关章、节甚至子目的标题，因为标题是子目的标题，因为标题是“纲纲”，对这些，对这些“纲纲”的综合、的综合、归纳便形成了归纳便形成了“历史的阶段特征、基本线索历史的阶段特征、基本线索”。在此基。在此基础上，有选择地梳理一些重要的历史人物、历史事件、础上，有选择地梳理一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。由于知识的内在逻辑关系，典章制度和历史概念等。由于知识的内在逻辑关系，必然形成与其他知识点的必然形成与其他知识点的“互动互动”，所谓，所谓“纲举目
4、张纲举目张”就就是这样。其次，要注重知识的横向与纵向联系。是这样。其次，要注重知识的横向与纵向联系。3形成一种整体世界观形成一种整体世界观从近两年的高考试题来看，考查学生归纳能力的比从近两年的高考试题来看，考查学生归纳能力的比较多。整体世界观要求从纵向看历史事件产生、发较多。整体世界观要求从纵向看历史事件产生、发展以及事件所起到的作用。这有助于学生更深层次展以及事件所起到的作用。这有助于学生更深层次地理解历史事件，而不是割裂地看历史事件。地理解历史事件，而不是割裂地看历史事件。4善思多问，提高效率善思多问，提高效率解题中不可避免会遇到困难，有一些题自己确实不解题中不可避免会遇到困难，有一些题自
5、己确实不会做，这时就不要花很多时间苦思冥想，可以请教会做，这时就不要花很多时间苦思冥想，可以请教老师和同学，以节省时间提高效率。老师和同学，以节省时间提高效率。5做题遵循做题遵循“两个原则两个原则”(1)顺序原则。先自己做题再核对答案；先自己思顺序原则。先自己做题再核对答案；先自己思考、查阅书本再问老师或同学；先易后难。考、查阅书本再问老师或同学；先易后难。(2)适度和自主原则。在最后的冲刺阶段，不要再适度和自主原则。在最后的冲刺阶段，不要再搞搞“题海战术题海战术”，而应针对自己的薄弱环节，自主地，而应针对自己的薄弱环节，自主地寻找相关练习，加强训练。注意训练应坚持适度原寻找相关练习，加强训练
6、。注意训练应坚持适度原则，多给自己一些思考和则，多给自己一些思考和“反刍反刍”的时间。的时间。6关心时事，把握热点关心时事，把握热点紧扣时代脉搏，不回避社会现实问题，反映时代特紧扣时代脉搏，不回避社会现实问题，反映时代特征，坚持与时俱进是历史学科试题的特色之一，也征，坚持与时俱进是历史学科试题的特色之一，也是高考的考查要求之一。是高考的考查要求之一。7“三项意识三项意识”一要破除大局已定的观念，现在应该是高考冲刺阶段，一要破除大局已定的观念，现在应该是高考冲刺阶段，成绩的提升仍有较大空间，千万不要自暴自弃！成绩的提升仍有较大空间，千万不要自暴自弃！二要注意反思和总结。把做过的考试卷拿出来，注意
7、二要注意反思和总结。把做过的考试卷拿出来，注意做错的题目，分析做错的原因，然后在复习和训练中做错的题目，分析做错的原因，然后在复习和训练中针对性地改进，最终成绩会提高。另外，还要注意近针对性地改进，最终成绩会提高。另外，还要注意近两年高考主观题的答题思路和答案陈述，并有意识地两年高考主观题的答题思路和答案陈述，并有意识地模仿。模仿。三要加强分析比较。在分析比较中深化知识，提高解三要加强分析比较。在分析比较中深化知识，提高解题应试能力。题应试能力。二、应试技巧二、应试技巧1先答会的，敢于放弃先答会的，敢于放弃在高考考场上，要先回答自己会的题。遇到不会的先在高考考场上，要先回答自己会的题。遇到不会
8、的先跳过去，用铅笔标注一下，做完所有的试题之后再回跳过去，用铅笔标注一下，做完所有的试题之后再回过来做。这样就可以保证不轻易丢掉该得的分数，也过来做。这样就可以保证不轻易丢掉该得的分数，也会使自己慢慢地出现顺手的感觉，有利于自己的发挥。会使自己慢慢地出现顺手的感觉，有利于自己的发挥。如果继续做这些不会的题，即使攻克，却没有时间去如果继续做这些不会的题，即使攻克，却没有时间去做那些易得分数的题目，所以关键时刻敢于放弃，是做那些易得分数的题目，所以关键时刻敢于放弃，是一种明智的选择。有些解答题第一问题就很难，这时一种明智的选择。有些解答题第一问题就很难，这时可以先放弃第一问，而直接做后面几问。可以
9、先放弃第一问，而直接做后面几问。(对于难题，对于难题，应能做多少算多少，化整为零应能做多少算多少，化整为零)切记：不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。切记：不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。2审题要慢，答题要快审题要慢，答题要快有些考生只知道一味求快，往往审题不清便匆忙动笔，有些考生只知道一味求快，往往审题不清便匆忙动笔，结果掉进命题的结果掉进命题的“陷阱陷阱”之中，即所谓的之中，即所谓的“欲速则不达欲速则不达”，看错一个词都可能会，看错一个词都可能会“失足成憾失足成憾”，所以审题一定要，所以审题一定要慢，有了这个慢，有了这个“慢慢”，才能形成完整的符合逻辑的解题，才能形成完整的符合逻辑的解题思
10、路，才有答题的思路，才有答题的“快快”。第一步：审中心词，即第一步：审中心词，即“答什么答什么”。这一步同学们基本。这一步同学们基本上都能做到，但一定要做到上都能做到，但一定要做到“准准”和和“全全”。非选择题别。非选择题别忘了审答题方式。忘了审答题方式。第二步：审主体，即第二步：审主体，即“答什么的什么答什么的什么”。这一步最容易。这一步最容易被同学们所忽视，但命题人经常在此设置被同学们所忽视，但命题人经常在此设置“陷阱陷阱”。第三步：审限制词，即第三步：审限制词，即“怎样答怎样答”。近几年高考题的限。近几年高考题的限制条件都比较多，有时间限制、空间限制、角度限制、制条件都比较多，有时间限制
11、、空间限制、角度限制、频率限制等。这些限制条件，虽然不是试题的主干，频率限制等。这些限制条件，虽然不是试题的主干，但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要的意义，在答题思路中，起着路标的作用。的意义，在答题思路中，起着路标的作用。回答非选择题时应该具体做到：回答非选择题时应该具体做到：(1)草拟提纲，即把答草拟提纲，即把答题的要点顺序简明扼要地标出，根据设问范围和时限题的要点顺序简明扼要地标出，根据设问范围和时限按部就班作答。草拟提纲的好处很多，不可省略。它按部就班作答。草拟提纲的好处很多，不可省略。它可以使答题条理清楚，要点突出，完整全面，
12、且节省可以使答题条理清楚，要点突出，完整全面，且节省时间。时间。(2)筛选要点，史论结合。史实和论点结合起来筛选要点，史论结合。史实和论点结合起来阐述，做到论从史出，不空发议论，不堆砌史实。阐述，做到论从史出，不空发议论，不堆砌史实。(3)把题目中直接要求或潜在要求运用的原理，结合史实把题目中直接要求或潜在要求运用的原理，结合史实深入分析、阐述，把所学的历史知识升华到理论的高深入分析、阐述，把所学的历史知识升华到理论的高度，得出深层次的理性说明。度，得出深层次的理性说明。另外，谈一下材料题的答案来源，材料题的答案来另外，谈一下材料题的答案来源，材料题的答案来源主要有以下三种类型：源主要有以下三
13、种类型：一是答案取自材料与教材的结合，即把材料中的有一是答案取自材料与教材的结合，即把材料中的有效信息与教材知识相结合，得出一个全面、准确的效信息与教材知识相结合，得出一个全面、准确的答案，即材料教材答案。答案，即材料教材答案。二是答案取自于材料，充分利用材料的有效信息进二是答案取自于材料，充分利用材料的有效信息进行概括、提炼，行概括、提炼，“从材料中来，回材料中去从材料中来，回材料中去”，真正，真正体现了体现了“材料解析材料解析”的意义。这一类型题的答案经常的意义。这一类型题的答案经常蕴含在材料之中，蕴含在材料之中，“明明明白白明白白”地写在材料中了，材料与高考参考答案的地写在材料中了，材料
14、与高考参考答案的区别，不外乎一个详一点，一个略一点。考生只要区别，不外乎一个详一点，一个略一点。考生只要能读懂、准确理解材料，将材料中的相关文字适当能读懂、准确理解材料，将材料中的相关文字适当加工一下加工一下(切忌完全摘抄下来切忌完全摘抄下来)，“对号入座对号入座”，便可，便可比较容易地完成答题任务。比较容易地完成答题任务。三是通过对材料中的有效信息和教材中的知识加以三是通过对材料中的有效信息和教材中的知识加以分析得出规律性的认识和结论，这就要求考生要透分析得出规律性的认识和结论，这就要求考生要透过现象看本质，具有创造性思维。过现象看本质，具有创造性思维。谨记：遇到会做的题，仔细；遇到麻烦的题
15、，冷静。谨记：遇到会做的题，仔细；遇到麻烦的题，冷静。把容易题作对，难题就会变容易。不求难题都做，把容易题作对，难题就会变容易。不求难题都做，先求低中档题不错。先求低中档题不错。3先常规，再技巧先常规，再技巧大多数试题都需要考你的常规思维和大多数试题都需要考你的常规思维和“双基双基”，所以，所以解题时应先使用最常规、最熟悉的思路去思考。当解题时应先使用最常规、最熟悉的思路去思考。当我们常规思维受阻时，再去考虑特殊技巧。我们常规思维受阻时，再去考虑特殊技巧。4先特殊，再发散先特殊，再发散有些题目，上手较难，这时可以以退为进，从特有些题目，上手较难，这时可以以退为进，从特殊情况着手，将普遍问题特殊
16、化、将抽象问题具殊情况着手，将普遍问题特殊化、将抽象问题具体化、将整体问题局部化、将参数问题常规化。体化、将整体问题局部化、将参数问题常规化。先解决特殊情况，再利用思维的发散性，将特殊先解决特殊情况，再利用思维的发散性，将特殊情况整体化、抽象化、一般化，在这个过程中，情况整体化、抽象化、一般化，在这个过程中，思维可能会得到思维可能会得到“茅塞顿开茅塞顿开”的启迪，使看起来很的启迪，使看起来很难的问题简化。难的问题简化。5不对答案不对答案结束一门考试后，要及时把它抛在脑后，马上开结束一门考试后，要及时把它抛在脑后，马上开始准备下一门考试。不要对答案，对答案的结果始准备下一门考试。不要对答案，对答案的结果是或心慌意乱、或喜不自胜，但都会影响情绪。是或心慌意乱、或喜不自胜，但都会影响情绪。
