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1、文言文(初中）文言文(初中）一、读通文言文 书读百遍，而其义自现。我们要通过对词义的理解和文言文中词与词之间结构关系的分析，读通每一个句话，对于一些生僻字，我们可借助查阅工具书来读懂字音，诵读文言文，尤其要注意句中的停顿，虽然文句都已加了标点，但句中还有一些小的停顿，这些停顿正确与否，直接关系到对句意的理解的正确与否。二、翻译文言文 在朗读的基础上，我们还要能把文言文用现在的白话文翻译过来。翻译文言文的具体方法有留、删、补、换、调、变。留就是保留，凡古今意义相同的词语，翻译时可保留不变；删，就是删除，文言文中有一些无实在意义的文言虚词，可删去不译；补，就是增补，文言文中一些省略的成分，或者词句
2、要根据上下文和现代表达习惯补充完整；换，就是要替换，用现代词汇替换古代词汇；调，就是调整，把古文中一些不符合现代汉语习惯的表达进行调整，变，就是变通，在遵照原文的基础上，对有些文字要灵活的变进行翻译。三、深入理解 再把握文言文内容的基础上，我们还要进一步把握文章的感情基调或分析人物的性格特征，体会文章深刻内涵。一、读通文言文文言文阅读考察类型及应对策略文言文阅读考察类型及应对策略：1 1、能正确地理解文言文词语（文言实词、文言虚词、通假字、能正确地理解文言文词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义等）的含义2 2、能正确地将文言语句译成现代汉语、能正确地将文言语句译成现代汉语3 3、能理解并
3、归纳文章的主要内容、能理解并归纳文章的主要内容4 4、能把握作者在文章中表达思想感情，提高自己的欣赏品味。、能把握作者在文章中表达思想感情，提高自己的欣赏品味。文言文阅读问题设计三大题型：文言文阅读问题设计三大题型：1 1、词语解释题、词语解释题2 2、句子翻译题、句子翻译题3 3、内容理解题、内容理解题文言文阅读考察类型及应对策略：1、能正确地理解文言文词语（文明确解题方法明确解题方法第一步第一步：快速浏览题目：快速浏览题目第二步第二步：仔细分析标题：仔细分析标题例如：例如：楚人学舟楚人学舟这个主谓结构的标题这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容。概括了文段的主要内容。咏雪咏雪陈太丘与友期陈
4、太丘与友期.第三步第三步：结合注释速读全文：结合注释速读全文第四步第四步：“对症下药对症下药”解答问题。解答问题。明确解题方法文言考查三大题型之文言考查三大题型之一、词语解释题一、词语解释题以文言实词为主，主要包括：以文言实词为主，主要包括：（1 1）古今异义；）古今异义； （2 2）通假字；）通假字；（3 3）词类活用；）词类活用；（4 4）一词多义）一词多义; ;文言考查三大题型之一、词语解释题以文言实词为主，主要包括：词义的扩大：如：词义的扩大：如：词义的缩小词义的缩小词义的转移词义的转移感情色彩的变化感情色彩的变化熟记一些古今异意现象。熟记一些古今异意现象。古今异义词义的扩大：如：通：
5、通用通：通用 假：假借假：假借读音读被通假字的音，解释也解释读音读被通假字的音，解释也解释成被通假字的意思成被通假字的意思“通通，.的意思的意思”通假字通：通用假：假借名词的活用：作动词、形容词名词的活用：作动词、形容词动词的活用：作名词、形容词动词的活用：作名词、形容词形容词的活用：作名词、动词形容词的活用：作名词、动词使动用法：如使动用法：如“纵江东父兄怜而纵江东父兄怜而王我王我“使我为王使我为王”意动用法：如意动用法：如“孟尝君孟尝君客我客我。”“以以我为客我为客”，意即，意即“把我当做客人把我当做客人”。词类活用名词的活用：作动词、形容词一词多义：本义、引申义、比喻义和假借义。一词多义
6、：本义、引申义、比喻义和假借义。本义：一个词的基本义本义：一个词的基本义引申义：由本义生发延伸出来的意义引申义：由本义生发延伸出来的意义另，比喻义：通过打比方产生的词义，假另，比喻义：通过打比方产生的词义，假借义：利用假借字形成的词义。借义：利用假借字形成的词义。了解词的本义和引申义是掌握一词多义的了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法基本方法一词多义一词多义：本义、引申义、比喻义和假借义。理解常见虚词在文中的用法。理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词：初中阶段常用文言虚词：1、起指代作用，如、起指代作用，如“之、其、何之、其、何”；2、起组合作用，如、起组合作用，如“以、于、
7、为以、于、为”；3、起连接作用，如、起连接作用，如“而、则、乃而、则、乃”；4、起语助作用，如、起语助作用，如“也、乎、夫、焉也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、之、其、而、以、于以、于”。初中文言文复习课件二、句子翻译题。二、句子翻译题。从句式看：从句式看：一般陈述句、简单的省略句、使动句、意一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；动句、倒装句、被动句等；从内容看：从内容看：这些句子在文本中往往处于比这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。较特殊的、重要的位置。二、句子翻译题。具体方法具体方法：留、删、补、换、调、变。留
8、、删、补、换、调、变。u 留留 ，就是保留。，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，等，翻译时可保留不变。翻译时可保留不变。u 删删 ，就是删除，就是删除。删掉删掉无须译出的文言虚词无须译出的文言虚词。比如。比如 沛公之参乘樊沛公之参乘樊哙者也哙者也沛公的侍卫樊哙。沛公的侍卫樊哙。 者也者也 是语尾助是语尾助词，不译。词，不译。具体方法：留、删、补、换、调、变。u补补，就是增补。，就是增补。（1）变单音词为双音词；）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；
9、）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要注意：补出省略的成分或语句，要加括号。加括号。u 换换 ，就是替换。，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把用现代词汇替换古代词汇。如把 吾、余、予吾、余、予 等换成等换成 我我 ，把，把 尔、尔、汝汝 等换成等换成 你你.补，就是增补。换，就是替换。u 调调 就是调整。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现
10、代汉语表达习惯。以便符合现代汉语表达习惯。u 变变 ，就是变通。，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如如 波澜不惊波澜不惊 ，可活译成，可活译成 （湖面）风平（湖面）风平浪静浪静.调就是调整。翻译句子的一般要求：翻译句子的一般要求：1. 1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要以直译为原则，特别是重点字词一定要翻译出来。翻译出来。2. 2. 体现句式特征（掌握常见文言句式：判体现句式特征（掌握常见文言句式：判断句、被动句、断句、被动句、反问句、省略句反问句、省略句）。）。3. 3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法语句通顺、连贯，符合现代汉语的
11、语法规范。规范。4. 4. 带上标点。带上标点。翻译句子的一般要求：1.以直译为原则，特别是重点字词一定要1.1.判断句判断句：对事物有所肯定或有所否定：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列：的句子。可以分为两个系列：者，者，也也 系列系列 乃、为乃、为 系列。系列。如：廉颇如：廉颇者者，赵之良将，赵之良将也也。(者，者，也也) )再如：当立者再如：当立者乃乃公子扶苏。公子扶苏。1.判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列2.2.被动句两大类：有形式标志的被动句、被动句两大类：有形式标志的被动句、无形式标志的被动句。无形式标志的被动句。有形式标志有形式标志：如：身死
12、人手，：如：身死人手，为天下笑为天下笑。 十万之众，十万之众，受制于人受制于人。无形式标志无形式标志：没有词语标志，但从上下：没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。配的关系。如：永元中，如：永元中，举孝廉举孝廉不行，连辟公府不不行，连辟公府不就就（张衡）被推举为孝廉（张衡）被推举为孝廉2.被动句两大类：有形式标志的被动句、无形式标志的被动句。3、省略句承前省承前省：如：永州之野产：如：永州之野产异蛇异蛇，（，（异蛇异蛇）黑）黑质而白章。质而白章。承后省承后省：如：如：“沛公谓张良曰：沛公谓张良曰：（公）（公）度我度我至军中，至军中，
13、公公乃入。乃入。自述省自述省：如：如：“（予予）爱是溪，入二三里，）爱是溪，入二三里，（予予）得其尤绝者家焉。）得其尤绝者家焉。”对话省对话省：如：（：如：（孟子孟子）曰：）曰：“独乐（独乐（yuyu）乐）乐（ll），与人乐（），与人乐（yuyu）乐（）乐（ll），孰乐），孰乐（ll）？）？”（王王）曰：不若与人。）曰：不若与人。3、省略句承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。4、倒装句、倒装句倒装句主要有四种：倒装句主要有四种：（1）主谓倒装：）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。叹
14、或疑问语气。例：例：甚矣，汝之不惠。甚矣，汝之不惠。“汝之不惠甚矣汝之不惠甚矣”（2）宾语前置：）宾语前置：用用“之之”字或字或“是是”字作为提宾标志时，字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。宾语通常都要前置。例：例：“何陋之有何陋之有”有何陋？有何陋？4、倒装句（3）定语后置。）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。在中心词之后。例：尝贻余核舟一例：尝贻余核舟一“核舟一核舟一”是是“一核舟一核舟”的倒装，定语的倒装，定语“一一”后置，可译为后置，可译为“一个一个核舟核舟”（4）介宾结构（状语）后置）介宾结构（状语）后置例例A：躬耕：躬耕
15、于于南阳，苟全性命南阳，苟全性命于于乱世乱世“于南阳躬耕，于乱世苟全性命于南阳躬耕，于乱世苟全性命”例例B：屠惧，：屠惧，投以骨投以骨。（3）定语后置。（4）介宾结构（状语）后置三、内容理解题。三、内容理解题。主要通过简答题的形式来达成目标。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括：内容包括：1、对课文整体的把握，、对课文整体的把握，2、对语段内容的理解、内涵的分析，、对语段内容的理解、内涵的分析，3、对人物思想、情感的评论、剖析等。、对人物思想、情感的评论、剖析等。三、内容理解题。三种方法：三种方法：第一第一，引用原文句子回答；，引用原文句子回答；第二第二，摘录原文关键的词语回答；，摘录原文
16、关键的词语回答；第三第三，用自己的话组织文字回答。，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。确率一般会比较高。 三种方法：筛选信息题：筛选信息题：在理解文意的基础上能够对文章在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是；的程度。涉及提取的信息内容是；表现人物行为举止特点的信息；表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物
17、性格和情感的信息。展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的读通所有材料的目的筛选信息题：在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，归纳概括题归纳概括题:对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。础上进一步
18、提高了的综合能力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。想性格等。初中文言文复习课件观点态度题观点态度题:可从文体特点人手；可从文体特点人手；记叙性文体：作者的观点态度往往会融会在他记叙性文体：作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。特点。议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及；二是概括情感态度包含的几个方面都要顾及；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。化，恰如其分地概括。初中文言文复习课件课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。课外文言能力从积累延伸中得来。认真积累认真积累+反复训练反复训练+持之以恒持之以恒=能力提高！能力提高！课外文言能力从课内迁移中得来，谢谢
