《三国鼎立的形成》

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1、（北师大版七年级上册第20课）课题：单单单单 位：甘肃省白银市第十中学位：甘肃省白银市第十中学位：甘肃省白银市第十中学位：甘肃省白银市第十中学设计者：高设计者：高设计者：高设计者：高 巍巍巍巍 莉莉莉莉一一、说说教教材材二二、说说学学情情三三、说说教教学学目目标标四四、说说重重点点难难点点五五、说说教教学学教教法法六六、说说教教学学过过程程七七、说说板板书书设设计计八八、说说教教学学预预期期效效果果 本课在教材中的地位和作用： 1 1、地位、地位、地位、地位 本节教学内容是第四单元的第一课，也是关键性的本节教学内容是第四单元的第一课，也是关键性的本节教学内容是第四单元的第一课，也是关键性的本节

2、教学内容是第四单元的第一课，也是关键性的一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族大融合的序幕。大融合的序幕。大融合的序幕。大融合的序幕。 2 2、作用、作用、作用、作用 不仅可以使学生理解不仅可以使学生理解不仅可以使学生理解不仅可以使学生理解“ “三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成” ”是东是东是东是东汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识到由汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识到

3、由汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识到由汉末年军阀割据混战的必然结果，也可以使学生认识到由分裂走向统一是历史发展的总趋势。分裂走向统一是历史发展的总趋势。分裂走向统一是历史发展的总趋势。分裂走向统一是历史发展的总趋势。 教学对象：七年级的学生。教学对象：七年级的学生。教学对象：七年级的学生。教学对象：七年级的学生。 特特特特 点：抽象思维能力较弱，对历史知识的认点：抽象思维能力较弱，对历史知识的认点：抽象思维能力较弱，对历史知识的认点：抽象思维能力较弱，对历史知识的认识识识识 呈现出单一和片面的特点，但活泼好呈现出单一和片面的特点，但活泼好呈现出单一和片面的特点，但活泼好呈现出单一

4、和片面的特点，但活泼好 动，好奇心强，对三国时期的历史人物动，好奇心强，对三国时期的历史人物动，好奇心强，对三国时期的历史人物动，好奇心强，对三国时期的历史人物 也有着不同程度的了解，学习兴趣会很也有着不同程度的了解，学习兴趣会很也有着不同程度的了解，学习兴趣会很也有着不同程度的了解，学习兴趣会很 高。高。高。高。 （1 1）知识与能力目标：）知识与能力目标：）知识与能力目标：）知识与能力目标： 知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操、刘备、孙权等；知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操、刘备、孙权等；知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操、刘备、孙权等；知道三国鼎立局面形成过程中

5、重要历史人物曹操、刘备、孙权等； 了解历史上著名的以少胜多的战役了解历史上著名的以少胜多的战役了解历史上著名的以少胜多的战役了解历史上著名的以少胜多的战役-“-“官渡之战官渡之战官渡之战官渡之战” ”和和和和“ “赤壁之战赤壁之战赤壁之战赤壁之战” ”，说，说，说，说 出其与三国鼎立局面形成的关系。出其与三国鼎立局面形成的关系。出其与三国鼎立局面形成的关系。出其与三国鼎立局面形成的关系。 （2 2）过程和方法目标：）过程和方法目标：）过程和方法目标：）过程和方法目标： 利用多媒体教学直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实；利用多媒体教学直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实；利用多媒体教学直观形象

6、地了解三国鼎立局面形成的史实；利用多媒体教学直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实； 搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件；搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件；搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件；搜集有关三国的历史典故，从多方面了解历史人物和历史事件； 通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。（3 3）情感、态度与价值观目标：）情感

7、、态度与价值观目标：）情感、态度与价值观目标：）情感、态度与价值观目标： 通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势；通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势；通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势；通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的的必然趋势； 通过对曹操胜败原因的分析，得到通过对曹操胜败原因的分析，得到通过对曹操胜败原因的分析，得到通过对曹操胜败原因的分析，得到“ “骄兵必败骄兵必败骄兵必败骄兵必败” ”等启示。等启示。等启示。等启示。 1. 1. 重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点：赤壁之战和三国鼎立局

8、面的形成。重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 2. 2. 难点：曹操统一北方的原因。难点：曹操统一北方的原因。难点：曹操统一北方的原因。难点：曹操统一北方的原因。 1 1、教、教、教、教 法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。法：以启发、引导和质疑答疑为主，以多媒体为辅。 （点拨法、阅读归纳法、图示法）（点拨法、阅读归纳法、图示法）（点拨法、阅读归纳法、图示法）（点拨法、阅读归纳法、图示法） 2 2、学、学、学、学 法：自主学习法、讨论法与合作探究法。法：自主学习法、讨论法与合作探究法。法：自

9、主学习法、讨论法与合作探究法。法：自主学习法、讨论法与合作探究法。 采用采用“开火车开火车”的游戏方式，让学生说出课前的游戏方式，让学生说出课前搜集的三国典故，导入新课。搜集的三国典故，导入新课。 （一）导入：（一）导入： 激激发起学生学起学生学习本本课的的热情。情。 这一内容是本课的重点，为了突破重点：这一内容是本课的重点，为了突破重点：1、小组合作，设计出表格；、小组合作，设计出表格；2、到黑板上展示。到黑板上展示。 学生可以自由设计出如下表格：学生可以自由设计出如下表格： 政权名称 建国年代 创建者都城（今名） 魏 220年 曹丕（p p） 洛阳 蜀 221年 刘备 成都 吴 222年

10、孙权建业（南京） 三国鼎立的示意表（一）（二）学习（二）学习（二）学习（二）学习“ “三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成” ” 这样可以培养学生合作探究和构思创新的能力这样可以培养学生合作探究和构思创新的能力三三国国鼎鼎立立的的示示意意表表（二二）魏（曹丕）魏（曹丕）魏（曹丕）魏（曹丕）蜀（刘备）蜀（刘备）蜀（刘备）蜀（刘备）吴（孙权）吴（孙权）吴（孙权）吴（孙权）天天下下形形势势示示意意图图思考：三国鼎立局面是怎样形成的思考：三国鼎立局面是怎样形成的?引出引出引出引出官渡之战官渡之战白银市第十中学 No.10 Middle School of Baiyi

11、n CityGaoweili 铭责励己铭责励己 尽责利人尽责利人高巍莉十万人三四 万人曹 操袁 绍 公元200年官渡夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多 乌巢乌巢（三）学习（三）学习“官渡之战官渡之战”13 1.1.谁能依据上面那张地势图，讲述官渡之战的经过？谁能依据上面那张地势图，讲述官渡之战的经过？谁能依据上面那张地势图，讲述官渡之战的经过？谁能依据上面那张地势图，讲述官渡之战的经过？ 2.2.官渡之战的影响是什么？官渡之战的影响是什么？官渡之战的影响是什么？官渡之战的影响是什么？ 3.3.曹操统一北方的原因是什么？曹操统一北方的原因是什么？曹操统一北方的原因是什么？曹操统一北方的原因是什么？

12、通过这些问题的解决，培养学生合作探通过这些问题的解决，培养学生合作探究、解决问题的能力和从课文中获取有效信究、解决问题的能力和从课文中获取有效信息的能力。息的能力。由由易易到到难难层层层层深深入入创设情境，假想：假如你是曹操，统一北方后，创设情境，假想：假如你是曹操，统一北方后，创设情境，假想：假如你是曹操，统一北方后，创设情境，假想：假如你是曹操，统一北方后，下一步的理想和目标会是什么？下一步的理想和目标会是什么？下一步的理想和目标会是什么？下一步的理想和目标会是什么？消灭孙刘，统一全国消灭孙刘，统一全国消灭孙刘，统一全国消灭孙刘，统一全国 教师紧接着说明：教师紧接着说明：教师紧接着说明：教

13、师紧接着说明：“ “为了消灭孙刘，统一全为了消灭孙刘，统一全为了消灭孙刘，统一全为了消灭孙刘，统一全国，爆发了赤壁之战国，爆发了赤壁之战国，爆发了赤壁之战国，爆发了赤壁之战” ”自然引出下一环节自然引出下一环节自然引出下一环节自然引出下一环节赤赤壁壁之之战战白银市第十中学 No.10 Middle School of Baiyin CityGaoweili 铭责励己铭责励己 尽责利人尽责利人高巍莉曹 操20万人刘孙孙、刘联军5万人刘（四）学习（四）学习“赤壁之战赤壁之战”17 赤壁之战赤壁之战 时时 间间 交战双方交战双方 战争特点战争特点 结结 果果结合课文总结出赤壁之战的情况结合课文总结出

14、赤壁之战的情况结合课文总结出赤壁之战的情况结合课文总结出赤壁之战的情况： ? 你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训呢？的不同结局中吸取了什么经验教训呢？的不同结局中吸取了什么经验教训呢？的不同结局中吸取了什么经验教训呢？ - 1.1.骄兵必败。骄兵必败。骄兵必败。骄兵必败。 2.2.在学习和生活中要虚心，不能骄傲自大。在学习和生活中要虚心，不能骄傲自大。在学习和生活中要虚心，不能骄傲自大。在学习和生活中要虚心，不能骄傲自大。 3.3.要善于借鉴和接纳别人的意

15、见。要善于借鉴和接纳别人的意见。要善于借鉴和接纳别人的意见。要善于借鉴和接纳别人的意见。 4.4.要讲究方法。要讲究方法。要讲究方法。要讲究方法。 . . 通过这个环节，不仅能让学生融汇贯通基通过这个环节，不仅能让学生融汇贯通基通过这个环节，不仅能让学生融汇贯通基通过这个环节，不仅能让学生融汇贯通基本的历史知识，而且还能对学生的情感态度与本的历史知识，而且还能对学生的情感态度与本的历史知识，而且还能对学生的情感态度与本的历史知识，而且还能对学生的情感态度与价值观进行引导。价值观进行引导。价值观进行引导。价值观进行引导。拓展延伸（拓展延伸（历史使人智慧）史使人智慧）（五）小（五）小 结结 三国时

16、期是中国历史发展过程中的分三国时期是中国历史发展过程中的分裂时期，但三国中的每一国都追求着自己裂时期，但三国中的每一国都追求着自己的国家能统一全国，在中国历史的发展过的国家能统一全国，在中国历史的发展过程中，程中，分裂只是暂时的，统一是历史发展分裂只是暂时的，统一是历史发展的必然趋势。的必然趋势。（六）设置检测题（六）设置检测题 （设计练习题，包括选择、简答、三（设计练习题，包括选择、简答、三国谚语知多少等题型）国谚语知多少等题型） 加深学生对本课知识的巩固。加深学生对本课知识的巩固。 白银市第十中学 No.10 Middle School of Baiyin CityGaoweili 铭责励

17、己铭责励己 尽责利人尽责利人高巍莉魏魏曹丕曹丕220年年洛阳洛阳一、三国鼎立局面的形成一、三国鼎立局面的形成蜀蜀蜀蜀刘备刘备刘备刘备221221年年年年成都成都成都成都吴吴吴吴孙权孙权孙权孙权222222年年年年建业建业建业建业二、官渡之战与赤壁之战二、官渡之战与赤壁之战1、官渡之战：、官渡之战：200年年 曹操曹操 袁绍袁绍2、赤壁之战、赤壁之战 208年年 曹操曹操 孙刘联军孙刘联军板板书书应应简简单单直直观观22 运用现代教学手段运用现代教学手段运用现代教学手段运用现代教学手段 吸引学生兴趣，渲染课堂气氛吸引学生兴趣，渲染课堂气氛吸引学生兴趣，渲染课堂气氛吸引学生兴趣，渲染课堂气氛 结合七年级学生特点结合七年级学生特点结合七年级学生特点结合七年级学生特点 设置问题层层深入设置问题层层深入设置问题层层深入设置问题层层深入 小组讨论解决问题小组讨论解决问题小组讨论解决问题小组讨论解决问题 在探究中学会合作，在合作中学会分享在探究中学会合作，在合作中学会分享在探究中学会合作，在合作中学会分享在探究中学会合作，在合作中学会分享