《河南省虞城县第一初级中学七年级语文下册《第29课 马》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省虞城县第一初级中学七年级语文下册《第29课 马》课件 新人教版（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元第六单元 第第2929课课 马马有关有关“马马”的成语知多少的成语知多少立了功立了功雄健强盛雄健强盛不迷失方向不迷失方向终日奔忙终日奔忙冲锋在前冲锋在前事功有成、轻易取胜事功有成、轻易取胜英勇悲壮战死沙场英勇悲壮战死沙场汗马功劳汗马功劳龙马精神龙马精神老马识途老马识途马不停蹄马不停蹄一马当先一马当先马到成功马到成功马革裹尸马革裹尸课前导学课前导学欣赏了这些画面，你最欣赏了这些画面，你最感兴趣的是哪幅画面？感兴趣的是哪幅画面？说说你的内心感受。说说你的内心感受。剽悍剽悍 慷慨慷慨以赴以赴 抖擞抖擞 驯驯良良 驾驭驾驭 窥伺窥伺 鞍鞍辔辔 羁绊羁绊 疮痍疮痍 阔阔绰绰 观观瞻瞻 妍妍丽丽
2、一一撮撮毛毛 鬣鬣 无无垠垠 庇荫庇荫 犷犷野野 妒忌妒忌畸畸形形 相得益相得益彰彰 觑觑鬃鬃毛毛自主学习kngkidusupiohnxnjiykuspijbnchungychuzhnynzuliynbyngungdjjzhngqzng词语释义 毫无私心、毫不吝惜的前往。毫无私心、毫不吝惜的前往。 勇猛、强健。勇猛、强健。 暗中观察情况。暗中观察情况。 创伤。创伤。 豪华奢侈，排场大。豪华奢侈，排场大。 具体的形象给人的印象。具体的形象给人的印象。 雄健有力。雄健有力。 指两个人或两件事物相互配合，使二者指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。的能力、作用、好处能得
3、到充分展示。慷慨以赴：慷慨以赴：剽悍：剽悍：窥伺：窥伺：疮痍：疮痍：阔绰：阔绰：观瞻：观瞻：遒劲：遒劲：相得益彰：相得益彰：布封（17071788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士，入院时发表著名讲演风格论。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的博物志自然史，笔锋富于感情，语言优美，又不乏艺术的形象描绘，具有很高的艺术价值。 了解作者学生快速阅读课文，思考下列问题：学生快速阅读课文，思考下列问题：1 1、文中写了哪两种生存状态下的马？、文中写了哪两种生存状态下的马？
4、 2 2、请分别找出文中两种马的特点。、请分别找出文中两种马的特点。 3 3、作者对两种马各持什么态度？这种态作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？度集中表现在哪些段落？ 整体感知1 1、文中写了哪两种生存状态下、文中写了哪两种生存状态下的马？的马？文章写了家马、野马（或人工驯养的文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然野生的马）马、天然野生的马） 整体感知2 2、请分别找出文中两种马的特点。、请分别找出文中两种马的特点。 整体感知（1 1）人工驯养的马）人工驯养的马勇毅勇毅 无论是在疆场上，还是在平时、无论是在疆场上，还是在平时、射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、射猎、演武
5、、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良驯良 它们不但屈从人类的操纵，还会它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着无保留地贡献着自己自己”，为人类做各种服务。，为人类做各种服务。 整体感知（2 2）天然野生的马）天然野生的马美质：美质：它们它们自由自在地生活。自由自在地生活。“既不受拘束，又没既不受拘束，又没有节制有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪因不受羁勒而感觉自豪”，“不屑不屑于受人照顾于受人照顾”。在大自然中。在大自然中“呼吸着清新的空气呼吸着清新的空气”，被赋予，被赋予“强壮、轻捷和遒劲强
6、壮、轻捷和遒劲”的美的品性，的美的品性，具有具有“充沛的精力和高贵的精神充沛的精力和高贵的精神”。美德美德：天性天性“绝不凶猛绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行，热爱和平；它们群居行动动,团结和睦；它们相互之间没有团结和睦；它们相互之间没有“嫉妒嫉妒”,从不从不为一己之私争斗。为一己之私争斗。美貌：美貌：它们的身体是大自然的杰作它们的身体是大自然的杰作,在所有的动物在所有的动物中，马是中，马是“身材高大而身体各部分又都配合的最身材高大而身体各部分又都配合的最匀称、最优美的匀称、最优美的”。3 3、作者对两种马各持什么态度？这种态作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？度集中表现在哪
7、些段落？ 整体感知作者同情家马，欣赏赞美野马，这作者同情家马，欣赏赞美野马，这种态度集中表现在二、三自然段。种态度集中表现在二、三自然段。1 1、请同学们自读课文，发现问题。、请同学们自读课文，发现问题。2 2、在小组内交流自己发现的问题，、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。力求在小组内解决问题。合作探究1 1、请同学们自读课文，发现问题。、请同学们自读课文，发现问题。2 2、在小组内交流自己发现的问题，、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。力求在小组内解决问题。重点研读（1 1）它的教育以丧失自由而开始，）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。以接受束缚而
8、告终。成果展示 首首先先，“教教育育”是是拟拟人人化化用用法法，指指人人类类对对马马的的驯驯养养。其其次次，“以以丧丧失失自自由由而而开开始始”指指马马一一出出生生就就受受到到人人的的照照顾顾，被被人人喂喂养养，而而不不是是自自由由自自在在地地自自己己去去寻寻找找食食物物；“以以接接受受束束缚缚而而告告终终”，包包含含两两层层含含义义：(1)(1)指指马马被被套套上上缰缰绳绳，披披上上鞍鞍辔辔，戴戴上上衔衔铁铁，钉钉上上蹄蹄铁铁；(2)(2)指指马马从从思思想想上上接接受受服服从从的的观观念念，服服从从成成为为马马的的天天性性。文文章章用用这这句句话话概概括括了了人人类类对对马马所所做做的的一
9、一切切，表表达达了了作作者者对对马马的的深深刻刻同同情情 ，同同时时也寄托了作者的社会政治理想。也寄托了作者的社会政治理想。（2 2）这一切之侮辱马性，较之它们）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。脚下的蹄铁还有过之无不及。 “这一切这一切”是指马额上覆着妍丽是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品马的天性的装饰物品. .因为蹄铁只能有因为蹄铁只能有限地束缚马的身体限地束缚马的身体, ,而而“这一切这一切”, ,却却使马失去人的伙伴的平等地位使马失去人的伙
10、伴的平等地位, ,沦为人沦为人类的奴隶和玩物类的奴隶和玩物, ,马之为马的天性丧失马之为马的天性丧失殆尽殆尽, ,精神的泯灭是最大的悲哀精神的泯灭是最大的悲哀, ,所以所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的. .（3 3）找出文中运用对比的地方，找出文中运用对比的地方，指出其作用。指出其作用。对比双方对比双方作作 用用人工驯养的马和天然野生的人工驯养的马和天然野生的马的习性特点马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和
11、遒劲，具有充沛的精力和轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼、马和狮子、驴子、牛、骆驼、犀、象等的体形的比较犀、象等的体形的比较在所有的动物中，马是身材高大在所有的动物中，马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最而各部分又都配合得最匀称、最优美的。优美的。对比对比探究研讨作者将两种马描绘得各具特色，假如再作者将两种马描绘得各具特色，假如再有一次选择的机会，让你做一匹马，你有一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？愿意做哪一种马呢？请用句式请用句式“我愿意做我愿意做 马，因为马，因为 这个句式完成。这个句式完成。 探究研讨作者将两种马描绘得各具特色
12、，假如再作者将两种马描绘得各具特色，假如再有一次选择的机会，让你做一匹马，你有一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？愿意做哪一种马呢？请用句式请用句式“我愿意做我愿意做 马，因为马，因为 这个句式完成。这个句式完成。 探究研讨 老马老马臧克家臧克家总得叫大车装个够总得叫大车装个够这刻不知道下刻的命这刻不知道下刻的命它横竖不说一句话它横竖不说一句话它的泪只往心里咽它的泪只往心里咽背上的压力往肉里扣背上的压力往肉里扣眼里飘来一道鞭影眼里飘来一道鞭影它把头沉重的垂下它把头沉重的垂下它抬头望望前面它抬头望望前面探究研讨如如 果果 我我 为为 马马 梁晓声梁晓声是的，是的，如果在对生命形式选
13、择时如果在对生命形式选择时, ,我竟不幸没了做人的资格，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。在行动上去追求更大的自由。体验反思 我们常说我们常说“马和人类是好朋友马和人类是好朋友”，你同意这种说法吗？为什么？，你同意这种说法吗？为什么？体验反思 面对日益恶劣的生存环境，人面对日益恶劣的生存环境，人类究竟应该怎样对待动物？类究竟应该怎样对待动物？崇尚自由崇尚自由善待生命善待生命关爱动物关爱动物尊重自然尊重自然
14、体验反思 这是一篇介绍马的科学小品，也是一这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用人格化的语言篇优美的散文。作者用人格化的语言描绘了描绘了马在两种生存状态下的不同形象，马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，字里行间，流露出作者对流露出作者对“在无垠的草原上在无垠的草原上”“自由自自由自在地生活着的马匹在地生活着的马匹”的由衷赞美，对的由衷赞美，对“被人被人养育养育”“经过训练经过训练”“供人驱使供人驱使”的马的深的马的深刻同情。启示我们要善待动物，珍爱生命。刻同情。启示我们要善待动物，珍爱生命。课文小结布置作业 你最喜欢的动物是什么？学习你最喜欢的动物是什么？学习本文的写法，课外仔细观察动物的本文的写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。活动，写一篇以动物为主角的散文。
