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1、中小学美术评价中小学美术评价及案例评析及案例评析省艺术研训部 张鹏第一章 教学评价的根本理念 n第一第一节 新新课程教学程教学评价根据的主要价根据的主要实际n一、多元智能一、多元智能实际与教学与教学评价价n 加德加德纳九种智力九种智力观：言：言语/言言语智力、智力、逻辑/数明智力、数明智力、视觉/空空间关系智力、音关系智力、音乐/节拍智力、身体拍智力、身体/运运动智力、人智力、人际交往智力、自我反省智力、自然察看智力和存在智力交往智力、自我反省智力、自然察看智力和存在智力n(一一)多元智能多元智能实际的意的意义n(二二)合理运用多元智能合理运用多元智能实现最最优化教学化教学n(三三)多元智能多
2、元智能实际对教学教学评价的启示价的启示n1、评析的析的规范具有多元性。范具有多元性。n2、评价的目的价的目的应该是是为学生的开展提供契机。学生的开展提供契机。n3、评价的来源价的来源应是学生的活是学生的活动。 n4、评价的中心是价的中心是“全人全人观。 n5、评价的方式尽量采用档案袋和活价的方式尽量采用档案袋和活动法。法。 n第一第一节 新新课程教学程教学评价根据的主要价根据的主要实际n二、建构主二、建构主义思想与教学思想与教学评价价n1、有效的教学、有效的教学评价价应引引导学生学生积极、自极、自动地参与学地参与学习，学，学习者者应该参与教学目的的提参与教学目的的提出或确立，要出或确立，要让学
3、生在学生在“做中做中进展学展学习。n2、有效的教学、有效的教学评价价应使教使教师与学生、学生与学生、学生与学生之与学生之间坚持有效互持有效互动的的过程。程。n3、有效的教学、有效的教学评价价应为学生的自学生的自动建构提建构提供学供学习资料、料、时间以及空以及空间上的保上的保证。n4、有效的教学、有效的教学评价旨在使学价旨在使学习者构成者构成对知知识真正的了解，真正的了解，进而构本而构本钱人独特且有益的人独特且有益的表达方式。表达方式。n5、有效的教学、有效的教学评价必需关注学价必需关注学习者者对本人本人以以n 及他人学及他人学习的反思。的反思。 n6、有效的教学、有效的教学应使学生使学生获得得
4、对该学学n 科学科学习的的积极情感体极情感体验。 第一节第一节 新课程教学评价根据的主要实际新课程教学评价根据的主要实际 三、后现代主义与教学评价三、后现代主义与教学评价 一后现代主义对美术教育的影响一后现代主义对美术教育的影响 二后现代主义对教学评价的启示二后现代主义对教学评价的启示 我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是知识的探求者和发现者。因此，课堂教学而更应看做是知识的探求者和发现者。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体的评价不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观念来看，活动是教学发生的根
5、底。基于师生共同论的观念来看，活动是教学发生的根底。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时情活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时情况的价值判别，其功能在于在促进学生充分发扬主体能况的价值判别，其功能在于在促进学生充分发扬主体能动性、积极地参与教育教学活动的根底上，促进下一步动性、积极地参与教育教学活动的根底上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，而不在于选择而不在于选择 和判别。正确评价学生的艺术创作，从注重和判别。正确评价学生的艺术创作，从注重 结果向注重过程的美术教育观转变。结果向注重过
6、程的美术教育观转变。n第一节第一节 新课程教学评价根据的主要实际新课程教学评价根据的主要实际n 三、后现代主义与教学评价三、后现代主义与教学评价n 一后现代主义对美术教育的影响一后现代主义对美术教育的影响 n 二后现代主义对教学评价的启示二后现代主义对教学评价的启示n 我们的教学不能把学习者视为单纯的我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是知识的探求者和知识接受者，而更应看做是知识的探求者和发现者。因此，课堂教学的评价不仅要注重发现者。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观结果，更要注重过程。再从教学本体论的观念来看，活动是教学发生的根底。基于师生
7、念来看，活动是教学发生的根底。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时情况的价值判别，其功能在于不仅是对现时情况的价值判别，其功能在于在促进学生充分发扬主体能动性、积极地参在促进学生充分发扬主体能动性、积极地参与教育教学活动的根底上，促进下一步教学与教育教学活动的根底上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，而不在于选择于教学，而不在于选择n 和判别。正确评价学生的艺术创作，从注和判别。正确评价学生的艺术创作，从注重重n 结果向注重过程的美术教育观转变。结果向注重过程的美术教育观
8、转变。第二章 新课程影响下的美术教学评价n第一节第一节 以往美术课堂教学评价辨析以往美术课堂教学评价辨析n一、传统课程教学评价存在的问题一、传统课程教学评价存在的问题n关于以往教学评价中存在的问题及景象的检索关于以往教学评价中存在的问题及景象的检索 n一传统课程教学评价的问题归因一传统课程教学评价的问题归因n1、评价研讨的滞后、评价研讨的滞后n2、评价传统的制约、评价传统的制约n3、评价目的的物化、评价目的的物化n二新课程教学评价的改良战略二新课程教学评价的改良战略n1不断明确和加强评价的目的性和针对性不断明确和加强评价的目的性和针对性n2不断坚持和加强评价的系统性和规范性不断坚持和加强评价的
9、系统性和规范性n3不断改良和完善生长记录袋方式的运用不断改良和完善生长记录袋方式的运用n4不断加强对学生即时性评价的实际和研讨不断加强对学生即时性评价的实际和研讨n5不断加强对学生非学业性评价的实际与研不断加强对学生非学业性评价的实际与研讨讨n6不断发扬和提高评价鼓励的导向性和实效不断发扬和提高评价鼓励的导向性和实效性性n第一节第一节 以往美术课堂教学评价辨析以往美术课堂教学评价辨析n二、新课程美术教学评价的现实透视二、新课程美术教学评价的现实透视n1注重学生学习开展过程的评价注重学生学习开展过程的评价n2注重学生非学业性内容的评价注重学生非学业性内容的评价n3调动多元主体参与学生的评价调动多
10、元主体参与学生的评价n4注重评价给学生创呵斥功时机注重评价给学生创呵斥功时机n5注重学生创新实际才干的评价注重学生创新实际才干的评价n6注重发扬评价鼓励学生的功能注重发扬评价鼓励学生的功能n三、课改中的评价需走出四个误区三、课改中的评价需走出四个误区n误区一，误以为考试评价改革可以放后进展。误区一，误以为考试评价改革可以放后进展。 n误区二，以为评价改革太难，不敢触动。误区二，以为评价改革太难，不敢触动。 n误区三，依赖专家提供现成的评价改革详细方误区三，依赖专家提供现成的评价改革详细方法。法。 n误区四，误以为评价改革将全盘推倒旧有的一误区四，误以为评价改革将全盘推倒旧有的一套方法。套方法。
11、 n第二节第二节 美术教学中的开展性评价美术教学中的开展性评价 n 为什么要进展开展性学生评价为什么要进展开展性学生评价n 1开展性学生评价基于一定的培育目的开展性学生评价基于一定的培育目的n 2开展性学生评价的根本目的是促进学生开展性学生评价的根本目的是促进学生到达目的到达目的 而不是检查和评选而不是检查和评选n 3开展性学生评价是注重过程的开展性学生评价是注重过程的n 4开展性学生评价关注个体差别开展性学生评价关注个体差别n 5开展性学生评价倡导主体多元化和方式开展性学生评价倡导主体多元化和方式多样化多样化n 6开展性学生评价注重学生本人在开展性学生评价注重学生本人在n 评价中的作用评价中
12、的作用 n第三节第三节 实施美术教学开展性评价的方法实施美术教学开展性评价的方法n一、一、 确定评价主体及评价目的确定评价主体及评价目的n一准确了解美术新课程规范，努力减少课一准确了解美术新课程规范，努力减少课标与现实之间的落差标与现实之间的落差n1、美术课程改革的目的：、美术课程改革的目的：n2、美术课程的根本性质：、美术课程的根本性质：n3、美术课程的根本理念：、美术课程的根本理念：n4、美术课程的定位：、美术课程的定位：n5、美术课程目的设计：、美术课程目的设计：n6、美术课程的评价：、美术课程的评价：n二确定学生为评价主体二确定学生为评价主体n三确立学生评价目的三确立学生评价目的n n
13、第三节第三节 实施美术教学开展性评价的方法实施美术教学开展性评价的方法n二、灵敏运用多种学生评价方法二、灵敏运用多种学生评价方法n1生长记录袋评价生长记录袋评价 n2 察看评价察看评价n3自我评价自我评价 n4问卷调查评价问卷调查评价n5师生相互商讨评价师生相互商讨评价n6成果展现评价成果展现评价第三章 美术教学中的即时性评价n第一节第一节 美术教学即时性评价概述美术教学即时性评价概述n一、什么是即时性评价案例一、什么是即时性评价案例n一即时性评价的内涵一即时性评价的内涵n二美术教学的即时性特征二美术教学的即时性特征n 1、教学内容、教学内容 2、教学对象、教学对象 3、教师及教学、教师及教学
14、方法方法 4、教学环境、教学环境n 艺术的教学与言语的艺术相结合艺术的教学与言语的艺术相结合n二、即时性评价的作用二、即时性评价的作用n一即时性评价具有积极的导向功能一即时性评价具有积极的导向功能n二即时性评价促进了师生心思相容二即时性评价促进了师生心思相容n三与整个教学活动融为一体，促进学生学习三与整个教学活动融为一体，促进学生学习n四即时性评价架起了家校联络的桥梁，构成四即时性评价架起了家校联络的桥梁，构成n 了教育合力了教育合力n第二第二节 美美术教学即教学即时性性评价的价的优势与与实施施战略略n一、即一、即时性性评价的价的优势n1真真实、客、客观，可信度高，可信度高 n2及及时、全面，
15、、全面，实效性效性强 n3注重个体，更好地注重个体，更好地“因材施因材施评 n4以点以点带面，事半功倍面，事半功倍 n 怎怎样引引导学生参与学生参与课堂堂评价价n二、即二、即时性性评价价实施的施的战略略创新案例新案例n一一营造民主平等和温馨的造民主平等和温馨的评价气氛价气氛n二留意二留意评价与教学价与教学过程的程的调和交融和交融n三在三在评价价过程中关注学生个体差程中关注学生个体差别n四根据四根据实践情况践情况实行延行延迟性性评价案例价案例n五指点学生五指点学生积极开展互极开展互评与自与自评案例案例n 美美术教学即教学即时评价的几个价的几个误区区第四章 美术教学中的生长记录袋评价 n第一节第一
16、节 生长记录袋评价概述生长记录袋评价概述n一、生长记录袋评价的根本原理一、生长记录袋评价的根本原理(案例案例)n 什么是生长记录袋什么是生长记录袋n二、生长记录袋评价实施的意义二、生长记录袋评价实施的意义n1、从评价的功能和教学的目的之间的关系看：、从评价的功能和教学的目的之间的关系看：n2、从评价的规范看：、从评价的规范看：n3、从评价的主体看：、从评价的主体看：n4、从评价过程与结果看：、从评价过程与结果看：n5、从评价的工具看：、从评价的工具看：n6、从评价与评价者在集体和个体之间的关系、从评价与评价者在集体和个体之间的关系看：看：n n 第二节 生长记录袋的类型n一表达学生开展的过程型
17、生长记录袋n二浸透评价规范的目的型生长记录袋n三精选优秀作业的展现型生长记录袋n四用于总结的评价型生长记录袋n 美术教学运用电子档案袋的优势和可行性n第三第三节 生生长记录袋袋评价的价的详细操作操作n一美一美术生生长记录袋的方式与内容袋的方式与内容n二明确美二明确美术生生长记录袋的功能袋的功能n三如何指点学生三如何指点学生“存档存档n四美四美术生生长记录袋与袋与评价价n五五对美美术生生长记录袋的解袋的解释n六如何管理美六如何管理美术生生长记录袋袋n 各种微型美各种微型美术生生长记录袋袋n第四第四节 美美术生生长记录袋袋评价的反思价的反思n一学生生一学生生长记录袋袋评价的价的“利利n1、它可以反
18、映儿童学、它可以反映儿童学习与开展与开展过程中的重程中的重要信息要信息n2、将学生以、将学生以为最称心、最喜最称心、最喜欢或最重要的或最重要的作品装作品装进生生长记录袋，袋，让每个学生都看到本每个学生都看到本人的提高和努力，体人的提高和努力，体验到到胜利的高利的高兴，培育，培育有利于有利于进一步学一步学习的情感与的情感与态度。度。 n3、生、生长记录袋非常注重袋非常注重评价价过程中的多元程中的多元主体性，特主体性，特别是学生的自我是学生的自我评价与自我反思，价与自我反思，这将充分将充分发扬学生学学生学习的主体性，尤其是学的主体性，尤其是学习的内在的内在动机。机。n4、生、生长记录袋有助于教袋有
19、助于教师发现学生的个体学生的个体差差别，树立整体的立整体的评价价观，提供适宜每一学，提供适宜每一学生特点与程度的教学与指点。生特点与程度的教学与指点。n5经过生生长记录袋袋积累有关学生学累有关学生学习与开与开展的各种数据展的各种数据n 与与证明，促明，促进构成性构成性评价与价与终结性性评价价的有机的有机结n 合，使教、学与合，使教、学与评价有机地价有机地结合起来。合起来。n第四第四节 美美术生生长记录袋袋评价的反思价的反思n二学生生二学生生长记录袋袋评价的价的“弊弊n 一是任一是任务量太大，教量太大，教师负担担过重；重；n 二是内容太多，二是内容太多，规范化程度范化程度较低，不好整理低，不好整
20、理和分析；和分析；n 三是三是评价的效度价的效度难以保以保证，很，很难得到客得到客观、真真实；n 四是假四是假设各学各学习领域都域都设学生生学生生长记录袋，袋，能能够会会导致学致学 生的生的腻烦心情；心情；n 五是容易走方式，走五是容易走方式，走过场。n 怎怎样处理理实践运用践运用过程中遇到的程中遇到的问题第五章 美术教学中的终结性评价 n第一节第一节 终结性评价的内涵终结性评价的内涵n一什么是终结性评价一什么是终结性评价n二终结性评价的作用二终结性评价的作用n 第一，为学生评定成果。第一，为学生评定成果。 n 第二，预言学生在后续学习中胜利的能够第二，预言学生在后续学习中胜利的能够性并确定学
21、生在后续学习中的起点。性并确定学生在后续学习中的起点。 n 第三，为学生提供学习反响。第三，为学生提供学习反响。 n 第四、为今后教师的任务确定方向。第四、为今后教师的任务确定方向。n 在评价活动中，情感是一个重要的要素在评价活动中，情感是一个重要的要素(案案例例)n n第二节第二节 不同教学阶段的终结性评价不同教学阶段的终结性评价n(甄别甄别)结课时的终结性评价功能结课时的终结性评价功能n1有利于稳定当堂所学内容。有利于稳定当堂所学内容。 n2有利于学生获得胜利感和了解本人有利于学生获得胜利感和了解本人尚须改良之处，促尚须改良之处，促 进学习兴趣。进学习兴趣。 n3有利于学生了解美术，认识和
22、了解有利于学生了解美术，认识和了解方式风格的多样性。方式风格的多样性。 n4有利于学生良好的学习品格的构成。有利于学生良好的学习品格的构成。 n5、有利于在期末终结性评价时对学生、有利于在期末终结性评价时对学生的表现的表现n 有更全面、更完好的总结。有更全面、更完好的总结。 n第二节第二节 不同教学阶段的终结性评价不同教学阶段的终结性评价n二、美术教学期末终结性评价二、美术教学期末终结性评价n1、注重审美素养的评价、注重审美素养的评价n2、改动传统的作业评价符号、改动传统的作业评价符号n3、评价符号与评语、学习感受有机结合、评价符号与评语、学习感受有机结合n4、根底知识与实际操作相结合、根底知
23、识与实际操作相结合n 杭州市周浦中心小学美术学科二杭州市周浦中心小学美术学科二00五学年第二学期期末学生学业考核细那五学年第二学期期末学生学业考核细那么么n第三第三节 不同窗不同窗习领域的域的终结性性评价价 n 美美术课程程规范内容范内容n一第一学段一第一学段(12年年级)案例案例n二第二学段二第二学段(34年年级)n三第三学段三第三学段(56年年级) n四第四学段四第四学段(79年年级)n第四节第四节 不同评价方式的终结性评价不同评价方式的终结性评价n一将个人表现与小组成就相联络的评价一将个人表现与小组成就相联络的评价n 1、协作学习与小组评价、协作学习与小组评价 2、小组评价内、小组评价内
24、部冲突的处理部冲突的处理n二将课堂教学同课外活动结合的评价二将课堂教学同课外活动结合的评价n 1、活动记录、活动记录 2、代表作展览、代表作展览 3、参、参与竞赛与竞赛 n三将学校评价同家庭评价相结合三将学校评价同家庭评价相结合n四多元评价主体的评价四多元评价主体的评价n 1、教师的评价、教师的评价 2、同伴的评价、同伴的评价 3、自、自我评价我评价n五美术生长记录袋的评价在第五章中有五美术生长记录袋的评价在第五章中有详细表达详细表达n六展现交流、进展反响，呈现学生评价结六展现交流、进展反响，呈现学生评价结果果n1充分利用教室，引导学生进展自我展现充分利用教室，引导学生进展自我展现n2开展成果
25、交流活动，引导学生感受丰富的开展成果交流活动，引导学生感受丰富的n 过程性体验过程性体验n3随机展现，满足学生对评价的需求随机展现，满足学生对评价的需求考核考核细那么那么美美术期末考核采用平常成果与期末期末考核采用平常成果与期末测试成果相成果相结合合评定的方法。定的方法。详细采用采用“学生平常美学生平常美术学学习表表现成果成果评定、学生期末定、学生期末测试成果、成果、竞赛成果成果评定的方法。定的方法。评定的成果各按定的成果各按优、良、及、待及四、良、及、待及四项进展展评定，定，评定以鼓励定以鼓励为主，凡一主，凡一项被被评定定为优秀的那么秀的那么总评给予予优秀。秀。1、学生平常作、学生平常作业教
26、教师评定定细那么那么学生平常的美学生平常的美术作作业成果成果评定分两个方面定分两个方面进展，一是作展，一是作业量，凡量，凡作作业量上量上缴次数缺次数缺额过大的，教大的，教师须请学生学生补上，然后可上，然后可给予予合格等合格等级。二是行。二是行为表表现，凡，凡资料携料携带、课堂堂卫生等工程有一生等工程有一半半获得得优秀的可以秀的可以给予予优秀等秀等级，良居多的可以，良居多的可以评定定为良好，良好，及居多的可以及居多的可以评定定为及格。上述两者合起来有一及格。上述两者合起来有一项为优秀的平秀的平常即常即评为优秀，两秀，两项良好的良好的评为良好，两良好，两项合格的合格的评为合格。合格。2、期末、期末
27、测试成果成果细那么那么这一部分是期末一部分是期末测查成果，主要由教成果，主要由教师进展展评定。定。详细方法是各方法是各年年级出一出一样的的试卷，卷，试卷内容分卷内容分实际与与实际两部分，以百分制两部分，以百分制评阅后后转化成等化成等级制。制。3、专长免免试评定定细那么那么凡在本学期凡在本学期“庆六一六一书画画竞赛中中获得一等得一等奖以上或参与区以上或参与区级竞赛获奖的学生期末的学生期末测试可以免可以免试，期末美，期末美术总评成果成果为优秀。秀。2019学年第二学期一年级美术期末调查卷学年第二学期一年级美术期末调查卷班级：班级： 姓名：姓名： 学号：学号：一、实际题共一、实际题共20分，每题分，
28、每题4分：分：1、把他知道的各种不同外形的线条，画出来至少画、把他知道的各种不同外形的线条，画出来至少画4种：种：2、请他用各种细小的外形或线条描画出：小雨、中雨和大雨。、请他用各种细小的外形或线条描画出：小雨、中雨和大雨。3、在他的印象当中春天都有哪些颜色？用彩笔填色块、在他的印象当中春天都有哪些颜色？用彩笔填色块4、察看不同姿态、角度的手形，看看可以使他联想到哪些我、察看不同姿态、角度的手形，看看可以使他联想到哪些我们熟习的事物？可用拼音们熟习的事物？可用拼音5、狮子在外形上有哪些特征？可用拼音、狮子在外形上有哪些特征？可用拼音二、实际题共二、实际题共80分分发扬他的想象力，画出他心目中最
29、美丽的童话城堡。发扬他的想象力，画出他心目中最美丽的童话城堡。要求：要求：1、构图丰满，颜色艳丽、构图丰满，颜色艳丽2、有创意，使本人的城堡与众不同。、有创意，使本人的城堡与众不同。2019学年第二学期三年学年第二学期三年级美美术期末期末调查卷卷班班级： 姓名：姓名： 学号：学号：一、一、实际题共共20分，每个空格分，每个空格2分：分：1、我、我们把把“图形的形的设计方案方案简称称 2、将一个、将一个单独独纹样向上下或左右两个方向反复向上下或左右两个方向反复陈列而构成的列而构成的延延续图案，叫案，叫。 3、图案案设计的三大要素是的三大要素是 、 、 4、 是幽默与挖苦的是幽默与挖苦的艺术，具有
30、独特的，具有独特的艺术风格，常运用格，常运用夸夸张、比、比喻、对比等手法来塑造比等手法来塑造笼统，表达主，表达主题。5、 也叫也叫“面人，是一种独特的民面人，是一种独特的民间艺术，广泛流行于，广泛流行于全国各地。全国各地。6、塔的构造有、塔的构造有 、 、 等。等。7、我、我们把蜡笔和水彩相把蜡笔和水彩相结合的画法叫合的画法叫 画。画。二、二、实际题共共80分分用蜡笔水彩的方式，画一座高大的楼群。要求：用蜡笔水彩的方式，画一座高大的楼群。要求：1、构、构图丰丰满、颜色色艳丽 2、能表达出楼房的、能表达出楼房的“高大高大3、外型独特，整体美、外型独特，整体美观、大方、大方 2019学年第二学期五
31、年级美术期末调查卷学年第二学期五年级美术期末调查卷班级班级 姓名姓名 学号学号 一、填空题一、填空题15分，每格分，每格1分分1、透视包括、透视包括 透视、透视、 透视两种。透视两种。 2、中国画常用的资料包括、中国画常用的资料包括 、 、 、 。3、墨分五色是指、墨分五色是指 、 、 、 、 。4、中国画按所画物体可以分为、中国画按所画物体可以分为 、 、 三种类别，本学期所画的三种类别，本学期所画的属于属于 类别。类别。 二、实际题二、实际题85分分标题标题要求：要求：1、用线描的方式写生一只铅笔盒、用线描的方式写生一只铅笔盒 2、做到：构图丰满、线条流畅、立体感强、细、做到：构图丰满、线条流畅、立体感强、细 部刻划详细。部刻划详细。 省艺术研训部 2019、4谢 谢
