15《争吵》

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1、意大利意大利作作者者简简介介： 亚米契斯：亚米契斯： 18461908）全名是艾德蒙多德亚米契斯， 意大利作家，民族意大利作家，民族复兴运动时期的爱复兴运动时期的爱国志士。国志士。曾参加解放意大利的战斗。爱的教育爱的教育由意大利作家由意大利作家亚米契斯亚米契斯耗时近十年完成。爱是整篇小说的主耗时近十年完成。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：师生之爱、种种人世间最伟大的爱：师生之爱、父母之爱、同学之爱父母之爱、同学之爱每一种爱都每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。人深思。爱的教育爱的

2、教育这本风靡世界各国的文学名这本风靡世界各国的文学名著，不但是属于少年读者，其实各种年龄著，不但是属于少年读者，其实各种年龄层的读者读了也没有不受感动的。全书是层的读者读了也没有不受感动的。全书是以一个小学以一个小学四年级学生四年级学生口吻写作的。全书口吻写作的。全书共共100篇，主要由篇，主要由三三部分构成：主人公恩部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。宣读的小故事。 18 18 争争 吵吵作者：作者：亚米契斯亚米契斯zhngzhng chcho o 童年

3、的生活是丰富多彩童年的生活是丰富多彩的的,它如一条小河不停地翻腾它如一条小河不停地翻腾着浪花着浪花,而每一朵浪花都有一而每一朵浪花都有一段动人的故事段动人的故事,有时欢唱着优有时欢唱着优美的歌美的歌,有时倾诉着一丝烦恼有时倾诉着一丝烦恼.在一起共同学习和生活的同在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰学难免有磕磕碰碰,你与同学你与同学有争吵吗？有争吵吗？ 足球教练在赛足球教练在赛场上的争吵。场上的争吵。篮球场上教练与篮球场上教练与裁判间的争吵。裁判间的争吵。夫妻之间夫妻之间的争吵。的争吵。18 18 争吵争吵谁和谁争吵？谁和谁争吵？为什么争吵？为什么争吵？争吵后各有什么表现？争吵后各有什么表现

4、？争吵这件事使我们明白了什么？争吵这件事使我们明白了什么？ 阅读要求：阅读要求：自由读课文，读准字音，自由读课文，读准字音，认清字形。不要丢字、添认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。字。把课文读通读顺。 我会认：我会认：j d zhu m heng pio嫉嫉 妒妒 胳膊肘胳膊肘 骂人骂人 哼哼 瞟瞟chng fng yun ling y承承 认认 线线 缝缝 缘缘 故故 原原 谅谅 防御防御 jng ji k shng sh毕竟毕竟 戒戒 尺尺 安利柯安利柯 高尚高尚 服服 侍侍 我会认：我会认：嫉嫉 妒妒 胳膊肘胳膊肘 骂人骂人 哼哼 瞟瞟承承 认认 线缝线缝 缘故缘故 原谅原谅 防

5、御防御 毕竟毕竟 戒尺戒尺 安利柯安利柯 高尚高尚 服侍服侍 匠匠 替替 抄抄 墨墨 骂骂 缩缩 承承肩肩 扛扛 缘缘 愤愤 毕毕 戒戒 既既 1、组内搭档互读两遍，并给每个生字找两个朋、组内搭档互读两遍，并给每个生字找两个朋友。友。 2、小组内选择几个最难记的字交流汇报。书写、小组内选择几个最难记的字交流汇报。书写这些生字要注意什么？是怎么记住的？这些生字要注意什么？是怎么记住的？ 我会学我会学我会写匠 替 抄 墨 骂缩 承 肩 扛 缘愤 毕 戒 既 石匠石匠 抄写抄写 墨水墨水 故意故意 报复报复 线缝线缝 缩回缩回 承认承认 缘故缘故 防御防御 原谅原谅 扛着扛着愤怒愤怒 独自独自 戒尺

6、戒尺 不料不料 既然既然 毕竟毕竟嫉妒嫉妒 替换替换 叫骂叫骂 服侍服侍 肩膀肩膀 高尚高尚 克莱谛克莱谛 安利柯安利柯 瞟一眼瞟一眼嫉嫉妒妒 石石匠匠 代代替替 墨墨水水 挨挨骂骂 缩缩水水 服服侍侍 承承认认 肩肩膀膀 线线缝缝 缝缝衣衣 缘缘故故 扛扛起起 原原谅谅 愤愤怒怒 防防御御 毕毕竟竟 戒戒尺尺 既既然然 高高尚尚1 1、课文讲了一件什么事情？、课文讲了一件什么事情？2 2、课文是按（、课文是按（ ）顺序写的。）顺序写的。 课文讲了课文讲了“我我”和克莱谛因为本子被和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。事情发展事情发展起因：起

7、因： 克莱谛不小心弄脏了克莱谛不小心弄脏了“我我”的本子，的本子，“我我”想报复他，也故意弄脏他的本子。想报复他，也故意弄脏他的本子。经过：经过：克莱谛主动与克莱谛主动与“我我”和好。和好。结果：结果：父亲严厉批评父亲严厉批评“我我”。按照事情的发展顺序分段：按照事情的发展顺序分段：第一部分（14）：第二部分（58）：第三部分（913）：第四部分（14）：发生争吵发生争吵“我我”很后悔很后悔言归于好。言归于好。父亲教育父亲教育默读课文一到四自然段默读课文一到四自然段:说说说说“我我”和克莱谛为什和克莱谛为什么争吵？么争吵？那么，你认为谁对谁错？那么，你认为谁对谁错？既然克莱谛不是故意的，我为什

8、么还要既然克莱谛不是故意的，我为什么还要报复他呢？报复他呢？ 我本来会相信他的。可是他的笑让我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。我心想：我很不高兴。我心想：“哼，得了哼，得了奖，有什么了不起！奖，有什么了不起！”今天我和克莱谛吵架，并不是因为今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我他得了奖，我嫉妒嫉妒他。他。因为嫉妒，我没有原谅克莱因为嫉妒，我没有原谅克莱谛的不小心，因为嫉妒，我谛的不小心，因为嫉妒，我还报复了克莱谛，使他非常还报复了克莱谛，使他非常生气。如果当他举起手来，生气。如果当他举起手来，没被老师看见，他会打没被老师看见，他会打“我我”吗？吗？默读课文默读课文5至至8自然段：自

9、然段：（）争吵后，）争吵后，“我我”的内心是怎样的内心是怎样的？的？用用“”画出相关句子，读一画出相关句子，读一读。读。从这些描写中可以看出从这些描写中可以看出“我我”是是一个什么样的人？一个什么样的人？在旁边批注。在旁边批注。（）争吵后的克莱谛又是什么表现（）争吵后的克莱谛又是什么表现？用？用“”画出相关句子画出相关句子。想想你。想想你感受到了什么？感受到了什么？我会交流我会交流：有感情地读一读自：有感情地读一读自己画的句子，说说自己的体会。己画的句子，说说自己的体会。我会倾听我会倾听：用心倾听小组同学：用心倾听小组同学的发言，有不同意见，及时提的发言，有不同意见，及时提出、补充。出、补充。

10、 后悔：后悔：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。不该那样做。克莱谛是个好人克莱谛是个好人，他绝对不，他绝对不会是故意的。会是故意的。啊，要是我没有骂他，没有做对不起啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！他的事该有多好！懂事懂事惹人喜爱惹人喜爱勤劳勤劳 矛盾：矛盾：我又记起父亲我又记起父亲“应该知错认应该知错认错错”的话来。但是，要我去向他的话来。但是，要我去向他承认错误，我却承认错误，我却觉得太丢脸觉得太丢脸。我。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的

11、缘故吧。想到这里我觉多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧去向他认错吧”，可是，可是“请原谅请原谅我我”这几个字怎么也说不出来这几个字怎么也说不出来。克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。里表示出来的不是愤怒而是悲哀。他又说：他又说：“我在外边等着你！我在外边等着你！”我我回答说：回答说：“我也等着你！我也等着你！”可我心里可我心里想着父亲对我说过的话：想着父亲对我说过的话：“要是你错要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。要防御就是了。”他

12、们都说在外边他们都说在外边等着对方，俩人等着对方，俩人想的一样吗？想的一样吗？终于挨到了放学。终于挨到了放学。 这里的这里的“挨挨”字用得真字用得真好！挨：拖延。好！挨：拖延。“不，安利柯！不，安利柯！”克克莱谛微笑着用手拨开莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样让我们像从前那样做好朋友吧！做好朋友吧！”父亲知道这件事情后父亲知道这件事情后, ,是怎么做的呢是怎么做的呢? ? 父亲把脸一沉父亲把脸一沉,说说: :“既既然你错了然你错了, ,就应该第一个伸过就应该第一个伸过手去请他原谅手去请他原谅, ,更不应该向一更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子个比你高

13、尚的朋友举起尺子! !”说着从我手里夺过尺子说着从我手里夺过尺子, ,折成两段折成两段, ,向墙角扔去向墙角扔去. .讨论 从这件事情看得出来，克莱蒂是个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？ 从这件事情看得出来，克莱蒂是个宽容、友爱待人的好孩子。 “我”则是个爱面子的孩子，最后被克莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。拓展学习拓展学习 你最喜欢课文中的哪个人物你最喜欢课文中的哪个人物？你想对他说什么？你想对他说什么？ 假如克假如克莱谛没有主莱谛没有主动与动与“我我”和好，事情和好，事情会怎样发展会怎样发展呢？呢？请珍视同学之间请珍视同学之间的友情，让友谊的友情，让友谊之树长青！之树长青！ 【日记体小说日记体小说】是小说体裁的一种独特是小说体裁的一种独特形式，它是以形式，它是以日记形式日记形式作为小说基本结构作为小说基本结构的的小说小说类型。这类小说在叙述方式上多采类型。这类小说在叙述方式上多采用第一人称，以日记主人公所见、所闻、用第一人称，以日记主人公所见、所闻、所感的方式叙述事件、展开情节、刻画人所感的方式叙述事件、展开情节、刻画人物。物。