高等职业教育的实训基地建设与人才培养模式探索

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1、 高等职业教育的实训基地建设高等职业教育的实训基地建设 与人才培养模式探索与人才培养模式探索 石令明石令明 二二OOOO八年十一月八年十一月关于职业教育9/17/20242国内职业教育研究达成的共识国内职业教育研究达成的共识职业教育是一种类型。职业教育是一种类型。职业教育是针对职业岗位的教育，主要任务是培养职业教育是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的技能型人才。生产、建设、服务一线需要的技能型人才。技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业技技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业技能和实践动手能力。能和实践动手能力。 职业技能和实践动手能力必须是在职业技能和实践动

2、手能力必须是在“学中做学中做”和和“做中学做中学”获得的。获得的。生产性实训基地是培养技能型人才的有效途径。生产性实训基地是培养技能型人才的有效途径。9/17/20243职业教育的层次比较职业教育的层次比较职业教育的层次比较职业教育的层次比较各类职教育界定各类职教育界定各类职教育界定各类职教育界定 初等职业教育初等职业教育初等职业教育初等职业教育其包括二个部分，一是指其包括二个部分，一是指其包括二个部分，一是指其包括二个部分，一是指职业初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职职业初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职职业初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职职业初中阶段进行的职业教育；二是指短期

3、的职业培训。业培训。业培训。业培训。 中等职业教育中等职业教育中等职业教育中等职业教育是指在高中阶段进行的职业是指在高中阶段进行的职业是指在高中阶段进行的职业是指在高中阶段进行的职业和技术教育，目前主要是指技校、中专和职业高中和技术教育，目前主要是指技校、中专和职业高中和技术教育，目前主要是指技校、中专和职业高中和技术教育，目前主要是指技校、中专和职业高中三大类学校。三大类学校。三大类学校。三大类学校。 高等职业教育高等职业教育高等职业教育高等职业教育其是指高等教育的组成部分；其是指高等教育的组成部分；其是指高等教育的组成部分；其是指高等教育的组成部分；又是职业教育的组成部分；是职业教育的高等

4、阶段又是职业教育的组成部分；是职业教育的高等阶段又是职业教育的组成部分；是职业教育的高等阶段又是职业教育的组成部分；是职业教育的高等阶段。9/17/20244操作型静态人才操作型静态人才(工人工人)应用性动态人才应用性动态人才(技术员技术员)理论型静态人才理论型静态人才(工程师工程师)高等高等职业职业教育教育职业职业教育教育高等高等教育教育9/17/20245人才类型理论人才类型理论人才类型理论人才类型理论学术型人才学术型人才学术型人才学术型人才（科学型、理论型）（科学型、理论型）（科学型、理论型）（科学型、理论型）工程型人才工程型人才工程型人才工程型人才（设计型、规划型、决策型）（设计型、规

5、划型、决策型）（设计型、规划型、决策型）（设计型、规划型、决策型）技能型人才技能型人才技能型人才技能型人才（操作型、服务型）（操作型、服务型）（操作型、服务型）（操作型、服务型）技术型人才技术型人才技术型人才技术型人才（工艺型、施工型、管理型）（工艺型、施工型、管理型）（工艺型、施工型、管理型）（工艺型、施工型、管理型）各各类类型型之之间间存存在在分分工工不不同同；每每种种类类型型均均有有水水平平高高低低之之分分。9/17/20246能力体系能力体系工作结构工作结构职业教育职业教育课程结构课程结构职业教育职业教育知识体系知识体系学科结构学科结构学术教育学术教育课程结构课程结构学术教育学术教育两

6、种教育类型两种教育类型两种教育类型两种教育类型9/17/20247人才供需矛盾突出人才供需矛盾突出良好的职业素质良好的职业素质较强的专业技能较强的专业技能一定的理论知识一定的理论知识一定的创新能力一定的创新能力行业企业需求行业企业需求理论不如本科生理论不如本科生专业技能无实战性专业技能无实战性无团队精神无团队精神无沟通能力无沟通能力职业教育培养的学生职业教育培养的学生矛盾突出，导致就业问题矛盾突出，导致就业问题9/17/20248职业教育发展的条件职业教育发展的条件行业、产业背景行业、产业背景工作过程、项目课程为导向的课工作过程、项目课程为导向的课程体系程体系“双师双师”教学团队教学团队生产性

7、实训基地生产性实训基地实现实现“工学结合工学结合”的人才培养模的人才培养模式式9/17/20249人才培养模式人才培养模式学校为学生构建的知识、能力、素质结构，学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式以及实现这种结构的方式包括人才的培养目标、培养规格和基本培包括人才的培养目标、培养规格和基本培养过程、方法、人才培养途径等要素养过程、方法、人才培养途径等要素它所解决的是高职教育它所解决的是高职教育“培养什么样人才培养什么样人才”和和“怎样培养人才怎样培养人才”这两个根本性的问这两个根本性的问题题9/17/202410高职人才培养模式的特征高职人才培养模式的特征以以服务服务为宗

8、旨为宗旨以以市场市场为导向为导向以以能力能力为主线为主线以以“双师型双师型”教师为支撑教师为支撑以以产学结合产学结合为根本途径为根本途径9/17/202411高职人才培养模式改革高职人才培养模式改革专业设置是高职人才培养模式改革成功的前提课程与教学改革是人才培养模式改革的核心师资队伍的建设是人才培养模式改革的关键实训基地建设是人才培养模式改革的基础制度创新是人才培养模式改革的保证9/17/202412 一是行业企业需求，调研劳动就业市场一是行业企业需求，调研劳动就业市场 二是院校自身条件，分析学校资源条件二是院校自身条件，分析学校资源条件专业设置的依据专业设置的依据条件条件需求需求无需求无需求

9、有条件有条件有需求有需求有条件有条件无需求无需求无条件无条件有需求有需求无条件无条件9/17/202413职业教育课程观职业教育课程观职业教育课程观职业教育课程观基于生命发展的基础观：基础不是终身一成不变基于生命发展的基础观：基础不是终身一成不变的，基础的形成是个发展的过程。的，基础的形成是个发展的过程。基于能力本位的教育观：基于能力本位的教育观：当职业变更时，这种能当职业变更时，这种能力依然存在，从而能获得新知识或新技能。力依然存在，从而能获得新知识或新技能。与普通教育课程的不同与普通教育课程的不同普通教育普通教育的学科体系：重视知识的储备（的学科体系：重视知识的储备（传授知识传授知识）职业

10、教育职业教育的行动体系：重视知识的应用（的行动体系：重视知识的应用（培养技能培养技能）9/17/202414课程体系课程体系:工作过程导向工作过程导向国际典型职教的课程国际典型职教的课程世界劳工组织技能模块课程（MES）加拿大社区学院能力本位（CBE）澳大利亚培训包英国BTEC课程德国学习领域课程LERNFELD国内职教课程的探索国内职教课程的探索模块课程理论模块、实践模块宽基础活模块课程（蒋乃平 ）项目课程（徐国庆）工作过程系统化课程（姜大源）9/17/202415工作过程工作过程：在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程导向课程工作过程导向课程：工作过程

11、导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。适度够用的理论知识的总量没有发生变化但理论知识的排序方式发生变化。过去的排序：根据知识学科逻辑结构来排序概念、原理、试验、应用现在的排序：根据工作过程中项目的需求引出理论知识9/17/202416工作过程的典型步骤：工作过程的典型步骤： 六步骤资讯、决策、计划、实施、检查、评价。 资讯信息收集和任务了解 计划拟定学习和工作计划 决策明确工作方法和目标 实施学习和工作的具体实施 检查任务的完成情况检查 评价结果评价和项目改进 （姜大源）9/17/202417工作过程的能力维度工作过程的能力维度： 三维度：专业能力、

12、方法能力、社会能力 （技能、知识、态度）工作过程的主要要素工作过程的主要要素： 六要素： 对象、内容、手段、组织、产品、环境9/17/202418课程开发的实践工作分析课程开发的实践工作分析图：数控技术图：数控技术 “工作分析工作分析”会现场会现场 9/17/202419工作领域典型工作任务职业能力分析操作操作准备.了解加工对象了解材料性能能读懂2维、3维图纸.刀具准备识别刀具了解刀具结构懂得切削原理刀具刃磨和修复会判断刀具状态.读懂工艺文件理解工艺术语及加工精度能理解程序意图了解机床规格理解参数选择具备识图能力.检查气压液是否正常能根据点检表点检.调试新程序有编程基础；熟悉数控系统操作我院工

13、作分我院工作分析的结果析的结果（部分）（部分）例：数控技术专业例：数控技术专业9/17/202420“双师双师”结构师资团队结构师资团队由由“封闭封闭”转向转向“开放开放”：“双师双师”素质教师素质教师 “双师双师”结构师资队结构师资队伍伍校内师资：校内师资：基础文化教师、职业技能需求变化较小的专业教师基础文化教师、职业技能需求变化较小的专业教师兼职教师：兼职教师：承担职业技能变化较大领域的教学承担职业技能变化较大领域的教学变变9/17/202421职业教育教师的角色变化职业教育教师的角色变化 由由“演员演员”转向转向“导演导演” 教师“表演” 学生“表演”准备“台词”（讲稿 ） 准备“剧本”

14、（课程设计）教师“主角” 学生“主角”（学生主体）师“讲”+生“听” 行动（动脑动手）粉笔+黑板 项目教学+实践训练9/17/202422师资培养途径师资培养途径提升学历学位 增加企业实践经历申请纵向科研 参与企业横向技术研发知识讲授能力 职业能力培养能力 主动主动被动被动9/17/202423我院参与企业技术研发项目（部分）我院参与企业技术研发项目（部分） 我院举办全国职业核心能力培训班我院举办全国职业核心能力培训班 9/17/202424 实训基地职业教育是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的技能型人才，技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业技能和实践动手能力。

15、9/17/202425只有突出实践教学环节，突出实习、实训教学，才只有突出实践教学环节，突出实习、实训教学，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养出能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的高质量的技能型人才。适应职业岗位需要的高质量的技能型人才。我们不仅要给学生传授理论知识，更要注重培养学我们不仅要给学生传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力、职业素养，这也是职业教育的根本生的实践能力、职业素养，这也是职业教育的根本特色所在。特色所在。实验实训实习9/17/202426实训基地建设要融入地方产业链实训基地建设要融入地方产业链与企业、行业紧密结合，建设校内生产性实训

16、基地与企业、行业紧密结合，建设校内生产性实训基地关键：找到双方合作的利益结合点9/17/202427实训基地建设实训基地建设要与专业和专业群的实际需要相适应要与专业和专业群的实际需要相适应满足学生的实训需求满足学生的实训需求实训基地品牌实训基地品牌 实训基地实训基地对应的专业（群）对应的专业（群）对应的产业对应的产业数控技术数控技术模具设计与制造机械设计与制造计算机辅助设计与制造西南地区加工制造产业”东盟地区制造业汽车检测与维修汽车检测与维修汽车运用技术汽车技术服务与营销汽车制造与装配技术西南汽车工业区域性现代生产性服务业实训基地建设要与专业（群）发展相适应实训基地建设要与专业（群）发展相适应

17、9/17/202428部分专业人才培养模式部分专业人才培养模式数控技术专业数控技术专业积极探索“校企一体，项目驱动校企一体，项目驱动”的人才培养模式。电气自动化技术专业电气自动化技术专业探索实施“343”工学结合人才培养模式。“3”-顶岗实习“三阶段”。“4”-课程体系“4领域”。“3”-职业技能训练“三等级”。机电设备维修与管理专业机电设备维修与管理专业探索完善“工学双线共进型工学双线共进型”人才培养模式。将常规教学、现场（实训）工作两条主线贯穿于人才培养的全过程。汽车检测与维修技术专业汽车检测与维修技术专业利用企业资源进行顶岗实习，提高学生的职业环境适应能力和职业岗位能力，实现“双证融通，

18、双证融通，工学交替工学交替”的人才培养模式。物流管理专业物流管理专业与物流公司等行业企业密切合作，构建以汽车工业物流为主的“工学交替、校企共建”的人才培养模式。软件技术专业软件技术专业根据专业“基础+项目”的思路积极探索和实践软件技术专业“1”+“3”项目课程人才培养模式。9/17/202429各国职业教育实训教学模式（一）模式模式特点特点德国的德国的“双元双元”培培训制制坚持以企持以企业培培训为主，学校教学主，学校教学为辅的原的原则。职业学院的学生是由企学院的学生是由企业招收的具有完全中学学招收的具有完全中学学历的徒工。的徒工。校企合作教育的校企合作教育的实施依施依赖于企于企业与学徒与学徒签

19、订的合同，的合同，培培训和考和考试内容来源于企内容来源于企业的需要，的需要，企企业在具体的在具体的职业培培训中中发挥着更着更为重要的作用。重要的作用。学校要从企业实际需要出发，开设为本企业所需的专业技能和实习课程；为一般性职业技能培训、专业基本技能培训、专业技能培训和生产见习等提供师资、设备和场地方面的保证，其培养目标为具有高等教育学历的高级职业人员。教学安排分为两个阶段，每个阶段都具有终结性教育功能。在两个学习阶段均实行严格的国家考试。企业培训自身具有完善社会监督和管理系统的保证作用。9/17/202430各国职业教育实训教学模式（二）模式模式特点特点英国的工英国的工读交替式培交替式培训（

20、“三明治三明治课程程”） 将中学将中学毕业生招生招进企企业，然后采取企，然后采取企业实际技能技能训练与各与各类职业技技术学院学院职业基基础知知识和基本技能和基本技能训练交替交替进行的方式，行的方式，为企企业和社会培和社会培训合格的技合格的技术工人。工人。 即用一种工即用一种工读交替的所交替的所谓“三明治三明治课程程” 来密切企来密切企业与与职业学院的合作。学院的合作。美国的合作美国的合作教育教育计划划 以以劳动和教学相和教学相结合，工合，工读交替交替为原原则。实施方式大致可以分：工施方式大致可以分：工读轮换制、半工半制、半工半读制、制、劳动实习制、全日制、全日劳动和工余上和工余上课制。制。 9

21、/17/202431各国职业教育实训教学模式（三）模式模式模式模式特点特点特点特点新加坡新加坡“教教学工厂学工厂”教教学模式学模式 南洋理工学院借南洋理工学院借鉴德国德国“双元制双元制”而推出的新的教学模式，而推出的新的教学模式， 是一种将先是一种将先进的教学的教学设备、真、真实的企的企业环境引入学校并境引入学校并与学校教学有效融合与学校教学有效融合，形成学校、形成学校、实训中心、企中心、企业三位一三位一体的体的综合性教学模式。合性教学模式。是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合，以学院为本位，在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上全方位营造工厂实践环境的新的办学理

22、念。9/17/202432 借鉴国外先进职业教育理论的研究成果，我国开展职业教育的本土化研究和实践成为趋势。 生产性实训基地建设成为研究的热点和重点。9/17/202433关于生产性实训基地9/17/202434 在 “十五”期间，先后召开了三次全国职教会和全国高职产学研经验交流会，都对高职教育实训基地的建设提出了具体要求。特别是2004年教育部与财政部达成共识，决定支持职业教育实训基地建设。9/17/202435校内实训必须改革消耗性实训？真刀真枪的生产性实训?消耗性实训培养不出有过硬本领的人，过硬的本领只有在真刀真枪的生产性实训中才能培养出来。另外，消耗性实训成本太高，学校难以支撑。所以，

23、要大力提倡生产性实训。职业院校的实训车间要通过大力开展来料加工服务，承接一部分实际生产任务，使学生得到真刀真枪实训的机会，使实训成本得以降低，使生产性实训成为实训教学的主要内容，大大提高实训教学的质量。周济部长在职业教育实训基地建设工作会议上的讲话周济部长在职业教育实训基地建设工作会议上的讲话（2005年年7月月21日）日）9/17/202436 要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训； 加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。 教育部关于全面提高高等职业教

24、育教学质量的若干意教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见见（教高（教高200616号）号）9/17/202437 加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通； 与企业、行业紧密结合，初步建立起校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。 关于做好关于做好2007年度国家示范性高等职业院校年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知建设计划项目申报工作的通知 （教高厅函（教高厅函200747号号 ） 9/17/202438内涵内涵 观点一：强调观点一：强调“生产生产”。认为生产性实训基地是指能够生产出真实产品或提供真实服务的实训基地，以开展实践教学

25、、在“真刀真枪”的环境中培养学生的职业素质和专业技能为主要目的。（狭义理解） 观点二：强调观点二：强调“生产性生产性”。认为“真刀真枪”或模拟“真刀真枪”的教学基地都属于生产性实训基地。（广义理解） 9/17/202439生产性实训的主要目的都是为了培养高技能人才生产性实训的主要目的都是为了培养高技能人才 一是要实现一是要实现“工学结合工学结合”的人才培养模式；的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业三是要实现学生零距离就业。建设目的建设目的9/17/202440数控加工、机电产品生产、汽车维修、模具制造、物流管理、酒店管理、艺术装潢、服

26、装设计等比较适合于开展生产性实训基地建设。金融业、司法类等专业就不适合生产性实训，以仿真模拟实训为佳。生产性实训基地的建设由专业性质决定生产性实训基地的建设由专业性质决定 9/17/202441基本特征基本特征真实性：真实性：真实的工程环境、能够满足了解企业实际，体验企业文化的要求。（真实的工作环境、企业文化、真实的生产任务、真实的管理、真实的设备，真实的产品、真实的顾客等，进入市场经济运作。）功能的多元性：功能的多元性：教学实训、培训、职业资格鉴定、产品生产、技术研发、社会服务等。（多位一体）工作人员角色的双重性工作人员角色的双重性：师傅教师合一，员工学生合一。基地文化的双重性：基地文化的双

27、重性：企业文化和校园文化。9/17/202442建设原则建设原则投资主体多元化原则投资主体多元化原则 市场性原则市场性原则 产学研结合原则产学研结合原则 效益性原则效益性原则 规范性原则规范性原则 先进性原则先进性原则适应性原则适应性原则 内外互补性原则内外互补性原则建建 设设 原原 则则 9/17/202443投资主体多元化原则投资主体多元化原则 生产性实训基地的建设要寻求不同主体的投资和支持生产性实训基地的建设要寻求不同主体的投资和支持，积极与政府、行业、企业或者社会政府、行业、企业或者社会相结合，扩大资金投资的来源渠道，把握双方利益的结合点，积极利用国家对于职业教育大力支持的方针，积极争

28、取国家和地方政府的资金和政策支持；注意利用自身的优势，寻求行业企业的合资或合作以及社会的捐资助学，扩大基地的投资力度，提高技术和生产水平，推动基地的建设。9/17/202444实训实训基地基地基地基地行行行行业业企企企企业业政府政府政府政府学学校校校校社社社社会会9/17/202445市场性原则市场性原则生产性实训基地建设要面向市场，与生产性实训基地建设要面向市场，与市场积极接轨市场积极接轨。首先与地方经济发展相适应，推动基地建设与地方经济发展接轨，寻求与地方产业结构的紧密结合，推动与地方经济产业融合，吸引其生产向基地转移。同时，贴近就业市场，使基地建设与就业市场全面对接，推动学生就业与基地建

29、设的良性互动。我院数控技术生产性实训基地我院数控技术生产性实训基地我院数控技术生产性实训基地我院数控技术生产性实训基地学生在进行生产性实训学生在进行生产性实训学生在进行生产性实训学生在进行生产性实训 9/17/202446西部大开发和中国东盟区域自由贸易的全面启动，给广西西部大开发和中国东盟区域自由贸易的全面启动，给广西带来了良好的发展机遇；带来了良好的发展机遇；柳州是广西的工业经济中心和产业聚集中心，柳州有柳州是广西的工业经济中心和产业聚集中心，柳州有34003400多多家企业，家企业，4040万产业工人，专业技术人才占万产业工人，专业技术人才占8.68.6。上汽通用五菱汽车股份有限公司上汽

30、通用五菱汽车股份有限公司广西柳工机械股份有限公司广西柳工机械股份有限公司柳州钢铁（集团）公司柳州钢铁（集团）公司9/17/202447产学研结合原则产学研结合原则生产性实训基地建设要针对学校产学研合作的目标，使生产、生产性实训基地建设要针对学校产学研合作的目标，使生产、教学、科研三者紧密结合教学、科研三者紧密结合，相互依托、相互转换，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，以科研提升教学和生产，以教学和生产带动科研，争取把生产性实训基地建成教师与企业开展应用性、技术性研究项目的科研基地、专业教学改革的试验场、企业的生产和研发中心。模具设计研发中心模具设计研发中心 我院生产性实

31、训基地项目开发一览表我院生产性实训基地项目开发一览表 9/17/202448每年召开校企合作教育研讨会每年召开校企合作教育研讨会数控技术专业数控技术专业“工作分析工作分析”会头脑风暴现会头脑风暴现场场 成立成立“产学合作教育工作委员会产学合作教育工作委员会”和和“专业建设指导委员会专业建设指导委员会”，搭建校企合作平台。搭建校企合作平台。9/17/202449效益性原则效益性原则生产性实训基地建设要优先考虑企业、社会的需求，按照“效益优先、风险分担、优势互补、各取所需”的原则，找到双方合作的利益结合点，吸引企业投资，提供机器设备，提供订单、技术管理人员或者原材料等，基地根据企业需求，生产产品、

32、提供服务或技术研发，为企业创造效益。社会效益社会效益经济效益：经济效益：2002-2006年，共实现年，共实现产值产值7100万元，利润万元，利润685万。万。9/17/202450规范性原则规范性原则生产性实训基地要根据企业所需，从设备、厂房建筑、管理水准、人员配置、标准化以及质量安全等方面进行企业化建设，同时注重企业文化，建立现代企业制度，使学生校内实训环境职业化、岗位化。同时针对学生，还要制定和完善教学实训管理制度、开放共享管理制度、生产管理制度、设备维修保养制度等一系列管理制度，保证实训过程高质量、高效率运转。规规范范的的生生产产现现场场9/17/202451先进性原则先进性原则生产性

33、实训基地建设要根据地方经济、社会的发展需求以及专业设置和调整的思路，以产业发展趋势和科技先进水平为标准，在技术、设备、管理、教学手段等方面体现高水平，注意引进技术水平高和产业集聚程度强的企业进行合作，保证实训基地的高技术水平，以达到提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计、新实验的掌握、使用、设计和开发能力的目的。42米龙门铣床米龙门铣床三坐标检测仪三坐标检测仪9/17/202452适应性原则适应性原则生产性实训基地建设要根据专业教学以及科研开发的实际需求，既要与企业和产业集群发展相适应，又要与专业和专业群的实际需要相适应，满足学生的实训需求。专业品牌专业品牌 实训基地品牌实训基地品牌

34、 实训基地名称实训基地名称对应的专业或专业群名称对应的专业或专业群名称数控技术数控技术专业模具设计与制造专业汽车检测与维修汽车检测与维修专业9/17/202453订单式订单式”人才培养人才培养“柳钢班”“柳州五菱班”9/17/202454内外互补性原则内外互补性原则校内实训和校外实习是职业院校内实训和校外实习是职业院校实践教学的主要形式，校实践教学的主要形式，是培养学生实践能力和职业技是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，能的根本途径，是使学生由课堂和书本知识走是使学生由课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥向就业和职业岗位的重要桥梁，梁，是使学生养成良好职业道德和是使学生养成良好职业道德

35、和严谨工作作风的基础。严谨工作作风的基础。 校内实训基地校外实训基地9/17/202455 校外实训基地校外实训基地要要逐步形成逐步形成集集毕业、顶岗、毕业、顶岗、预就业实习与就业相结合的校外实习基地群。预就业实习与就业相结合的校外实习基地群。与当地优势企业共建的校外实训基地与当地优势企业共建的校外实训基地与省外企业共建的实训基地与省外企业共建的实训基地9/17/202456物流校外实训基地与福臻模具厂共建校外实训基地9/17/202457与广东伟易达电子厂共建实训基地学生在校外实训基地进行实习9/17/202458每个学校要根每个学校要根据自身情况来据自身情况来确定建设原则确定建设原则9/1

36、7/202459依据投资依据投资主体，生产主体，生产性实训基地的性实训基地的四种模式四种模式模式一模式一学校自建模式学校自建模式 模式二模式二政府资助模式政府资助模式 模式三模式三校企合作型模式校企合作型模式 模式三模式三行业资助模式行业资助模式 主要模式主要模式9/17/202460模式一：学校自建模式模式一：学校自建模式投资主体投资主体：学校。优点优点：学校自主性较强，自我管理，自我服务，更能面向专业，生产和实训兼有，更能有效地提高学生的技能水平。缺点缺点：学校投入较大，可持续发展能力较弱，难以适应科技、工艺以及经济社会的发展速度，缺乏技能较高的教师、技师进行指导。学院集经营与管理学院于一

37、身，责权不明晰，管理成本较高；市场反应能力较差；资金投入有限。电气自动化实训基地电气自动化实训基地数控技术实训基地数控技术实训基地9/17/202461投资主体：投资主体：政府为主，学校为辅。运作模式：运作模式：政府主管，企业化或事业管理。优点：优点：政府政策、资金投入，可以高起点规划、高标准要求，高水平建设，有利于解决学院资金投入不足的问题，提升基地水平；在政策支持下，获得生产订单，推动基地产业化建设。缺点：缺点：责权不明晰，可能造成效率低下，浪费严重，管理运营成本高等问题。模式二：政府资助模式模式二：政府资助模式中央财政重点支持实训基地中央财政重点支持实训基地数控技术实训基地数控技术实训基

38、地9/17/202462投资主体投资主体：企业、学校。运作方式运作方式：校企合作、合资或股份制经营，企业化管理。优点优点：资金投入、设备投入和更新、实践师资投入有保障，规范管理高水平，责权利明晰，有利于提升实训基地水平，获得企业生产的部分转移，经济效益明显，生产功能凸显。缺点缺点：校企双方合作不确定性因素较多，企业可能更多考虑经济效益最大化，学生技能的全面培养难以保证。模式三：校企合作型模式模式三：校企合作型模式与与桂桂中中海海迅迅物物流流有有限限公公司司共共建建实实训训基基地地与与福福臻臻模模具具厂厂共共建建实实训训基基地地9/17/202463投资主体投资主体：行业协会、学校。运作模式运作

39、模式：双方合资或合作，企业化或事业化管理。优点优点：可以利用行业协会的职能、信息、技术、资金等资源，开展各种技能培训、技术监测、技术研发或产品生产等业务，提升实训基地的生产水平，还可以提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计的掌握、使用和开发能力，实现较高的经济和社会效益。缺点缺点：资金投入、研发人员等可能是其限制因素。行行业业资资助助实实训训基基地地模式四：行业资助模式模式四：行业资助模式9/17/202464无论采取哪一种建设形式和建设模式，生产性实训基地的基本特征不会改变。生产性实训基地建成后，可以采用八个指标来衡量其建设水平。9/17/202465衡量指标：衡量指标：“八个合一

40、八个合一”生产车间与教室合一学生与学徒合一教师与师傅合一 教学内容与工作任务合一 实训设备设施与生产设备设施合一 作业与产品(作品)合一 教学与科研合一育人与创收合一 各个指标结合的程度存在差异；各个基地的建设水平存在差异。9/17/202466重视基地文化建设重视基地文化建设 实践基地具有企业实际工作环境，使学生获得实际专业经验，感受真实的企业文化。基地文化企业文化和校园文化的有机结合9/17/202467生产性实训基地的运营和管理生产性实训基地的运营和管理将企业管理融入教学管理中；实行院系二级管理制度，制定激励政策；在教学和生产的基本功能基础上，开发科研、培训、鉴定和社会服务等功能；重视实

41、训基地文化建设；将设备维护和维修融入专业建设中；重视成本管理。9/17/202468近三年，学院与企事业单位合近三年，学院与企事业单位合作开展横向课题作开展横向课题3232项，累计合项，累计合同金额同金额500500万元。万元。 20062006年，学院技术服务到款总年，学院技术服务到款总额达额达437437万元，其中已完成万元，其中已完成2828项，为企业创造经济效益累计项，为企业创造经济效益累计近千万元。近千万元。获得覆盖机械、汽车、电子等获得覆盖机械、汽车、电子等领域的专利领域的专利3232项。项。 开发基地的其他功能开发基地的其他功能我我院院教教师师进进行行技技术术攻攻关关模模具具设设

42、计计研研发发中中心心9/17/202469积极开展贫困村劳动力转移就业培训。贫困村劳动力转移就业培训基地揭牌仪式贫困村劳动力转移就业培训电子技术班9/17/202470关于生产性实训基地建设的思考关于生产性实训基地建设的思考“产学研产学研”一体化是生产性实训基地建设的方向；一体化是生产性实训基地建设的方向；要创新适应生产性实训的教学模式（项目教学）；要创新适应生产性实训的教学模式（项目教学）；要建设区域共享型的实训中心；要建设区域共享型的实训中心；要使学生真正成为生产性实训的主体；要使学生真正成为生产性实训的主体；校内生产性实训要与校外顶岗实习形成系统；校内生产性实训要与校外顶岗实习形成系统；要注重实训基地文化建设。要注重实训基地文化建设。 9/17/202471