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1、冀教版三年冀教版三年级级数学下册数学下册 三道河小学三道河小学:对对课标课标的解读的解读12对对教材教材的解读的解读3说教学策略说教学策略主要从以下三个方面来说：主要从以下三个方面来说：义务教育阶段的数学课程应突出体现义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：使数学教育面向全体学生，实现：-人人都能获得人人都能获得良好的数学教育良好的数学教育；-不同的人在数学上得到不同的人在数学上得到不同的发展不同的发展。数学课程的教育理念数学课程的教育理念第一部分：第一部分：说课标：说课标：4、具有初步的创新、具有初步的创新精神和实践能力，
2、在精神和实践能力，在情感态度和价值观方情感态度和价值观方面都得到充分发展。面都得到充分发展。2、初步学会运用数学的思维、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学学习中的问题，增强应用数学的意识。的意识。 总总体体课课程程目目标标1、获得适应社会生活、获得适应社会生活和进一步发展所必须的和进一步发展所必须的数学的基本知识以及基数学的基本知识以及基本的数学思想方法和必本的数学思想方法和必要的应用技能。要的应用技能。 冀教版小学数学三年级下册，其基本出发点是促进学生冀教版小学数学三年级下册
3、，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。让学生能够：全面、持续、和谐的发展。让学生能够：3、体会数学与自然及、体会数学与自然及人类社会的密切联系，人类社会的密切联系，了解数学的价值，增了解数学的价值，增强对数学的理解和学强对数学的理解和学好数学的信心。好数学的信心。4、在本学段中，学生将对数据在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据简单的收集、整理和描述数据的方法，掌握一些简单的数据的方法，掌握一些简单的数据处理技能。处理技能。2、结合生活经验，认、结合生活经验，认识年、月、日，了解识年、月、日，了解24时计时法。认识小时计
4、时法。认识小数和分数。数和分数。学学段段目目标标1、在本学段中，学生将掌在本学段中，学生将掌握三位数除以一位数和两握三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算技能。位数乘两位数的计算技能。会计算简单的小数、分数会计算简单的小数、分数加减运算。加减运算。3、在本学段中，感受平移、在本学段中，感受平移、旋转的现象，会计算长方形、旋转的现象，会计算长方形、正方形的面积，获得初步的正方形的面积，获得初步的测量（包括估测）、识图、测量（包括估测）、识图、作图等技能。作图等技能。5、在本学段中，学生通过实在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生动的经
5、验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数他人合作交流，获得积极的数学学习情感。学学习情感。数数与与代代数数空空间间与与图图形形统统计计与与概概率率实实践践活活动动三三年年级级除法除法时间时间旋转与旋转与平移平移测量测量统计统计乘法乘法生活中的生活中的小数小数分数的初分数的初步认识步认识面积面积第二部分：第二部分：说教材：说教材：第一：教材体系安排第一：教材体系安排商末尾有商末尾有0气球装气球装气球装气球装饰方案饰方案饰方案饰方案除除法法商两位数商两位数商中间有商中间有0三位数除三位数除三位数除三位数除以一位数以一位数以一位数以一位数有余
6、数有余数商三位数商三位数设计住宿方案设计住宿方案解决问解决问解决问解决问题题题题教学建议教学建议标准要求标准要求“除法除法“是在学生掌握了一位数乘两位数、三位数和两位是在学生掌握了一位数乘两位数、三位数和两位数除以一位数计算方法的基础上进一步学习的数除以一位数计算方法的基础上进一步学习的。掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确计算三位数除以掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确计算三位数除以一位数的除法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运一位数的除法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理
7、性进行判断。进行判断。24时计时法时计时法计算经过时计算经过时间间认识年、认识年、月、日月、日时时间间计算年、月、计算年、月、日经过时间日经过时间解决问题解决问题教学建议教学建议教学建议教学建议标准要求标准要求标准要求标准要求“时间时间”是在学生已经认识时、分、秒，会进行简单是在学生已经认识时、分、秒，会进行简单“经过经过时间时间”的计算，以及丰富的生活经验和近三年学校生活体的计算，以及丰富的生活经验和近三年学校生活体验的基础上进一步学习的。验的基础上进一步学习的。能够根据熟悉的电视节目预报，了解能够根据熟悉的电视节目预报，了解24时计时法；能计时计时法；能计算经过的时间；认识年、月、日和合理
8、安排时间。算经过的时间；认识年、月、日和合理安排时间。估算估算探索乐园探索乐园乘乘法法连乘连乘解决问题解决问题不进位不进位末尾有末尾有0乘法乘法进位进位教学建议教学建议教学建议教学建议标准要求标准要求标准要求标准要求“乘法乘法”主要学习两位数乘两位数。这部分内容是在学生掌握了主要学习两位数乘两位数。这部分内容是在学生掌握了两位数、三位数乘一位数的基础上学习的。包括四个知识模块两位数、三位数乘一位数的基础上学习的。包括四个知识模块“乘法、估算、混合运算、解决问题。单元最后安排了探索乐园，乘法、估算、混合运算、解决问题。单元最后安排了探索乐园，通过计算、观察、探索一些特殊乘法的运算规律。通过计算、
9、观察、探索一些特殊乘法的运算规律。能计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体的情景进行估算，能计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体的情景进行估算，并解释估算的过程；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活并解释估算的过程；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。进行判断。进进一步一步认识认识小数小数实实践活践活动动不不不不进进进进位、不退位、不退位、不退位、不退位，小数点位，小数点位，小数点位，小数点对齐对齐对齐对齐会用小数会用小数表示事物表示事物生活生活生活生活中的中的中的中的小数小数小
10、数小数一位小数一位小数加减法加减法能把生活经验和学习结合起来认识认识小数小数认识小数，正确读、写初步感受小数初步感受小数在生活中的应用在生活中的应用搜集、搜集、搜集、搜集、记录记录记录记录信息信息信息信息进进进进行整理行整理行整理行整理应应应应用技能用技能用技能用技能解决解决解决解决实际问题实际问题实际问题实际问题交流算法交流算法交流算法交流算法体体体体验验验验多多多多样样样样性性性性教学建议教学建议教学建议教学建议课标要求课标要求课标要求课标要求“生活中的小数生活中的小数”是本套教材第一次正式编排关于小数的内容，但是本套教材第一次正式编排关于小数的内容，但是，在一年级下册认识人民币时，结合是
11、，在一年级下册认识人民币时，结合“商品价格调查商品价格调查”的实践活的实践活动，学生已经认识过以动，学生已经认识过以“元元”为单位的小数表示的商品标价，并且为单位的小数表示的商品标价，并且在现实生活中学生对这种商品价格的表示方式已经非常熟悉。主在现实生活中学生对这种商品价格的表示方式已经非常熟悉。主要内容有：小数的初步认识。简单的一位小数加减法。要内容有：小数的初步认识。简单的一位小数加减法。能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数，能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会计算一位小数的加减运算。会计算一位小数的加减运算。认识认识几分之几几分之几分数加减法分数加减法同分
12、子分数同分子分数初步初步初步初步认识认识认识认识分数分数分数分数了解几分之几了解几分之几了解几分之几了解几分之几的意的意的意的意义义义义分数分数分数分数的的的的初步初步初步初步认识认识认识认识比比较较两个分两个分数大小数大小会用几分之一会用几分之一表示表示简单图简单图形形一部分一部分认识认识几分之一几分之一了解平均数的了解平均数的含含义义，初步，初步认识认识认识分母、认识分母、分子、分数线分子、分数线相加等于相加等于1相相应应的减法的减法同分母分数同分母分数（分母小于（分母小于10）同分母分数同分母分数教学建议教学建议教学建议教学建议课标要求课标要求课标要求课标要求本套教材在这部分内容编排上，
13、与传统教材相比有很大的改动。首本套教材在这部分内容编排上，与传统教材相比有很大的改动。首先，根据分数的概念较难建立和分数计算比较枯燥的特点，本套教先，根据分数的概念较难建立和分数计算比较枯燥的特点，本套教材采取了逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排，将传统教材的二材采取了逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排，将传统教材的二段改变为三段。主要内容包括：认识几分之一和几分之几，比较同段改变为三段。主要内容包括：认识几分之一和几分之几，比较同分子或同分母分数的大小，同分母分数加减法。分子或同分母分数的大小，同分母分数加减法。能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分能结合具体情境初步理解分数
14、的意义，能认、读、写简单的分数；会计算同分母分数（分母小于数；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算）的加减运算。认识现象认识现象水平、垂直水平、垂直方向平移方向平移通过操作、观通过操作、观察、交流察、交流经历认识过程经历认识过程移动的移动的距离距离移动的移动的方向方向旋旋转转与与平平移移感知联系，感知联系，体验乐趣体验乐趣教学建议标准要求结合实例，结合实例，初步感知初步感知本单元是在学生学习了对称知识的基础上学习的，主要内容包本单元是在学生学习了对称知识的基础上学习的，主要内容包括旋转与平移现象的认识，简单图形沿水平方向、竖直方向平括旋转与平移现象的认识，简单图形沿水平方向、竖直方向平移
15、等内容。移等内容。结合实例，感知平移和旋转现象；能在方格纸上结合实例，感知平移和旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；的图形；测量测量较长距离较长距离认识千米认识千米行程问题行程问题认识毫米认识毫米选用选用长度单位长度单位恰当选择单恰当选择单位测量和表位测量和表示物品长度示物品长度选择测量选择测量工具进行工具进行测量测量体会千米含义，体会千米含义，建立建立1千米的长千米的长度观念度观念体会毫米含义，体会毫米含义，建立建立1毫米的长毫米的长度观念度观念测测量量能根据经能根据经验估算路验估算路程长度程长度了解历史，感了解历
16、史，感觉千米在生活觉千米在生活中的应用中的应用丰富测量经丰富测量经验，感受应验，感受应用用综合运用知综合运用知识解决问题识解决问题教学建议教学建议教学建议教学建议标准要求标准要求标准要求标准要求是在学生经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的是在学生经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度的基础上学习的。含义、知道分米、能估计一些物体的长度的基础上学习的。在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；会估计一些物体的长度，单位换算，会恰当地选择长度单位；
17、会估计一些物体的长度，并进行测量。并进行测量。面积和面面积和面积单位积单位长方形正长方形正方形面积方形面积铺地砖铺地砖探索探索乐园乐园测量面积发发现现规规律律探索长方形面积公式探索正方形面积公式运用运用知识知识经验经验解决解决问题问题知道含知道含义义分小格比分小格比较面积较面积用单位用单位测量测量面积的认识知道知道单位单位单单位位与与结结果果选选定定单单位位测测量量认识单位单位间进率运用公运用公式计算式计算教学建议教学建议教学建议教学建议标准要求标准要求标准要求标准要求面面积积是在学生通过观察和操作认识了长方形、正方形的特征，是在学生通过观察和操作认识了长方形、正方形的特征，经历了用不同方式测
18、量物体长度的过程，探索并掌握了经历了用不同方式测量物体长度的过程，探索并掌握了长方形、正方形周长公式等知识的基础上学习的。长方形、正方形周长公式等知识的基础上学习的。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。式，能估计给定的长方形、正方形的面积。平平均均数数的的意意义义读读条条形
19、形统统计计图图求求平平均均数数现现实实生生活活中中求求平平均均数数实实践践活活动动统统计计了解意义了解意义会求简单数据会求简单数据的平均数的平均数读懂统计图，读懂统计图，求平均数求平均数体验解决问题体验解决问题策略的多样性策略的多样性感受平均数在感受平均数在生活中广泛应生活中广泛应用用记录、整理记录、整理信息信息教学建议教学建议教学建议教学建议标准要求标准要求标准要求标准要求提出并解答提出并解答问题问题感受游戏中感受游戏中的数学乐趣的数学乐趣本单元教材内容是在对学生对数据的收集、整理、描述本单元教材内容是在对学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，认识了统计表和条形统计图（一和分析过程
20、有所体验，认识了统计表和条形统计图（一格表示一个单位），并能根据统计图、统计表提出并解格表示一个单位），并能根据统计图、统计表提出并解答简单问题的基础上安排的。答简单问题的基础上安排的。通过丰富的实例，了解平均数的意义；会求简单数通过丰富的实例，了解平均数的意义；会求简单数据的平均数（结果为整数）：据的平均数（结果为整数）：铺地面铺地面气球装饰方案气球装饰方案投沙包投沙包今天我当家今天我当家实实践践活活动动这四个实践活动，较好地体现了数学在生活中某一领域的应用，具有综这四个实践活动，较好地体现了数学在生活中某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的实践活动，不但能沟通数学与生活的密切联合的
21、特点。像这样专题性的实践活动，不但能沟通数学与生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，还能更好地系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，还能更好地理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。心。5多种方式呈多种方式呈现多元内容现多元内容2、注重培养学、注重培养学生的数学应用意生的数学应用意识识3、重视在操作和体、重视在操作和体验中学习数学验中学习数学4、重视探索活动、重视探索活动和发展数学思维和发展数学思维编编写写特特点点说教材说教材第二点第二点1、重视所学、重视所学知识与现
22、实生知识与现实生活的联系活的联系v传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性，在内容的选择上往往忽视学生的主密性、逻辑性，在内容的选择上往往忽视学生的主体性，忽视教学与学生生活的联系，显得比较枯燥，体性，忽视教学与学生生活的联系，显得比较枯燥，缺乏生动。而冀教版小学数学教材克服了传统教材缺乏生动。而冀教版小学数学教材克服了传统教材的不足，通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和的不足，通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知
23、识的学习。展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，感受数学与现通过数学知识在现实生活中的应用，感受数学与现实生活的联系。实生活的联系。一、重视所学知识与现实生活的联系一、重视所学知识与现实生活的联系二、重视培养学生的数学应用意识二、重视培养学生的数学应用意识v“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神的多样性，发展实践能力与创新精神”是标准关是标准关于于“解决问题解决问题”的目标之一。本册教材除注意让学生的目标之一。本册教材除注意让学生在解决简单问题的过程中学习知识外，还特别安排
24、在解决简单问题的过程中学习知识外，还特别安排了三个解决问题的知识模块。如，在了三个解决问题的知识模块。如，在“除法除法”单元，单元，设计了为设计了为“30个人在宾馆安排住宿的问题；在个人在宾馆安排住宿的问题；在“时间时间”单元，设计了单元，设计了“参观计划参观计划”的问题；在的问题；在“乘法乘法”单元，单元，设计了设计了“旅行团出行、玩、吃等方面的问题。为学生旅行团出行、玩、吃等方面的问题。为学生提供小组合作，研究、交流、讨论问题，制订、交提供小组合作，研究、交流、讨论问题，制订、交流解决问题方案的素材，使学生体验解决问题策略流解决问题方案的素材，使学生体验解决问题策略的多样化，培养优化意识，
25、提高运用知识解决问题的多样化，培养优化意识，提高运用知识解决问题的实践能力。的实践能力。三、重视在操作、体验、探索中学习数学重视在操作、体验、探索中学习数学 v数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以形数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，因此本套教材充分考虑到学生的这种思维特点，象思维为主，因此本套教材充分考虑到学生的这种思维特点，突破了以往的以例题为中心的呈现方式，通过直观的有趣的突破了以往的以例题为中心的呈现方式，通过直观的有趣的和现实联系紧密的主题图画引入创设情境，引导学生自主探和现实联系紧密的主题图画引入创设情境，引导学生自主探索，合作交流，尝试运
26、用。教材设计了索，合作交流，尝试运用。教材设计了“兔博士、蓝灵鼠、兔博士、蓝灵鼠、大头蛙三个儿童喜爱的动物卡通形象和丫丫、亮亮、红红、大头蛙三个儿童喜爱的动物卡通形象和丫丫、亮亮、红红、聪聪四个学习伙伴，让学生看书就像是读一本有趣的儿童读聪聪四个学习伙伴，让学生看书就像是读一本有趣的儿童读物。除此教材设立了物。除此教材设立了试一试试一试练一练练一练想一想想一想说一说说一说读读一读一读等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成
27、良好的情感、态度和价值观。题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观。三年级下册重难点三年级下册重难点v根据我所教学生的年龄特点和对教材的分析，我认为：除根据我所教学生的年龄特点和对教材的分析，我认为：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。另外在教学中还分析和平均数是本册教材的重点教学内容。另外在教学中还应培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，应培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实提出数学问题，并解决数学问题
28、，体会数学的广泛应用与实际价值。际价值。“教学的难点是教学的难点是“面积面积”的含义和面积和周长的对比的含义和面积和周长的对比练习。教学时应为学生创设具体生动的情境，提供的大量练习。教学时应为学生创设具体生动的情境，提供的大量“比一比比一比”、“猜一猜猜一猜”、“摆一摆摆一摆”的活动过程，这样不仅可以的活动过程，这样不仅可以激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验和激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验和探索学生的潜能。探索学生的潜能。v总之，教学时要以原有知识为生长点，直接由旧到新，即总之，教学时要以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生
29、获取知识，总是在从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。来实现重、难点的突破。三年级下册重难点三年级下册重难点1、应让学生在具体生应让学生在具体生
30、动的情境中学习和理动的情境中学习和理解知识。解知识。2、让学生有足够的时让学生有足够的时间独立思考、探索和建间独立思考、探索和建构自己的数学知识。构自己的数学知识。3、要提倡学生解决、要提倡学生解决问题的算法与策略的问题的算法与策略的多样化。多样化。4、重视培养学生重视培养学生应用数学的意识与应用数学的意识与独立解决问题的能独立解决问题的能力。力。第三部分：第三部分：说策略说策略1、应让学生在具体生动的情境中学习和理解知识。应让学生在具体生动的情境中学习和理解知识。v在学习小数、分数、面积等概念时，这些都是学生初次接触的重要基在学习小数、分数、面积等概念时，这些都是学生初次接触的重要基础知识，
31、我们应让学生在具体生动的情境中学习和理解它们。如进一步础知识，我们应让学生在具体生动的情境中学习和理解它们。如进一步认识小数。教材选择了学生熟悉的常见的床、数学课本、跳绳等物品作认识小数。教材选择了学生熟悉的常见的床、数学课本、跳绳等物品作为进一步认识小数的素材。让学生把用几米几分米几厘米表示的物体长为进一步认识小数的素材。让学生把用几米几分米几厘米表示的物体长度，改为用以度，改为用以“米米”为单位的小数表示，进一步认识小数，学会读、写小为单位的小数表示，进一步认识小数，学会读、写小数。教材还呈现了量身高、测视力的具体情境，让学生说出生活中的小数。教材还呈现了量身高、测视力的具体情境，让学生说
32、出生活中的小数，了解生活中的许多事物都可以用小数表示。在试一试中，按要求把数，了解生活中的许多事物都可以用小数表示。在试一试中，按要求把前投沙包的成绩写成用前投沙包的成绩写成用“米米”作单位的数。丰富课程资源，感受数学与生作单位的数。丰富课程资源，感受数学与生活的联系和应用因为儿童建立概念的过程是很慢的，如果创设具体生动活的联系和应用因为儿童建立概念的过程是很慢的，如果创设具体生动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情况，对帮助学生初步的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情况，对帮助学生初步建立这些概念具有决定性的作用，不仅有利于激发学生学习兴趣，更重建立这些概念具有决定性的作用，
33、不仅有利于激发学生学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验（包括学生经验与已有知识）。同要的是为了激活学生先前的具体经验（包括学生经验与已有知识）。同时，本册这些基本概念学习掌握得好，将减少在高年级纠正学生的错误时，本册这些基本概念学习掌握得好，将减少在高年级纠正学生的错误概念和方法所花费的时间。概念和方法所花费的时间。2、 让学生有足够的时间独立思考、探索让学生有足够的时间独立思考、探索和建构自己的数学知识。和建构自己的数学知识。让学生有足够的时间独立思考、探索和建构自己的数学知识，让学生有时间有机会讨论交流彼此的想法。为不仅能满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥
34、学生的学习潜能，而且也给我们做教师的提供了了解学生的机会，从而我们的引导与指导也就更具有针对性和实效性。如在第七单元教学过程中，如果教师在教学不进位加减法时，给予学生足够的时间交流想法，让学生充分明白小数点对齐的算理，教学进、退位加减法时就可以放手让学生自主探究。3、要提倡学生解决问题的算法与策、要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化。略的多样化。要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化，要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生让他而是学生个体差异使然；把问题交给学生让他们自己想办
35、法去解决时他们对策略与算法表现们自己想办法去解决时他们对策略与算法表现出不同的取向是很自然的。教师要把学习的主出不同的取向是很自然的。教师要把学习的主动权还给学生，不要让学生产生一种错觉，以动权还给学生，不要让学生产生一种错觉，以为计算是解决问题的唯一合理的途径。例如，为计算是解决问题的唯一合理的途径。例如，第八单元比一比第八单元比一比“哪个图形的面积大哪个图形的面积大“就不是靠就不是靠计算解决问题，而是经过剪、拼、摆、数等实计算解决问题，而是经过剪、拼、摆、数等实际操作进行比较。际操作进行比较。4、重视培养学生应用数学的意识与独立解重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。决问题的能力
36、。重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来。培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中决生活中的数学问题结合起来。培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。际价值，获得良好的情感体验。结合具体问题学习数学运算，是本套教材的重要编写思路。让学生在尝试结合具体问题学习数学运算，是本套教材的重要编写思路。让学生在尝试解决问题的过程中，认识
37、计算的重要作用，学习数学运算，有利于感受数学解决问题的过程中，认识计算的重要作用，学习数学运算，有利于感受数学知识的形成背景，有利于提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。要实知识的形成背景，有利于提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。要实现现“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”这个目标，让学生在真实的这个目标，让学生在真实的问题情境中学习数学，是最好的方式之一。本册教材结合有关内容，努力选问题情境中学习数学，是最好的方式
38、之一。本册教材结合有关内容，努力选择现实生活中的一些真实数据和事情作为学习素材。择现实生活中的一些真实数据和事情作为学习素材。如如“时间时间”单元所选用的单元所选用的“电视预报表电视预报表”、“列车时刻表列车时刻表”、“香港回归祖国香港回归祖国”、“中华人民共和国成立中华人民共和国成立”等都等都是真实的事情。另外，通过是真实的事情。另外，通过“神五神五”发射升空和安全返回的真实时间记录，学发射升空和安全返回的真实时间记录，学习计算经过的时间。再如，习计算经过的时间。再如，“测量测量”单元所选用的单元所选用的“万里长城万里长城”、“马拉松赛跑全马拉松赛跑全程程”、“我国七大河流我国七大河流”、各
39、地的铁路线路等的长度都是真实的数据。同时，让、各地的铁路线路等的长度都是真实的数据。同时，让学生在计算火车运行时间的过程中，学习路程、速度、时间等数量间的关系。学生在计算火车运行时间的过程中，学习路程、速度、时间等数量间的关系。教学中，要充分利用这些真实的、现实的素材，使学生真切地体验到数学在教学中，要充分利用这些真实的、现实的素材，使学生真切地体验到数学在生活中的价值，发展数学应用意识生活中的价值，发展数学应用意识。注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价学习过程的评价 恰当评价学生的恰当评价学生的基础知识和基本技能基础知识和基本技能 重视评价学生发现问题重视评价学生发现问题解决问题的能力
40、解决问题的能力教学评价教学评价学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。教材教材运用生
41、活资源运用生活资源拓展学科资源拓展学科资源捕捉意外资源捕捉意外资源延伸教材资源延伸教材资源课程资源开发与利用创造性使用教材，做教材的实践者、开发者创造性使用教材，做教材的实践者、开发者 n教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，是教师开展教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，是教师开展教学活动的重要依据，也为学生的学习活动提供了基本线教学活动的重要依据，也为学生的学习活动提供了基本线索。但是由于不同地区经济、文化存在着较大差异，即使索。但是由于不同地区经济、文化存在着较大差异，即使在一个地区，甚至一个学校的班与班之间也会有很大不同。在一个地区，甚至一个学校的班与班之间也会有很大不同。因此，为
42、了适应这些差异，设计适合学生学习的教学过程，因此，为了适应这些差异，设计适合学生学习的教学过程，教材首先在课时的安排上留有较大的余地，本学期至少有教材首先在课时的安排上留有较大的余地，本学期至少有机动课时机动课时17节，教师可以根据日常教学的实际需要灵活使节，教师可以根据日常教学的实际需要灵活使用。另外，在使用教材时，教师要在充分理解教材、准确用。另外，在使用教材时，教师要在充分理解教材、准确把握教学目标的基础上，结合本班实际，有针对性地设计、把握教学目标的基础上，结合本班实际，有针对性地设计、开发必要的学习资源和数学活动，以满足不同学生的发展开发必要的学习资源和数学活动，以满足不同学生的发展需求。真正做到用教材教，而不是教教材。愿我们每位教需求。真正做到用教材教，而不是教教材。愿我们每位教师都能以课程实践者、开发者的角色，创造性使用教材，师都能以课程实践者、开发者的角色，创造性使用教材，开展丰富、有效的教学活动。开展丰富、有效的教学活动。 祝各位领导、老师：祝各位领导、老师：身体健康、万事如意！身体健康、万事如意！谢谢大家！谢谢大家！
