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1、亲爱亲爱的爸爸的爸爸妈妈妈妈1、了解作者及写作背景。了解作者及写作背景。2、听听读课读课文，疏通文意，文，疏通文意，积积累生字累生字难词难词，初步，初步了解文章内容。了解文章内容。3、快速快速浏览课浏览课文，用文，用简练简练的的语语言准确概括主体部言准确概括主体部分的内容。分的内容。（提示：抓住文中提示：抓住文中记记叙的要素梳理情叙的要素梳理情节节。）4、两人小两人小组组合作合作讨论讨论：本文表达了怎：本文表达了怎样样的主的主题题？美国华裔作家，美国华裔作家， 1921年生于湖北武汉，年生于湖北武汉， 1949年去台湾，开始发表作品。年去台湾，开始发表作品。 1964年赴美定居。代年赴美定居。
2、代表作台湾轶事。其作品以深邃的历史感表现现表作台湾轶事。其作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西溶传统于现代，溶西方于中国方于中国”的艺术追求。的艺术追求。1988年年10月月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。伐次参加悼念活动。 47年前，纳粹在这座小城大肆年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了屠杀，一天之间，杀死了 7000多人，其中包括多人，其中包括 300多个孩子。多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有
3、忘记这段沉年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从重的历史，从 1945年起，每年年起，每年10月月21日，成千上万的人从四面八方来日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。杀杀戮戮( l ): 杀杀害害(多指大量地多指大量地)。肃肃穆穆( s m ): 严肃严肃安静。安静。荒荒谬谬( mi ): 极端极端错误错误;非常不合情理。非常不合情理。盟盟誓誓( m ng ): 发发誓誓
4、;宣誓。宣誓。憧憬憧憬( ch ng j ng ): 向往。向往。健忘健忘: 容易忘事。容易忘事。明明赫赫白白( h)1、原指描写刻画十分、原指描写刻画十分细细致生致生动动，现现在也用来指丑在也用来指丑态毕态毕露。露。2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。（穷形尽相）（穷形尽相）（灭绝人性）（灭绝人性）（凄风苦雨）（凄风苦雨）3、形容天气、形容天气恶恶劣。比劣。比喻喻境遇悲惨凄凉。境遇悲惨凄凉。4、极端、极端错误错误；非常不合情理。；非常不合情理。（荒谬）（荒谬）5、严肃严肃而庄而庄严严。（肃穆）（肃穆）来到来到坟坟地的所地的所见见所所闻闻：莫：莫马诉马
5、诉第一部分：第一部分：说说当年大屠当年大屠杀杀惨状；南斯拉夫惨状；南斯拉夫人民冒雨参加盛大人民冒雨参加盛大纪纪念活念活动动。具体具体记记叙叙这这次次纪纪念活念活动动：记记述朗述朗第二部分：第二部分：诵诵、合唱、歌、合唱、歌剧剧等演出活等演出活动动。第三部分：第三部分：参加座参加座谈谈会：会：记记述作家的座述作家的座谈谈。参参观纪观纪念念馆馆：摘：摘录录被残被残杀杀的人留的人留第四部分：第四部分：下的片下的片纸纸只字，引只字，引发发悲哀思考。悲哀思考。战战 世世 要要争争 间间 和和和和 永永 平平屠屠 远远 ，杀杀 不不 不不了了 能能 要要再再 战战有有 争争1、在正文前面的引文中，萨特说他
6、的记忆既是在正文前面的引文中，萨特说他的记忆既是?沉沉重的重的?，又是，又是?美丽的美丽的?，试结合课文内容说说萨特这样，试结合课文内容说说萨特这样说说的原因。的原因。2、请请在第二个片断中找出表达作者感受或在第二个片断中找出表达作者感受或观观点的句点的句子？并加以体会。子？并加以体会。3、屠屠杀杀是令人是令人发发指的残酷行指的残酷行经经，但两个不同国度的，但两个不同国度的作家参观后却不谋而合地感受到了作家参观后却不谋而合地感受到了?美丽美丽?，他们为什么，他们为什么会有会有这这种不合常情的感受呢？种不合常情的感受呢？课课文再文再现现了半个世了半个世纪纪前那一段残酷的前那一段残酷的历历史，一天
7、之史，一天之内，内，纳纳粹粹杀杀死死 7000 人，其中包括人，其中包括300 名孩子，名孩子，鲜鲜血染血染红红三百五十多英三百五十多英亩亩土地，克拉土地，克拉库库耶伐次小城成了一座巨大耶伐次小城成了一座巨大的的坟坟墓，被残墓，被残杀杀者者临临死前的哀号仿佛就在我死前的哀号仿佛就在我们们耳畔回响。耳畔回响。大屠大屠杀杀惨惨绝绝人寰，人寰， 历历史是沉重的，史是沉重的，记忆记忆是沉重的。是沉重的。面对法西斯的屠刀，塞尔维亚人表现了面对法西斯的屠刀，塞尔维亚人表现了?整个民族整个民族的英勇的英勇?。不愿苟且偷生，宁死不屈的老师，死者的遗。不愿苟且偷生，宁死不屈的老师，死者的遗言，都可以想言，都可以
8、想见见，人，人们们是怎是怎样怀样怀着着对亲对亲人的人的爱爱而从容面而从容面对对法西斯匪徒的法西斯匪徒的枪枪口。口。这这一方面的一方面的 记忆记忆又是美又是美丽丽的的 。萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是?沉重的沉重的?，又是，又是?美丽美丽的的?，还可以作为，还可以作为 全文的一个引子，全文的一个引子， 也是全文的也是全文的点睛之笔。点睛之笔。也是也是超越国界的超越国界的警示。警示。A、历史、现实，在雨中融合了历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而融成一幅悲哀而美美丽丽、真、真实实而荒而荒谬谬的画面。的画面。 ( 找出写找出写?历史历史?和和?现实现实
9、?的内容的内容联联系起来分析。你怎系起来分析。你怎样样理解理解这这看似矛盾的看似矛盾的议论议论 ? )B：?人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。记。?（ 联联系上下文，系上下文，说说这说说这几句几句话话的内涵的内涵 ）A、历史、现实，在雨中融合了、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、融成一幅悲哀而美丽、真真实实而荒而荒谬谬的画面。的画面。参加的南斯拉夫人民集会，悼念二参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战战中被中被纳纳粹粹杀杀死的死的300个孩子，眼中个孩子，眼中所看到的情景所看到的情景为为现实现实。莫。莫马马迪密回迪密回顾顾和解和解释释基本展
10、基本展现现了几十年前的了几十年前的历历史史。作。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集来烘托集会的沉重，会的沉重，让让人感受到人感受到这这里曾里曾经发经发生的一切是多么地生的一切是多么地悲惨悲惨，历历史、史、现实现实的交的交错错出出现现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让时让人体味人体味现实现实，反思，反思历历史，形史，形成了立体交融的效果，如同影成了立体交融的效果，如同影视镜头视镜头的来回切的来回切换换，把，把历历史与史与现实现实沟通、融合，沟通、融合，深化了事件的作品和意深化了事
11、件的作品和意义义。悲哀而美悲哀而美丽丽、真、真实实而荒而荒谬谬这这两两组组看似矛盾的看似矛盾的词词的含的含义义：成千上万的人来：成千上万的人来纪纪念当年被残念当年被残杀杀的人，特的人，特别别是两位幸存者来到是两位幸存者来到这这里，半个世里，半个世纪纪前残酷的前残酷的历历史史呈呈现现在人在人们们眼前，在凄眼前，在凄风风苦雨的苦雨的悲哀悲哀气氛中，气氛中，历历史和史和现实现实融合融合了。残酷的了。残酷的历历史是令人史是令人悲哀悲哀的；南斯拉夫人民没有忘的；南斯拉夫人民没有忘记历记历史，成千上万的人来史，成千上万的人来这这里里纪纪念死念死者，者，这这又是又是美美丽丽的。的。这这一切都是一切都是真真实
12、实的；的；47年前年前纳纳粹竟然粹竟然认为认为种族有种族有优优劣，劣，要消要消灭灭劣等种族，劣等种族，这这又是何等的又是何等的荒荒谬谬。B：?人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。忘记。?（联系上下文，说说这几句话的内涵）（联系上下文，说说这几句话的内涵）作者作者强强调调的是不能忘的是不能忘记历记历史，因史，因为为只有只有记记住住历历史，史，吸取吸取历历史教史教训训，才能保，才能保证证世界永世界永远远不再有不再有战战争和屠争和屠杀杀。感情表达得极为顿挫、急迫。感情表达得极为顿挫、急迫。?人人?字加引号强调了人字加引号强调了人的价的价值值、生命的价、生
13、命的价值值。萨特的萨特的?美丽美丽?感感缘于克拉库耶伐次被敌人杀戮的那一刻的缘于克拉库耶伐次被敌人杀戮的那一刻的?整个民族的英整个民族的英勇勇?。作者笔下美作者笔下美丽丽的的记忆记忆 ：老老师师面面对对血腥屠血腥屠杀杀， 英勇抗暴英勇抗暴的事实；的事实；? 孩子孩子们们对对未来未来的的憧憬憧憬，对对生命的生命的喜悦喜悦塞塞尔尔维亚维亚人人对对暴力的暴力的反抗反抗和和对对自由的自由的执执著著世世代代世世代代人人的声音的声音?，以及那些，以及那些被残被残杀杀的人的人临临死前几分死前几分钟给亲钟给亲人留下的表达人留下的表达 赤裸裸的赤裸裸的爱爱、赤裸裸的心愿的赤裸裸的心愿的 片片纸纸只字只字等等。是
14、等等。是对萨对萨特抽象的特抽象的观观感的具体感的具体诠释诠释，这这成成为为了令人崇了令人崇敬的美敬的美丽丽的的记忆记忆。作者的美。作者的美丽丽感更在于，感更在于， 南斯拉夫人民南斯拉夫人民没有忘没有忘记记那段残酷的那段残酷的历历史史：每年的每年的这这一天，不管是阳光明媚、一天，不管是阳光明媚、风风和日和日丽丽，还还是凄是凄风风苦雨、天昏地暗，成千上万苦雨、天昏地暗，成千上万的人的人老年、青年、孩子，各种老年、青年、孩子，各种艺术艺术家家 诗诗人、画家、雕刻家、人、画家、雕刻家、剧剧作家、演作家、演员员、音音乐乐家，都到家，都到这这儿，用各种方式儿，用各种方式 诗诗歌、合唱、短歌歌、合唱、短歌剧
15、剧，来，来纪纪念他念他们们。 不不间间断地断地表达表达这样这样一种一种历历史感史感：?没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告世世间间永永远远不能再有不能再有战战争和屠争和屠杀杀了。了。 ? 这显这显然会引然会引发读发读者深沉的悲哀和深沉的思者深沉的悲哀和深沉的思考，考，这这是尤其美是尤其美丽丽的。的。1、残酷的残酷的战战争争让许让许多无辜的塞多无辜的塞尔尔维亚维亚人失去宝人失去宝贵贵的生命，令人沉重，然的生命，令人沉重，然而，在而，在战战争中他争中他们们所表所表现现出来的勇气和精神又出来的勇气和精神又让让人感到是多么的美人感到是多么的美
16、丽丽。请请从文从文中找出最令你感中找出最令你感动动的的语语句，句，诵读诵读品味。品味。2、朗朗读读文中引用迪桑卡的文中引用迪桑卡的诗诗句和句和结结尾引述死者的尾引述死者的遗遗言，体会引文作用。言，体会引文作用。3、角色朗角色朗读读西德与日本两位作家的西德与日本两位作家的发发言，思考：面言，思考：面对对当年法西斯犯下的当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的滔天罪行，西德作家和日本人的态态度、表度、表现现有何不同？（作者写克拉有何不同？（作者写克拉库库耶伐次耶伐次屠屠杀纪杀纪念活念活动动，为为何不断提及南京大屠何不断提及南京大屠杀杀？请请找出文中有关文字，品找出文中有关文字，品读读思考）思考
17、）4、作者在第三部分记录作家座谈会之前提出一个发人深省的问题：作者在第三部分记录作家座谈会之前提出一个发人深省的问题：?历历史是沉重的，现实呢？史是沉重的，现实呢？?换句话说，作者的问题就是：换句话说，作者的问题就是：?现实沉不沉重呢？现实沉不沉重呢？?表达了怎表达了怎样样的思想？的思想？这里不仅写天这里不仅写天 气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛，让人感到气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛，让人感到“天地亦与人同哀天地亦与人同哀”。A、凄、凄风风。苦雨。天昏。地暗。苦雨。天昏。地暗。(连连用四个句号，起到了什么用四个句号，起到了什么样样的表达效果的表达效果?这这里里仅仅仅仅是
18、在描写天气是在描写天气吗吗?)我我们们把把这这句句话话的个的个别别的的词换词换掉，掉，变变成成和和风细风细雨，天高气爽雨，天高气爽。请请感受感受这这两两这这里不里不仅仅写天气，写天气， 也是渲染悲凉的气氛，表明作者也是渲染悲凉的气氛，表明作者句句话话的不同区的不同区别别。的心情，让人感到的心情，让人感到?天地亦与人同哀天地亦与人同哀?。连用四个短句，使每个字都最大限度。连用四个短句，使每个字都最大限度的的发挥发挥出表意功能。出表意功能。读读者的者的阅读阅读速度自然放慢，一速度自然放慢，一读读一停一停顿顿,想象一个画面，想象一个画面，使人感受到无限悲哀的氛使人感受到无限悲哀的氛围围。而第二句。而
19、第二句则则渲染了喜悦快渲染了喜悦快乐乐的氛的氛围围，与当，与当时时人物人物的心情不相称。的心情不相称。B、?他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠全是纯全是纯朴勤劳的普通市民朴勤劳的普通市民?一句中一句中?全是全是?强调了作者什么样感情？强调了作者什么样感情？我们把我们把?全全?字删掉，来体会这个句子与原句的区别。字删掉，来体会这个句子与原句的区别。?全全?字突出了作字突出了作者者对对被残被残杀杀者的深切同情和者的深切同情和对对法西斯法西斯强强盗的盗的愤愤怒控怒控诉诉。删删掉了就没有掉了就没有这这种效果种效果了。了。A、这些诗句歌唱孩子
20、们、这些诗句歌唱孩子们?对未来的憧憬，对生命的喜悦对未来的憧憬，对生命的喜悦?。他他们还们还年幼，年幼，还还在小学念在小学念书书，他，他们们的生命才起步，的生命才起步，对对未来充未来充满满美美好的梦想。他们正努力学习，向往将来好的梦想。他们正努力学习，向往将来?在阳光下奔跑在阳光下奔跑?，创造，创造人生的人生的业绩业绩。他。他们们在在爱爱的阳光下成的阳光下成长长，丝丝毫没有意毫没有意识识到近在眼前到近在眼前的死亡威的死亡威胁胁。歌唱孩子的可歌唱孩子的可爱爱和希望，正是和希望，正是对纳对纳粹粹强强盗的控盗的控诉诉。B、死者、死者遗遗言，是人性中最美言，是人性中最美丽丽的体的体现现，让让人据此想像
21、被残人据此想像被残杀杀者生前的情形，通者生前的情形，通过过再再现现他他们们有血有肉的生命活有血有肉的生命活动动，反，反衬衬出法西出法西斯的残酷，斯的残酷，摘摘录录被残被残杀杀者留下的只言片者留下的只言片纸纸，就是拾取人性中最，就是拾取人性中最为为闪闪光的几个瞬光的几个瞬间间，控控诉诉泯泯灭灭人性的人性的战战争争，并向全人，并向全人类类提出提出警示：警示：永永远远不要再有不要再有战战争和屠争和屠杀杀了。了。西德作家：西德作家：充充满满罪罪恶恶感，宁愿代人受感，宁愿代人受过过，忏忏悔真悔真诚诚，认识认识深刻，感情真深刻，感情真挚挚，态态度度诚恳诚恳，表达了整个民族的反省，表达了整个民族的反省，赢赢
22、得了人得了人们们的的宽宽容和尊重。德国是一个理容和尊重。德国是一个理性的民族，具有反思精神的民族。（性的民族，具有反思精神的民族。（勃勃兰兰特之跪特之跪）日本人：日本人：应该说应该说，比起日本右翼，比起日本右翼势势力力对对南京大屠南京大屠杀杀百般抵百般抵赖赖他他还还是好的，是好的，但他仍忘不了自私狡但他仍忘不了自私狡辩辩，总总想想为为日本日本军军国主国主义义开脱罪开脱罪责责（美国作家安格（美国作家安格尔尔反反驳驳的三个的三个问题问题，辩辩清了日本侵略的真相，深刻揭露了日本清了日本侵略的真相，深刻揭露了日本应应承担罪承担罪责责的无可争的无可争辩辩的事实），所以称其的事实），所以称其?日本人日本人
23、?，而非，而非?作家作家?大家不理会他，表明大家不理会他，表明对对他的反他的反感和孤立。（感和孤立。（日本日本领导领导人定期参拜靖国神社人定期参拜靖国神社）4次提及南京大屠次提及南京大屠杀杀：第一次，第一次，有着一颗有着一颗?中国心中国心?作者，由克拉库耶伐次作者，由克拉库耶伐次的纪念演出联想到南京大屠杀：的纪念演出联想到南京大屠杀：?我不由想起南京大屠杀我不由想起南京大屠杀?，?这是历史事实。这是历史事实。但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？?这次提及，是想这次提及，是想 表达失望、担表达失望、担忧忧和警策之情和警策之情。所以她接着说，。所以她接着
24、说，?人，是健忘的。不记愁，很对。但是，不能忘人，是健忘的。不记愁，很对。但是，不能忘记。记。? 还还有有在作家座在作家座谈谈会上，中、日作家关于南京大屠会上，中、日作家关于南京大屠杀杀的的发发言，以及美国作家言，以及美国作家对对日本作家的的反日本作家的的反驳驳。作者在作者在记录记录作家座作家座谈谈会之前提出一个会之前提出一个发发人深省的人深省的问题问题：?历史是沉重的，现实呢？历史是沉重的，现实呢？?换句话说，就是换句话说，就是?现实现实沉不沉沉不沉重呢？重呢？?这这是作者借日本作家的狡是作者借日本作家的狡辩辩，表达沉重的，表达沉重的现实现实感感至今至今还还有人不愿正有人不愿正视历视历史，史
25、，还还在在为为侵略侵略辩护辩护，表达了，表达了对战对战争争狡狡辩辩者的者的厌厌憎憎，对对新的新的战战争危争危险险潜伏的潜伏的隐忧隐忧，从而将西方与，从而将西方与东东方方联联系起来，表达了系起来，表达了世界和平的主世界和平的主题题。今天，我今天，我们们生活在和平年代，但世界上仍然生活在和平年代，但世界上仍然还还有很多的地方有很多的地方销销烟弥漫，母烟弥漫，母亲们亲们痛苦的眼泪，孩子痛苦的眼泪，孩子们们惊恐的哭叫，那一双双流露着惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们们呼喊：呼喊：不要不要战战争，保争，保卫卫和平和平。我相。我相信信?世界何时铸剑为犁世界何时
26、铸剑为犁?是全世界人民共同的心声。同学们，希望是全世界人民共同的心声。同学们，希望我我们们都是和平的都是和平的维护维护者，者，热爱热爱生活，珍生活，珍爱爱生命，珍惜我生命，珍惜我们们来之不易来之不易的和平与幸福。的和平与幸福。你知道哪些有关你知道哪些有关战战争的争的诗诗篇，找出来有感情的朗篇，找出来有感情的朗读读一下。可以一下。可以单单独独读读，也可以和搭档一起，也可以和搭档一起读读，齐读齐读，要，要读读出作者出作者对战对战争的憎恨之争的憎恨之情。如杜甫的春望、石壕吏等。情。如杜甫的春望、石壕吏等。1942 年年6月月 ,德国法西斯德国法西斯枪杀枪杀了捷克利迪策村了捷克利迪策村16岁岁以上的男
27、性以上的男性公民公民140余人和全部余人和全部婴婴儿，并把儿，并把妇妇女和女和90名儿童押往集中名儿童押往集中营营，并焚，并焚毁毁了了这这个村庄。个村庄。为为了悼念了悼念利迪策村和全世界所利迪策村和全世界所有有在法西斯侵略在法西斯侵略战战争中死争中死难难的儿童的儿童，反反对对帝国主帝国主义战义战争争贩贩子子虐虐杀杀和毒害和毒害儿童儿童，保障儿童保障儿童权权利利，1949 年年11月，国月，国际际民主民主妇妇女女联联合会在莫斯科合会在莫斯科召开召开执执委会，正式委会，正式决定每年决定每年6月月1日日为为全世界少年儿童的全世界少年儿童的节节日日，即，即国国际际儿童儿童节节。请请关注关注历历史史，查查一一查查日本帝国日本帝国主主义义制造惨制造惨绝绝人寰的南京大屠人寰的南京大屠杀杀的的资资料；料；请请关注关注时时事事，留意日本，留意日本军军国国主主义义不不顾顾中国人民和世界人民的反中国人民和世界人民的反对对，一再参拜靖国神社、修改教科，一再参拜靖国神社、修改教科书书，篡篡改改历历史的史的举动举动，然后，然后结结合合课课文写一篇以文写一篇以? 真真实实的的历历史史?为题的为题的文章，文章，谈谈谈谈你的看法。你的看法。
