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1、如何上好幼儿园的科学课如何上好幼儿园的科学课主讲人：主讲人：XX科学教学活动的设计科学教学活动的设计科学教学活动的设计包括科学教学活动的设计包括 活动内容的选定活动内容的选定 活动目标的制定活动目标的制定 活动材料的准备（结构性与数量）活动材料的准备（结构性与数量） 活活动动过过程程的的设设计计（活活动动的的导导入入、提提问问越越结结束束的设计）的设计）一、活动内容的选定一、活动内容的选定 在设计集体教学活动的内容时，应考虑以下几点：1.要要选择最基本的科学最基本的科学经验。 其内容必其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知是最基本的、最具代表性的科学知识内容。内容。 2.要要贴近幼儿的近幼儿
2、的实际生活生活经验。 要从幼儿的生活要从幼儿的生活实际实际出出发发，把科学教育渗透到幼，把科学教育渗透到幼儿的生活中去，儿的生活中去，让让幼儿在生活中接触科学。幼儿在生活中接触科学。 3.要要选择适合开展集体学适合开展集体学习活活动的内容。的内容。 要选择那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过教师的引导和总结让幼儿获得某个具体结论的内容。相反，有的内容虽然很重要或者很有趣，但不便于组织集体教学活动，如观察月亮的变化，就是一个更适合在家庭中进行的活动。 二、活动目标的设计二、活动目标的设计 在设计活动目标时，应该注意：在设计活动目标时，应该注意：（一）（一） 要尽量体要尽量
3、体现行行为化和可操作性。化和可操作性。 例如，例如，“激发幼儿对科学的兴趣激发幼儿对科学的兴趣” 目目标标改改为为“激激发发幼幼儿儿观观察察小小动动物物的的兴兴趣趣”或或“激激发发幼幼儿儿喜喜欢欢探探索索有有关关冰冰的的现现象象”，就就可可以以通通过过幼幼儿外在的行为表现加以衡量。儿外在的行为表现加以衡量。 （二）要（二）要结合活合活动的具体内容，提出有的具体内容，提出有针对性的目性的目标。 而而应该在全面在全面贯彻总目目标的前提下，的前提下，设计针对活活动内容特点的目内容特点的目标。例例如如，观观察察动动植植物物的的活活动动，更更适适合合培培养养幼幼儿儿观观察察事事物物特特征征的的能能力力，
4、以以及及对对自自然然界界的的积积极极的的情情感感和和态态度度、爱爱护护小小生生命命的的行行为为等等；而而观观察察科科学学现现象象的的话话动动，则则更更适适合合培培养养幼幼儿儿观观察察现现象象和和变变化化的的能能力力，以以及及对对科科学学现现象象的的好好奇奇心心和和探探索索欲欲望望等等；在在科科技技制制作作活活动动中中，则则是是重点培养幼儿的操作技能。重点培养幼儿的操作技能。 （三）要（三）要结合幼儿的合幼儿的发展水平和具体特点，提出展水平和具体特点，提出有有层次性的目次性的目标。 我我们在在设计活活动目目标时要考要考虑幼儿所能达到的行幼儿所能达到的行为层次，次，并并对不同的幼儿提出不同不同的幼
5、儿提出不同层次的要求。次的要求。 如“发展幼儿的观察能力” “能够在教师的指导下运用多种感官进行观察能够在教师的指导下运用多种感官进行观察”和和“能够能够主动运用多种感官进行观察主动运用多种感官进行观察”就体现了不同层次的要求，就体现了不同层次的要求，而如果是而如果是“能够系统、完整地观察事物的特征能够系统、完整地观察事物的特征”或或“能够注能够注意到观察对象的细微特征意到观察对象的细微特征”，就是更高层次的要求了。，就是更高层次的要求了。 （四）要有一定的灵活性，以适（四）要有一定的灵活性，以适应活活动过程中可程中可能出能出现的的变化。化。 教教师也要充分考也要充分考虑到幼儿的差异，使目到幼
6、儿的差异，使目标的表的表述更加灵活。述更加灵活。 例如例如“要求幼儿能要求幼儿能够用自己的方法用自己的方法给叶子分叶子分类”， 具具有有较较大大的的包包容容性性：无无论论对对于于能能力力强强的的幼幼儿儿，还还是是能能力力弱弱的的幼幼儿儿都都可可以以适适用用。这就体现了活动目标设计的灵活性。这就体现了活动目标设计的灵活性。三、活动材料的准备三、活动材料的准备 在准备材料时应该注意哪些问题呢？在准备材料时应该注意哪些问题呢？（一）要考（一）要考虑材料和活材料和活动目目标的关系。的关系。 准准备活活动材料首先要考材料首先要考虑的是活的是活动目目标的的要求。根据目要求。根据目标准准备相相应的材料，以帮
7、助幼儿更的材料，以帮助幼儿更好地达成目好地达成目标。如如观察的活察的活动就要准就要准备有典型性和代表性的有典型性和代表性的观察察对象，象，必要必要时还需要提供需要提供观察工具，如放大察工具，如放大镜。分分类的活的活动，应为幼儿准幼儿准备分分类盒、分盒、分类对象，而且分象，而且分类对象的象的数量和特征要便于幼儿分数量和特征要便于幼儿分类。 （二）材料的（二）材料的结构性。构性。 就是一个或一就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料材料所具有的特征，不同材料之之间的的联系和关系，材料中所系和关系，材料中所蕴含的可探索性、含的可探索性、可利用性等。可利用性等。 （三）材料的数量。（三）材料的数量。
8、如果是桌面操作材料，如果是桌面操作材料，则一般需要一般需要为每个幼儿准每个幼儿准备人人手一份。而一些需要合作的手一份。而一些需要合作的实验或解决或解决问题的活的活动可以每可以每个小个小组一份材料。一份材料。对于感知于感知观察活察活动，可，可视情况而定，有情况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，一份材料，还有的比有的比较大的大的观察察对象甚至可以全班象甚至可以全班观察同一个察同一个对象。象。四、活动过程的设计四、活动过程的设计 教学活教学活动的的结构可以构可以简化化为三个部分：三个部分： 开始部分开始部分 展开部分展开部分 结束部分束部分 幼儿科学活动
9、的组织策略幼儿科学活动的组织策略 （一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。 1 1、以实验操作法激发兴趣、以实验操作法激发兴趣 2 2、以游戏法激发兴趣。、以游戏法激发兴趣。 3 3、以问题情境法激发兴趣。、以问题情境法激发兴趣。 （二）提问是教师引导幼儿主动（二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。探究的有效策略。 在科学活动中教师可以采用以下在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：几种提问方式： 1、鼓励性提问 2、发散性提问 3 、层次性提问 （三）运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力。（三）运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力。 1. 1.为每个幼儿
10、提供真正的探究机会。为每个幼儿提供真正的探究机会。 2. 2.为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力。为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力。 3. 3.鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。 4. 4.积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力。识和能力。具体科学活具体科学活动过程的程的设计可以参考以下的步可以参考以下的步骤：（1）教师根据活动内容及目标，）教师根据活动内容及目标，（2）教教师师提提出出启启发发性性的的问问题题，引引导导幼幼儿儿从从多多方方面面、使使用用多多种方法去探索、感
11、知、操作、发现和思考。种方法去探索、感知、操作、发现和思考。（3）教师观察、了解幼儿探索活动的情况，）教师观察、了解幼儿探索活动的情况，4）要求和鼓励幼儿表达自己的发现。）要求和鼓励幼儿表达自己的发现。（5）教教师师以以简简短短的的话话言言概概括括、小小结结幼幼儿儿的的发发现现，并并再再一一次次提提出出针针对对性性的的问问题题，启启发发、鼓鼓励励幼幼儿儿在在前前次次探探索索、发发现现的的基础上，进一步探索，以寻求答案或新的发现。基础上，进一步探索，以寻求答案或新的发现。（6）教师观察、了解幼儿的探索情况。）教师观察、了解幼儿的探索情况。（7）教教师师鼓鼓励励、启启发发幼幼儿儿大大胆胆描描述述自
12、自己己的的探探索索过过程程和和方方法法，陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。（8）教师和幼儿一起作出小结和评价，）教师和幼儿一起作出小结和评价，最最后后，活活动动结结束束，教教师师可可以以将将这这次次活活动动引引向向一一日日活活动动中中的的其他活动，也可延伸至其他领域的活动。其他活动，也可延伸至其他领域的活动。1 1、活动导入环节的设计、活动导入环节的设计（1）通过幼儿直接操作材料导入活动。）通过幼儿直接操作材料导入活动。（2）通过简短的指令导入活动。）通过简短的指令导入活动。（3）利利用用幼幼儿儿已已有有的的经经验验，通通过过提提出出问问题导入活动。题导入活动。（4）通过演示现象导入活动。）通过演示现象导入活动。（5）通过谜语、儿歌、故事导入活动。）通过谜语、儿歌、故事导入活动。 谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位批评指导！让我们共同进步本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
