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1、讲故事讲故事 故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学。学。 讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听。它是口语的独白形式之一，是文化述给别人听。它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。也是教师口语中需具备的一种口语能力。 1讲 故 事 要求要求: : “话话”“表表”兼用兼用，声情并茂声情并茂。 “话”就是“讲”， “
2、表”就是“表演”。不仅要用动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事，做到声情并茂。2 讲故事的类型文讲：文讲： 动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。 小学高年级小学高年级武讲：武讲： 表情动作适度夸张，语气、语调变化较大，拟声造型可以“火”一点。小学低年级小学低年级3 准备工作：准备工作： （1）精心选材。 （2）加工改造。 （3）处理语气语调。 （4）设计动作表情。 （5）熟记试讲。4 （1 1）精心选材）精心选材 思想内容健康鲜明，有教育意义； 情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力；深浅适度，适合大多数听众的口味。 5 （2 2）加工改造
3、）加工改造 把书面语改成口头语，做到词语口词语口语化、句式口语化语化、句式口语化。 设计开头和结尾。 调整情节。6 口语的儿童化口语的儿童化 符合儿童心理特点、儿童语言习惯的规范化的规范化的口语。词语浅显易懂，具体形象词语浅显易懂，具体形象句式简单、短小、明快句式简单、短小、明快 7 小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好吗？” 小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是啊就高兴地喊起来：“喂，小白兔，我和你一起玩儿，好吗？”8 设计开头和结尾设计开头和结尾 开头的方式：开头的方式：提问式
4、：提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。议论式：议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。介绍式：介绍式：一般适用于节选的故事。结尾的方式：结尾的方式：长故事长故事悬念式悬念式短故事短故事提问式、总结式提问式、总结式9 （）处理语气语调（）处理语气语调 叙述语言形象生动。 人物语言个性化。 善于运用拟声。10叙述语言形象生动叙述语言形象生动n善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。11 两只笨狗熊两只笨狗熊 狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是
5、两只笨狗小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。熊。 有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！这可不好办哪！12 人物语言个性化人物语言个性化 不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。
6、要运用不同要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，的声音活灵活现地表现故事中的人物，如： 用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。 用声音的强弱，区分健康人和病弱人。 用不同的语调，区分正面和反面人物。 用不同的口气，表达人物的不同情绪。 总之，模拟人物个性不能怕总之，模拟人物个性不能怕“丑丑”。13 猴王：猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏他一份儿；要是说错了，我可要了，
7、我就多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。惩罚他。” 小毛猴：小毛猴：“我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。” 短尾巴猴：短尾巴猴：“不对，我不同意小毛猴的意见！不对，我不同意小毛猴的意见！我清清楚楚记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过我清清楚楚记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想西瓜是瓜，甜瓜也甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！是瓜，当然该吃皮啦！” ” 老猴：老猴：“吃西瓜嘛，当然吃西瓜嘛，当然是吃皮啦。我从是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正
8、是吃了西瓜皮的缘故！不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！” 14 善于运用拟声善于运用拟声 模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。 模仿动物的走动声和鸣叫声等等。 模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。 模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。15 他第一个爬到冰箱上，抓住冰箱把手用力拉。嘿！嘿！嘿！嘿！可是冰箱的门还是一动也不动。 小老鼠咕咕在下喊加油，“吱吱吱吱吱吱！一、二、三，用力拉，加油。” 鼠爸爸抓紧把手，鼠妈妈抱紧鼠爸爸，嘿呀！嘿呀！嘿呀！嘿呀！用力拉。唉！唉！还是拉不开。 哗啦哗啦一声，冰箱的门打开了。他们用力太猛，咚咚的一声，全跌到地上。鼠爸爸不怕疼，爬起来一头钻进冰箱里，抽出一根冰棍给鼠妈妈说：
9、“唉！唉！这根给咕咕。” 他们先用舌头舔了一下，啊啊！甜滋滋，凉丝丝的，真好吃。小老鼠咕咕说：“哎呀哎呀，冰棍比什么都好吃，嗯嗯，我要天天吃冰棍。” 16 （）设计动作表情（）设计动作表情。 讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情；运用手势及身体其他部位的动作来模拟人物的动作形态或其他事物的形态。态势语的设计要遵循自然、得体、适度、自然、得体、适度、和谐和谐的原则。17 哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，眼珠骨碌碌一转，说：面包，眼珠骨碌碌一转，说：“噢，你们是怕分噢，你们是怕分得不公平吧？来来，让大婶给你们分！得不公平吧？来来，让大婶给你们分！
10、”哥儿俩哥儿俩高兴地说：高兴地说：“好，好，咱们让狐狸大婶来分！好，好，咱们让狐狸大婶来分！” 狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，干面包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁干面包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面包分给大黑和小黑，说：点儿大的干面包分给大黑和小黑，说：“现在两现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。的。” 大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也说不出来了。说不出来了。 18 猴儿王找到个大西瓜，可是怎么吃呢猴儿王找到个大西瓜，可是怎
11、么吃呢? ? 这个猴儿啊是从来这个猴儿啊是从来（摇头）也没吃过西瓜的。也没吃过西瓜的。忽然，他想出了一条妙计。他把所有的猴儿都召集到一块儿，忽然，他想出了一条妙计。他把所有的猴儿都召集到一块儿，对大家说（双手后背）对大家说（双手后背） ：“今天我找到一个大今天我找到一个大（双手掌心向内比划一下）西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全（晃一下脑袋）知道的，知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多说对了，我就多（和颜悦色地、右手向右前方点一下）赏他一份儿；赏他一份儿；要是说错了，
12、我可要要是说错了，我可要（瞪眼，向左瞥一下）惩罚他。惩罚他。” 小毛猴一听，搔了搔腮小毛猴一听，搔了搔腮（搔头，眼神亮出）说：说：“我知道，我我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。知道，吃西瓜是吃瓤儿。” “ “不对！不对！”一只短尾巴猴说：一只短尾巴猴说：“我不同意小毛猴的意见！我清我不同意小毛猴的意见！我清清楚楚的记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮清楚楚的记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想的。我想（神情认真）西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然也吃皮的啦！西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然也吃皮的啦！” ” 大家一听，觉得都有道理。可到底谁对呢大家一听，觉得都有道理。可到底
13、谁对呢? ?于是都不由得把眼于是都不由得把眼光转到年岁最大的老猴身上。光转到年岁最大的老猴身上。19 老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道（清嗓子状）：“吃西瓜嘛，当然吃西瓜嘛，当然是吃皮啦。我从小就吃西是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，就是吃了西瓜皮的瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，就是吃了西瓜皮的（得意地摇头晃脑）缘故！缘故！” ” 听老猴这么一说，猴子们都喊叫起来：听老猴这么一说，猴子们都喊叫起来：“对，吃西瓜吃皮！对，吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！” ” 猴王一看大家都说吃西瓜是吃
14、皮，就以为真正的答案找出来猴王一看大家都说吃西瓜是吃皮，就以为真正的答案找出来了。他大着胆子对大家说：了。他大着胆子对大家说：“你们大家说得都对，你们大家说得都对， （自信地、肯定地）吃西瓜是吃皮。哼，只有小毛猴说错了，吃西瓜是吃皮。哼，只有小毛猴说错了， （冷漠地）那就那就让它吃瓤，我们大家都吃让它吃瓤，我们大家都吃（双手揽一下）西瓜皮。西瓜皮。”说着拿起刀说着拿起刀“扑扑”的一下把西瓜剖开。小毛猴吃瓤儿，大伙儿共分西瓜皮。的一下把西瓜剖开。小毛猴吃瓤儿，大伙儿共分西瓜皮。 吃着吃着，一只小猴子觉得不是味儿，就捅了捅旁边的说：吃着吃着，一只小猴子觉得不是味儿，就捅了捅旁边的说：“哎，哎，（皱眉、吐舌）我说，这东西怎么不好吃呀？我说，这东西怎么不好吃呀？” ” “那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜嘛，那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜嘛， （不以为然地挥一下手）就是这个味儿。就是这个味儿。”20 讲 故 事 要求要求: : “话”“表”兼用，声情并茂。 准备工作：准备工作： （1）精心选材。 （2）加工改造。 （3）处理语气语调。 （4）设计动作表情。 （5）熟记试讲。21 欣赏乌鸦和狐狸22
