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1、学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构1 n 绪论绪论一、学科教学知识的形成一、学科教学知识的形成二、学科教学知识的结构二、学科教学知识的结构三、学科教学知识的质量三、学科教学知识的质量n 结束语结束语主主 要要 内内 容容学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构2什么是学科教学知识（简称PCK）n 绪论绪论 一种以学科专业知识为基础，以教师学科教学价值观为导向，综合教育学、心理学，社会环境、学生背景、教学情景等知识，通过教师的加工重组，形成的易于被不同层次与不同背景的学生所接受的知识体系。 PCK的主要内涵PCK具有知识的属性，有着相对稳定的结构； PCK是一种特殊
2、的智力产品，教师自己是这种知识的创造者、携带者和使用者。 PCK是教师的专业知识，是教师与学科专家区分的标志性知识； PCK是教师的职业知识。学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构3学科教学知识的作用PCKPCK的理论指导意义的理论指导意义对 教 师帮助准确、完整、快速建构和提高这种知识的层次；对管理者能帮助他们对教师的课堂教学进行更加科学地评价。 PCK象一面镜子，教师经常性地将自己的“作品”与PCK概念、结构及其“PCK质量标准”进行对照，不难发现其差距。经常反思与改进，是教学发展、教师发展的需要。PCKPCK的实践指导意义的实践指导意义学科教学知识的形成及其结构学科教学知识
3、的形成及其结构绪论绪论学科教学知识的主要特性PCKPCK的隐密性的隐密性知识与技能以及传递它们的载体的综合知识；PCKPCK的个体性的个体性PCK主要表现为教师个体所有，社会化不够；PCKPCK的动态性的动态性表现为个体与社会两个层面上的发展。4（一）教师的学科教学价值观与主流教学价值观教师的学科教学价值观何来？教师的学科教学价值观何来？东方“强调知识传授”西方“强调能力培养”何谓教师的学科教学价值观？何谓教师的学科教学价值观？ 即教师对学科教学的看法和认识。1.1.教师的学科教学价值观教师的学科教学价值观【重要认识】学科教学价值观人人有之、事事有之、无法回避！继承继承继承继承发展发展发展发展
4、一、学科教学知识的形成一、学科教学知识的形成【提示】教师务必认清这种筛选机制的存在！成为教师学科教学价值观的一部分成为教师学科教学价值观的另一部分学生的学科学习价值观教师各种学科教学价 值 观教师主流学科教学价值观价值观融 合学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构【假设】 尊师重教、崇尚知识，是东方文化的一个特色，知识的重要性在东方历史上有广泛的社会认知基础，这必然对东方教育产生长远而深刻的影响。这种影响在长期的教学实践中，逐步形成了以“强调知识传授”为核心的历史教学价值观。 个人主义构成了西方文化模式的主要特征与主要内容，致力于科学与技术发展是西方社会的一大特色。个人价值通过个
5、人奋斗实现的认知在西方的历史上有广泛的社会基础。而个人奋斗的成败取决于自身的能力，因此，在西方教育史上形成了以“强调能力培养”为核心的历史教学价值观。52.2.师生教与学价值观的融合师生教与学价值观的融合达成了认识上的统一实现了信息上的沟通实现了目标上的一致实现了利益上的认同意意义义教与学教与学教与学教与学价值观价值观价值观价值观融合融合融合融合教师发展的学科价值观体系强调兴趣诱导强调上进心激励 强调责任心感召学生学科学习价值观体系学 习 兴 趣学习的上进心学习的责任心融合原因能建立良好、健康的、积极的师生关系【趣味】诱导 拉近心理距离 散发亲和力好奇心（感性结果）【智慧】激励 仰视与心生敬意
6、释放感染力好胜心（理性结果）【创新】激励 心生敬畏辐射感召力自信心（理想结果）学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成学科教学知识的形成哪些学科教学价值观会融合、汇入主流？内内涵涵奠定了师生良好的人际关系；形成了师生健康的人际关系；形成了师生积极的人际关系；形成了价值观利益双向输送。幼小阶段幼小阶段 中学阶段中学阶段 大学成人大学成人价值观生长（强度）年龄学习兴趣学习上进心学习责任心63.3.教教师主流学科教学价值观体系师主流学科教学价值观体系强 调 知识 传 授强 调 能力 培 养强 调 兴 趣 诱 导强调上进心激励强调责任心感召强调知识传授与兴趣诱导强调知识传
7、授与上进心激励强调知识传授与责任心感召强调能力培养与兴趣诱导强调能力培养与上进心激励强调能力培养与责任心感召【说明】实际教师学科教学价值观，以及六种基本学科教学价值观的的意义。2 3 = 6主流学科教学价值观体系教学价值观继承教学价值观发展学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成学科教学知识的形成 通过继承与发展及其价值观交互，就组成了教师主流学科教学价值观体系7知识传授与强调上进心激励知识传授与强调责任心感召知识传授与强调兴趣诱导能力培养与强调上进心激励能力培养与强调责任心感召能力培养与强调兴趣诱导（二）学科教学知识的类型强调知识传授与上进心激励型PCK强调知识
8、传授与责任心感召型PCK强 调 知 识 传 授 与 兴 趣 诱 导 型PC K强调能力培养与上进心激励型PCK强调能力与培养责任心感召型PCK强 调 能 力 培 养 与 兴 趣 诱 导 型PC K一一对应 教师有了对学科教学的看法，就会将这一想法在学科教学中体现。【说明】PCK的基本类型与实际的多样性。1.1.教师的学科教师的学科教学价值观与教学价值观与PCKPCK的关系的关系2.2. PCKPCK的基本类型的基本类型教师拥有学科教学价值观动机动机建构与之适应的学科教学“信息结构体”学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成学科教学知识的形成PCK形成的充分条件PC
9、K形成的必要条件主流学科教学价值观产生的意义何在？ 师生教与学价值观的融合学科教学价值观的主流形态。83.3.不同类型不同类型PCKPCK的特征与价值的特征与价值（1）两种历史教学价值观下形成的PCK特征与价值西方西方强调能力培养强调能力培养PCKPCK建构重组建构重组【看法】前者高效适合普教，适合发展中国家、适合普通学校；后者注重能力培养适合精英教育，适合发达国家、适合高端学校教师应根据教学目标和对象进行选择，不要盲崇。东方东方强调知识传授强调知识传授PCKPCK分割重组分割重组【要点】从整体到局部【要点】从局部到整体【比喻】教师通过拆房来认识其结构【比喻】学生通过建房来认识其结构学科教学知
10、识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成学科教学知识的形成两类两类PCKPCK的价值的价值W侧重能力培养但决不放弃知识传授！价值目标【又好又快】价值法则E侧重知识传授但决不放弃能力培养！价值目标【又快又好】价值法则9 强调兴趣诱导强调兴趣诱导PCKPCK精准性；巧妙性；挑战性。 强调责任感召强调责任感召PCKPCK诱导性；新奇性；趣味性。新思维；新发现；新描述。 强调上进心激励强调上进心激励PCKPCK（2） 教学价值观发展形成的PCK特征与价值【体会与观点】教师可根据对象与自己的情感、气质等个性因素扬长避短进行选择与发展自身学科教学价值观和建构相关类型的PCK。调度了学生
11、学科学习积极态度与情绪调度了学生力争上游的态度和情绪调度了学生持之以恒地学习态度与意志学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成学科教学知识的形成趣味趣味智慧智慧创新创新价值体现 学学 习习上进心上进心价值体现 学学 习习责任心责任心 学学 习习 兴兴 趣趣价值体现亲和力亲和力感染力感染力感召力感召力好奇心好奇心好胜心好胜心自信心自信心10二、学科教学知识的结构二、学科教学知识的结构学科教学知识（PCK）主体结构重组体结构引导结构任务结构知识点内部息信结构知识点间过渡结构知识团体关联结构课内任务教学价值观层次结构兴趣诱导结构上进心激励结构责任心感召结构课外任务（一）
12、PCK的主体结构主体结构形态：是对学科知识内容加工重组得到的信息结构体载体结构形态：主体结构信息为教学呈现转化的一种表征结构备份显性结构隐形结构两种两种两种两种形态形态形态形态学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科知识体系引导结构知识点的教学维度结构知识传授与能力培养111.1.引导结构引导结构 以教学意义、教学思想、教学手段、教学目标、教学安排为主要内容而设计的一种教学信息结构体（常见于绪论）。建构目标、功能与价值诱导学生学习兴趣基本样式（1 1）学科知识体系引导结构）学科知识体系引导结构【体会】该结构是教师价值观的集中体现，想办法围绕目标建构趣味的、智慧的、创新的结构，让
13、学生喜欢上这门课。激励学生学习上进心感召学生学习责任心学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构调度学生积极的情绪和态度；调度学生力争上游的情绪和态度；调度学生持之以恒的学习意志与态度。以【趣味趣味】为特征的信息结构体以【智慧智慧】为特征的信息结构体以【创新创新】为特征的信息结构体帮助学生建构正确的学科学习价值观12（2 2）知识团之间关联结构）知识团之间关联结构新老知识之间关联的教学信息结构体（常见新课引入）。基本样式【体会】多方引导学生进入理想教学情景。复习关联；直接关联；问题关联；实验关联；案例关联；其它关联。学科教学知识的形成及其结构学科教
14、学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构主要为新的学习内容创造理想教学情景(包括创设教学意境）。建构目标、功能与价值教学情景教学的某一时刻，师生心理与行为状态的总和。理想教学情景对某一特定知识与技能的教学，总存在一种最佳的师生群体的心理与行为状态，称这一教学情境为理想教学情境。它是教学效益最高的一种场境，这就是它的价值所在。 13【体会】多方让学生尽快地进入新的理想教学情景。（3）知识点之间过渡结构）知识点之间过渡结构 知识点教学前建构的一种教学信息结构体（常见课中知识点之间的过渡）。直接过渡；问题过渡；实验过渡；动静转换过渡；肢体语言调控过渡； 速成约定调控过渡*；其它过渡。
15、基本样式 为下一个知识点的教学快速地创造与调控出理想教学情景。建构目标、功能与价值学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构【小结】三种引导结构，学生反对粗暴、说教式引导，一个优秀教师则立足（感性）互动、更倡导（理性）主动与（理想）能动式引导。142.2.重组体结构重组体结构 重组体结构是对学科知识加工重组形成的结构化信息体，它是PCK最重要的结构。 【预备预备知知识识】重重组组体内容的确定及各知体内容的确定及各知识识点点层层次的划分次的划分【价值分析】学会取舍，对于可教的知识辨析出重点与难点怎样进行加工重组？知识的层次划分太难的知识可教的知识已学
16、的知识知识区域的划分远离知识组网区最近发展区知识已组网区教学看法与态度太困难，不教一般、重点、难点太无聊，不教学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构最近最近最近最近发发发发展区展区展区展区远远远远离离离离发发发发展区展区展区展区太难的知识可教的知识学习者没准备好（不教，太困难）经指导可以明白（教学与指导）学习者已懂的知识（不教，太无聊）已学的知识维果茨基“最近发展区”理论知知知知识识识识已已已已组组组组网区网区网区网区15（1 1）知）知识识点的教学点的教学维维度度结结构构【价值分析】教学维度的建立，是高质量理解学科知识与高水平了解学生学科学习
17、情况的结果，是清晰地帮助学生进行知识组网的开始；知识点教学维度=未建条件维度+链接维度，应为学科教学知识中的基本规律之一。可教的知识一般知识点重要知识点困难知识点教学加工维度教学维度=未建条件维度+链接维度条件维度=0链接维度=1条件维度=0链接维度=n条件维度=m链接维度=1，n学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构建构目标、功能与价值知识点教学维度结构图16（2 2）知）知识识点内部信息点内部信息结结构构a分割型知识点内部教学结构图b建构型知识点内部教学结构图 对知识点内部结构加工重组的结构化信息体。学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的
18、形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构【价值分析】 “三层次” 和 “三环节” 是破解的历史教学价值观动机模式的两组密码，是学科教学知识中的另一基本规律。17 任务结构是为了使课堂教学得到延伸、扩展而设计的信息结构体。 3.3.任务结构任务结构4.4.学科教学价值观层次结构（隐性）学科教学价值观层次结构（隐性）教学价值观类型兴趣诱导上进心激励责任心感召教学价值观特征诱导、新奇、趣味【趣味】精准、巧妙、挑战【智慧】新思维、新发现、新描述【创新】教学价值观功能能调度学生学习积极的情绪和态度能调度学生力争上游的情绪和态度能调度学生持之以恒的学习态度和意志教学价值观层次初级/中级/高级初级/
19、中级/高级初级/中级/高级学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构【说明】不能用价值观自身的层次结构体现PCK的优劣(原因是对象不同/个性差异)，而用三种价值观激励程度来区分PCK建构的优劣(层次)。任务内容设计任务布置计划任务指导计划任务评价计划18PCK的载体结构是三种载体(音与形)与主体结构的各种信息(义)的结合体。（二）PCK的载体（表征）结构PCKPCK主体结构的内容信息如何传播？主体结构的内容信息如何传播？图文物表征结构语言表征结构肢体语言表征结构语言表达图文实物展示肢体语言展示知识点内信息结构知识点间过渡结构知识团体关联结构学科知识
20、体系引导结构课内任务知识点的教学维度结构课外任务遵循原则遵循原则遵循原则遵循原则 利于接收利于表征交替运用协同性个性化【答案】将选择三种载体（语音、图文物与肢体语言的形）进行传播。施教过程中学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的结构学科教学知识的结构说说写写动动教学执行要素价值观信息价值观信息价值观信息价值观信息 19三、学科教学知识的质量（标准）三、学科教学知识的质量（标准）学科教学知识的质量要素学科教学知识的质量要素 （一） 学科教学知识的引导结构 准确性描述：结构围绕帮助学生建构正确的学科学习价值观（兴趣或上进心或责任心） 。完整性描述：趣味/智慧/创新要素无
21、缺损，并形成完整的逻辑结构链。层次描述：在此结构中注入适度的趣味/智慧/创新要素，达到满足调度学生情绪和态度的程度。1.1.学科知识体系引导结构学科知识体系引导结构ISO9000：一组固有特性满足要求的程度。学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构具有PCK理论期望真值应有部分而无残缺； 与PCK的理论期望真值的接近程度；质量的等级秩序。 202.2.知识团关联结构知识团关联结构准确性描述：结构围绕为新的教学内容创造理想教学情景。完整性描述：趣味/智慧/创新要素无缺损，并形成完整的逻辑结构链。层次描述：略。3.3.知识点过渡结构知识点过渡结构准确性描述：结构围绕为新的知识点快速创造
22、理想教学情景。完整性描述：趣味/智慧/创新要素无缺损，并形成完整的逻辑结构链。层次描述：略。学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的质量学科教学知识的质量21准确性描述：将学科知识准确划分为“太难的知识、可教的知识与已学的知识”三类；准确地将“可教的知识”分为“一般、重点与难点”；知识点加工重组秩序排列准确；各知识点加工重组的教学维度指向正确。完整性描述：学科知识点加工无遗漏，各知识点重组排列完整，教学维度符合“未建条件维度与链接维度之和”。层次描述：略。1.1.知识点教学维度结构知识点教学维度结构（二）重组体结构质量标准学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及
23、其结构学科教学知识的质量学科教学知识的质量222.2.知识点内部信息结构知识点内部信息结构准确性描述：准确运用“分割重组”或“建构重组”即分离的信息或采集的数据准确无误；信息之间的联系或建构的联系正确；与大千世界之间的关联准确。完整性标准：知识点内部信息分离完整/数据采集完整；信息之间的联系完整/信息间的联系建构完整；与大千世界关联（理解环节、应用环节与为后面的知识建构条件维度环节）加工无遗漏。层次标准：略。（三）任务结构质量标准学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的质量学科教学知识的质量准确性描述：准确运用“教学维度”进行任务设计、布置、指导与评价。完整性标准：上述必要的环节无缺失。层次标准：略。23四、四、四、四、结束语结束语结束语结束语学科教学知识的形成及其结构学科教学知识的形成及其结构身体健康身体健康工作顺利工作顺利魅力四射！魅力四射！注入趣味智慧创新要素注入趣味智慧创新要素展示语言图文肢体魅力展示语言图文肢体魅力祝各位教师祝各位教师24
